幼儿英语游戏教学设计活动PPT课件

幼儿英语游戏教学设计活动PPT课件包含了PPT课件，参考教案，活动目标是掌握幼儿段英语教学游戏的设计方式跟方法，结合课型进行游戏活动设计。

幼儿英语教学游戏

教学目标： 1.掌握幼儿段英语教学游戏的设计方式跟方法2.结合课型进行游戏活动设计。

幼儿英语教学游戏概念： 教师在数学课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采取有趣好玩的方式，组织儿童进行语言操练和语言交际活动的一种教学方式。

英语教学游戏的作用

一、有利于培养儿童的切实情感，促进儿童非智力因素的培养

积极的情感指的是兴趣、动机、自信、意志跟合作精神。游戏是幼儿感兴趣的学习方法，对幼儿兴趣培养更有帮助。

此外，游戏中为了一同的目标有利于培养幼儿的合作精神，在游戏中漠视对方，体现人人平等。

英语教学游戏的作用

二、有利于培养儿童英语语言的习得

克拉申的“情感过滤假说”，积极的情感感受，充足的动因，高度的信心会加速语言的习得。

英语教学游戏的作用

三、有利于培养幼儿良好的个性

游戏是幼儿喜欢的活动方式，也是很合适幼儿年龄特点的方式，游戏接近幼儿的生活，通过游戏锻炼儿童的个性，比较易于让幼儿接受。

另外，在游戏中，幼儿亲身感受自己喜欢的活动，积极主动地构建，有利于培养独立的个性，克服一来的心态。

游戏能够培养幼儿的专注力。

英语教学游戏的意义

以辅助英语教学为目的;

用英语进行交际;

紧扣青少年好玩，好动，好胜的心理特征，充分激发人们的非智力因素和潜意识;

将英语课堂交际化、游戏化、寓教于乐;

幼儿英语活动的特点

4.趣味性

教师应考量娱乐性的“度”

