高中数学选修一教案详案

高中数学选修一教案详案篇一：人教版高中数学选修一热力环流教学设计 本节课我将从下面五个方面进行设计：教材分析、教法分析、学法指导、教学过程跟板书设计。 本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修1）第二章第一节“冷热不均引起大气运动的热力环流 部分”。主要学习内容：掌握热力环流的基本原理，并可利用其原 理探讨实际生活中的一些政治现象；培养教师自学、探究的观念。 热力环流是本节课的关键部分，在该节内容中起着承上启下的作用，既是大气热力状况知识的利用，也是学习“气压带和风带” 的基础， 所以对这一知识点进行具体讲述是十分必要的。 2、学习目标（1）知识与素养目标 通过使教师观察实验，获得热力环流的感性认识；通过读热力 环流图，让学生探讨、自主归纳变化规律； 通过理论联系实际， 使学生了解从感性上升到理智。 激发学生研究数学难题的兴趣；使教师养成求真、求实的科学态度。 重点：热力环流形成过程及应用；难点：等压面的差异规律。 高一学生对政治常识的知道比较薄弱，对自然地理事物仅局限于感性认识，无法自主推动物理规律原理与个人心得的结合，对 概念、理论的归纳能力较弱。因此，在教学过程中要采取有效的 方法予以辅助，启发引导学生完成新知的建立。

运用多媒体课件，让学员观察生活中的现象：盆中的冷水水汽向上升和空调冷气向下沉，并使学生观察壁式空调、暖气片的安 装位置，提出疑问： 冷暖气和暖气片的安装位置有何不同？为什 么？引出本节课的内容。 气压是单位体积上空气柱的长度所造成的压力，以百帕（hPa）为单位。 2、读图析图，感性思维 让学员观察课件图片，同一地区，近地面和3000米高空气压的 不同，总结出结论一：同一地点，海拔越高，气压越低。 版块二：热力环流的产生过程1、情境导疑，提出难题 让学员观察课件中的等压面图：假设地表性质均一，受热均匀，等压面与地面垂直。（引出等压面的定义） 让学生观看视频中的实验，封闭的玻璃箱里一碗冷水和一碗冰会出现什么气流流动现象，并使学生试着动手画出气流的运动方 向。（由此引发热力环流的知识） 2、课件展示，原理分析 运用 多媒体课件展示：地面受热不均时形成的空气流动，同时对等压 面形成的妨碍。 让学生自学教材第30 页和图2.3 热力环流的形 大气运动的根本因素是何种？ 冷热不均)大气水平运动的直接因素是什 么？(气压变化) 老师通过板书展示热力环流流程图，加强学生知识的系统性。3、读图分析，深化理解 等压面弯曲的规律。

（本节难点 ，学生小组合作完成） 由此得出下面 结论：（通过课件，老师鼓励教师共同完成该疑问） 结论二：高 压低压指同一水平面而言 结论四：等压面高压向上凸，低压向下凹。结论五：高空与近 地面温度状态正好相反。 版块三：理论联系实际，学以致用生活中的热力环流--------海陆风和城市热岛效应 （学生观察白板图片）思考：在海边拍照时，要如何站位才能 拍出更好的效果？ 运用课件和海陆热力状况，结合第 30 动，学生反思并可画出夜间跟白天海边的热力环流图。显示歌词： 《军港之夜》歌词 军港的夜啊静悄悄, 海浪把战舰轻轻地摇, 轻的水兵头枕着波涛,睡梦中露出幸福的笑容 海风你轻轻地吹, 海浪你轻轻地摇, 提出问题：这几句歌词中的风向与自然现象有所不同，你了解有哪些不同吗？ 2、城市与市区之间的热力环流 学生观察白板图片：城市景观图跟城郊热力环流图小组合作探 究：绿化带和工业区该建在哪个地方？ （1）图中近地面何处是高压区？_________；何处是低压区？ 三点都位于北半球同一条纬线，此时若月球位于远日点附近，则A 点处在__________（陆地或海洋）。 材料一：四川盆地地区的夜降雨占总降水量的 60%—70%； 材料二：夜雨寄北——李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴 山夜雨时。 高中数学选修一教案详案篇二：高一语文选修1教学设计 高一语文选修1教学设计(一) 1、根据“标准”的规定，学生要可以示意图的方式，通过主要环节的互相联系，说出水在自然界的循环过程 2、水循环的地理含义是“标准”要求的重点，而且“标准”对其规定是“说明”，从程度上区分于对过程跟环节的通常要求 3、水循环的地理含义首先是保持着地球上各水体之间的动态平衡，使淡水资源不断更新;其次，水循环促进了自然界的物质运动 和能量交换，由此对生态、气候、地貌等都造成了深刻的妨碍。 4、对水循环地地理含义的学习要留意形成一些基本了解，如水循环将水圈、岩石圈、大气圈和生物圈联系起来;水是自然界最富 有动力作用的因子之一;水资源处在不断更新之中，但并不是取之 不尽、用之不竭的。 5、该“标准”虽然将视野扩大至水圈，但落脚点仍放在陆地上。因此，对于陆地各湖泊之间的关系、水资源及其更新、水循环对 气候、对生态、地貌的制约等，应用给予适度和关注。 高一学生将发生阶段性的高原期和快速发展期，他们的思维能力的演进接近于成熟期，能利用具象的适用形式、逻辑的推理方 式思考解决难题，可进行独立研究活动跟研究性学习。

