初中语文教学新培训如何有效进行教学设计

初中语文教学新培训如何有效进行教学设计神木中学刘婷 初中语文教学新培训如何有效进行教学设计 古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做哪些事都应预先部署，事前设计。现代教学尤其重视设计，科学的课堂设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是成功推进教学方案、调控教学过程的前提，也是推动教学效果、提高教学品质的确保。英语新培训教学虽然是一门学科，也是一门艺术，形成数学课堂艺术传统的重要原因之一就是教学设计( instructional planning )。这样的教学设计能分为宏观设计( 如一门课程设计 course design，总体课程设计 curriculum design ) 和微观设计 (如一节课的设 计 lesson planning，几节相关课的设计 a week’s planning )。作为一名大学数学老师，研究跟掌握课堂教学设计，是加强英语教学必不可少的基本技能。如何有效进行数学课堂新培训教学设计，笔者结合自身实际，认为要从下面几方面进行：1. 课堂教学设计要与本节课的课堂目的跟内容紧密结合英文课堂教学活动需要有计划，有目的，有一定的目标。

活动的设计是规定教师通过课堂活动将所学的语言知识达到稳固的把握和熟练运用的程度。因此初中英语教案下载，课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的课堂目的跟教学内容而进行。 2. 课堂教学设计要具备趣味性和多样性“有创意、有吸引力的东西让识记的可能性几乎降低一倍半。”( 前苏联教育家科罗廖夫语)兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培育与学生的切实引导和课堂艺术是分不开的。教师要按照数学学科的特性跟学生年龄的特质，采用灵活多样的课堂方法和教学方法，创设丰富多彩的课堂情境，这有利于引起师生学习的动因，激发人们的学习兴趣，从而激发全体师生英语学习的积极性。 这样，学生能够从被动接受转换为主动参加， 由“要我学”转变到“我要学”。3. 课堂教学设计要表现英语交际性原则英语课堂的实质是交际。鉴于此，教师在课堂教学设计时，要注意设定有意义的语言情境，安排各种课堂教学活动，pair work, group work, task-based activities, role play 等等，引导学员利用所学的语言跟知识进行交际，为了让英语课堂教学活动尽量表现真实的交际，教师在设计时应创造“信息沟”(information gap)，使学生觉得进行交际活动的必要性。

4. 课堂教学设计要充分考量现代教学方法现代教学方式，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室，电脑多媒体等是现代外语教学中的重要方法，为我们大幅度地减少英语教学品质起着十分重要的功用，使用现代教学方法 ⑴有利于创造良好的语言交际环境，使教师置身于一个真实的语言环境之中，全方位地展现语言的刺激初中英语教案下载，产生必须利用外语的激情，增加使用外语的机会。⑵有利于发展学生听、说、读、写的素养。电化教具生动、形象，能激发学生的触觉、听觉和动觉都参加到语言实践中来，由教师的被动听讲变为全面参与，变化的情境，多方位的语言刺激跟实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能，从而有利于培养教师听、说、读、写的综合素质。⑶有利于教学活动的举办。教师在课堂教学设计时，应尽可能考虑运用现代教学方法。有条件的话，英语老师要尽力学习多媒体计算机网络的使用科技，不断探索多媒体英语课堂，发挥其应用作用。5. 课堂教学设计要精心设疑提问美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出难题和缓解问题的大幅不断的活动。”思维永远是从问题开始的，所以，我们在课堂教学设计中应按照学生的思维水平，提出方式多样、富有启发性的问题。

设疑与回答是数学教学课堂调控的常规武器。例如，学生阅读课本前给出一些疑问，并规定学员在阅读后可恰当回答出这种弊端。这些难题，可以帮助学生带着目的去阅读，确定阅读的重点并帮助教师理解跟记忆课文，根据国内一些研究，这种提问可以分为 5 类：⑴ 回忆性提问，即运用所谓的事实性问题，让学员追忆所学习过的基本内容。⑵ 理解性提问，指老师为检查学生对所学知识理解的程度所强调的弊端。⑶ 分析性提问，指老师要求教师找出原因、结果、条件等的提问。⑷ 综合性提问，指校长为培养教师综合性思维能力所作的回答。⑸ 评价性提问，指老师为培养教师判断能力所作的回答。开展汉语课堂教学活动，教师无论教哪个内容，总应首先对教学进行一番认真严谨的设想和设计，然后借助加工整理，把这些想法的轨迹、设计的想法用文字符号记载出来，形成教案。从本质上说，教案只是设计的结果，备课才是教学设计的过程，反映出这种动态的教学构想的认知流向。所以讨论数学课堂教学设计，首先需要探究英语课堂听课。英语教案设计的科学性，首先取决于英语老师备课的科学性，就是要坚持数学课堂听课的科学性、目的性、针对性、计划性和预见性原则。英语老师一是要熟悉《国家英语课程标准》，明确规定，领会精神。二是应知道学生，教学的缘起和归宿就是教会学生学。三是应钻研教材，整体把握教学内容，明确教学目的规定，把握教学重点、难点。四是应确认教法，通过探究教材，科学处理教学内容，精心设计教案。