5.知识性

游戏原本不是目标，语言习得才是目标

6.重复性

可以分小组重复，集体重复

7.组织性

教师应提前和儿童讲好游戏的规则，保证教学活动有序进行

幼儿英语活动的特点

8.竞争性

游戏中教师要适度表扬，鼓励或奖给小物品，注重竞争的公平性

9.社会性

游戏归根到底是周围生活的反应，模拟麦当劳用餐情景

英语游戏的结构

1.游戏任务

游戏任务直接与教学目标相关

2.游戏信号物（材料准备）

信号物是游戏中传达信息的载体，比如图片，音像，实物，动作，语言等，最主要的目的是将教学内容具体化

3.游戏行为（游戏过程）

游戏行为是游戏者为了完成任务，按照游戏规则，对游戏信号物的操作动作

重点！！！

4.游戏规则

（1）内容呈现规则

比如悄悄地，大声的等

（2）时间限制规则

（3）角色表演规则

语言的主要目的就是交际，要使幼儿练习交际

（4）竞赛规则

竞赛游戏是儿童游戏的首选，因为幼儿争强好胜

教学游戏的类型

1.字母类

字母的认读跟记忆

2.词汇类

3.语音类

4.句型类

按游戏的内容划分

游戏的类型

1.考记忆

2.比反应

3.赛速度

4.练观察

按能力发展的目的界定

游戏的类型

1.音乐游戏

2.智力游戏

3.体育游戏

4.表演游戏

5.角色游戏

按照游戏的方式划分

教学游戏分类

幼儿英语课堂游戏活动的教育目标

1.帮助幼儿掌握语言知识和技能

2.培养儿童倾听的习惯及提升幼儿的倾听水平

3.培养幼儿的合作能力跟交往能力

英语游戏活动的设计跟组织方法

1.英语性原则

2.快乐性原则

3.目的性原则

4.适宜性原则

（1）根据教学内容选择适合的

（2）游戏的难易程度应适合

5.公平性原则

英语游戏活动的具体实施

一、活动前准备

（1）选择游戏内容

幼儿因素：生理跟心理发展特征

能否服务于语言学习

是否符合操作条件

（2）确定游戏目标

（3）准备游戏材料

（4）设置游戏情景

（5）编组

分组的方法：

抓缎带

数字法

歌谣法

卡片法

身高或年龄分组法

听音乐分组法

摸名字

英语游戏活动设计

二、游戏规则讲解

三、游戏活动过程

（1）教师引导游戏

（2）幼儿自主游戏

四、游戏活动评价

要求

游戏的目的性、难度、对象、场地和可能出

现的问题及对策；

结合实际教学内容，对游戏内容、规则进行必要的调整；

游戏开始前应确立游戏的内容跟规则，用简单的话语使学生明确；

游戏过程中应留意监控，随时调整布局和进度；

常用游戏举例

1. High and low voice

过程:输入（听音）→ 输出（模仿）

类型: 操练性 激趣性 合作性 拓展性 综合性

词汇游戏 句型游戏 语音游戏 语法游戏 表演游戏

注意事项：肢体帮忙、由易至难

3. Simon says

过程：输入（听音）→ 输出（作出判定并反应）

类型: 操练性 激趣性 合作性 拓展性 综合性

词汇游戏 句型游戏 语音游戏 语法游戏 表演游戏

注意事项：逐渐加强频率，使学生在兴奋、愉快的氛围中

游戏。

4. Listen and draw

过程：输入（听音）→ 输出（作出判定并反应）

类型: 操练性 激趣性 合作性 拓展性 综合性

词汇游戏 句型游戏 语音游戏 语法游戏 表演游戏

注意事项：老师给出的词组或简单时态（a girl is sitting

under a big tree），要容易用简笔画表达。

案例分析

1. 案例1

在操练巩固新单词、词组时，教师常常将这种新词

写在白板上英语教案下载，然后轮流让两位学生到台上抢拍所唱

到的新词。这种设计所操练的学生数量相当有限，

如果多使几对学生来参与游戏，就会不知不觉地用

去了十多分钟，有效果而无效率。

改进：

教师可以考虑对“苍蝇拍”游戏改版为“一指禅”

游戏，设计如下：让学生一人共用一本书，借助

教材中的词汇表或课后的练习册中新词比较集中

的个别，然后由学生随机朗读单词，同桌用手指

迅速指向所看到的词，谁可抢先指到恰当的单词

的为胜方，这样就可以超过在最短的时间内对全

班进行有效操练的目的。

2. 案例2

在操练巩固或温习词汇时，教师常使用单词图

片进行复习。有学生直接拿着八张卡片，一张

一张地使学生猜测卡片上的词汇，很明显，

这种信息差太大了，几乎是瞎猜。

改进：

教师快速地向师生展现八张卡片后，将卡片重新

“洗牌”，并抽取两张到每张卡片展示给学生后

放在桌面上，然后再将所余的四至六张卡片随机

出示让学生猜测。这样，在活动之初就限定了猜

测的范围，锻炼了学生瞬间记忆能力，再抽取两

张卡片展示给学生，进一步缩小信息差，为促使

学生抢答热情奠定基础英语教案下载，既有一定的挑战性，又

可以“轻轻一跃而后得”，而且让学生有的放矢，

避免过度无序的瞎猜。

3. 案例3

复习Which food do you like?句型，教师向学生用

图片呈现了许多水果，然后问学生：Which food do you like?

学生回答：I like apples./ oranges/ pears…，老师接着问：

Anything else?学生遭到了鼓励，继续说出了 I like bread/

pancakes/ noodles等词语，后来也有小孩说出了I like toy cars.

分析：上述操练活动仍然偏离了对词汇的复习。中心掌握不准，

没有利用该活动把教师的注意力引向复习句型，而是引向了复

习单词。另外，教师还忽略了对第三人称单数做主语时学生易

出错的地方跟行为动词通常以后时否定方式的练习。

4. 案例4

以教学数字为例，很多学生采用随便写一串电话号码

来加强训练的方法，因为没有贴近学生生活，只是一

些随机数字，显得单调乏味，难以激起学生的兴趣。

改进：

教师事先准备学生的家庭电话、家长手机号、QQ号码，

让学生看到自己的号码时快速起身大声复读，这种互动

的形式展现了真实生活场景，可以导致全体学生思维的

参与。

用我们的尽力使英语课堂变得非常有意思！更加高效！