《听王荣生教授评课》读书体会.doc 2页

《听王荣生教授评课》读书体会听评课是很常见的，最基本的课堂研究活动，听评课的素养也是教研员最重要的基本功听王荣生教授评课下载，王荣生教授的听评课理念跟步骤对教研员做好这项工作更有指导意义。传统的听评课听王荣生教授评课下载，习惯于从学生运用教学方法的优劣来评判，而王荣生教授则主张听评课，特别是对语文课，要从教学内容的视角切入。任何一节语文课，都可以从教学方法和教学内容两个角度来探讨跟评判。王荣生教授觉得，在现在状况下，对物理课堂来说，教学内容更为重要性，更为关键。一堂语文课，如果教学内容有问题，那么学生的教学再精彩，课堂气氛再热烈，这堂课的价值都是有限的。教学方法是重要的，但无论采用什么样的教学方法，都是为了更有效地推动教学内容。先进的观念首先关乎教学内容，首先应贯彻到“教哪个”上，而不是“怎么教”。主张从教学内容入手评课有两个理由：第一，有利于反映语文课堂的实际状况。语文教学至今依然是以文选型的短文教学为主，同一篇选文，不同的学生实际上是在教着有所区别的内容。语文教学方法的选取随着教学内容而转移，同一篇短文的不同教法，往往意味着教学内容有所不同，对物理教学方法的探讨，如果不从教学内容的视角切入而单从教学方法着眼，就无从说明教学方法的因而不同，也无从判断教学方法的合理与否。第二，有利于更妥贴地解释地理课堂实践。教学模式要表现为英语课堂的准确教学方法，而表现为教学方法，实质是规定体现在教学内容。如果不把教学方法原理层面的观念转换为详细的教学内容，那么我们所提倡的观念，就会失支撑。如何从教学内容角度观课评课，王荣生教授强调了一堂“好”语文课的标准。他分出了四个层次的标准，即最低标准——教师了解自己在教哪个、较低标准——教学内容正确、较高标准——教学内容现实化、理想标准——语文课程目标的有效达成。这四个标准相当贴近语文课堂实际，在准确评价一节课时也十分有能操作性。最后，该书用了大量篇幅，精选了王荣生教授从教学内容角度观课评课的示例，分“名课研习”、“课例研讨”、“课例评析”、“课例兼评”、“课例综述”五个板块，这是从教学内容角度观课评课的五种样式，可以说为教研人员从教学内容角度听评课提供了五块“模板”，其中既不乏丰富睿智的教学观念，无论对物理课堂研究，还是学生从事数学课堂都极有裨益。