2、理解水循环的概念，认识水循环的类别、主要环节以海陆大循环对政治环境及人类活动的妨碍。 3、学会从地理图表、地理现象中获得有用的信息，分析物理难题并尝试提出解决地理问题的方式跟机制。 3、由黄河断流现象引导学生收集资料预测黄河断流带来的弊端、断流的缘由，从而帮助学生了解自然界中水循环的总应意义，进 而由学生尝试提出解决黄河断流的方式跟机制。 1、学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。 2、关注我国大江大河利用状况，正确了解跟利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和睦发展，增强爱护环境的社会责任感。 3、通过自然界水循环的学习，树立事物之间普遍联系的辩证唯物主义观点。 教学重点：1、人类能运用水资源是有限 教学难点：1、人类行为对水循环环节的影响 高一语文必修1教学设计(二) 1、课标：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务用途的差别。 2、解读：研究城市地域结构可以帮助他们阐明城市发展布局规律。城市的地域结构通常包含城市的地域形态和城镇的用途分区 (土地运用)两个方面。对城市地域结构的研究有同心圆地带理论、 扇形理论、多核心学说等。

这些理论本来非常复杂，但本条“标 准”只要求能用上述理论中体现出来的物理原理来理解不同规模 城市服务用途变化上。 1、生活在城市中的学生对城市提供的服务功能多少都有感性的了解; 2、义务教育阶段政治课程中城市的内容占了一定的比重，学生尚未清楚了多种各有传统的详细城市。 本课时属于湘教版必修二第二章第一节城市空间结构。本节内容包含三个别：1、城市的产生跟发展条件;2、区域的城市空间组 织(中心地理论);3、 课时，我把本节课的课题定为：城市的外部空间构架。 对比苏教版和人教版关于这部分内容的编排。湘教版：城市土地利用--城市的功能分区，影响城市功能分区的主要原因，案例选 取中心商务区，活动选取建成区和市区——西方城市空间结构的 三种理论跟我国古代城市规划的一些方法，旨在扩大学生的知识 面，进一步认识城市土地运用和用途分区的通常规律。人教版： 城市土地利用跟功能分区(商业区、住宅区、工业区的形成)--城市 内部空间构架的产生跟变化(形成中重点讲经济原因)。我选择人教 大功能区的产生--城市内部空间构架的产生分析，为了使学生感受到原本自己生活的城市里还饱含着这种的政治观念，案例 选取西安城市空间结构。

正好可以借此机会好好认识一下西安市 的城市空间结构。 四、教学目标：1、理解城市功能区的产生;2、理解城市内部空间构架的产生，并可结合图表，分析影响城市功能分区的主要因 之所以确定上述教学目标，主要是因为课标要求的是用城市地域结构理论理解城市功能区的差别，必须应理解城市功能区的形 成，城市内部空间构架的产生，这样就能知道城市发展布局的特 确定根据：只有知道影响城市功能分区的诱因，才能相当功能区的差别，才能理解影响城市内部空间结构的诱因。 难点：结合图表，分析影响城市功能分区的诱因。因为学生读图析图的能力较好，所以确定为难点。 1、谈话法。主要借助师生互动，联系学生已有生活心得，启发和鼓励学员发现问题、分析问题。从课题入手，从字面意思初步 理解哪些是空间?空间结构?城市内部空间结构?这些词对学生而 言生僻、费解，解释明白后来，便于学生学习下面的内容;在学习 城市主要功能区的产生时，以学生身边的事例为谈话平台;在探讨 城市内部空间构架产生时，给出各类土地运用付租能力随距离递 减示意图，不着急给出结论，通过交谈互动，引导学生怎样读图 析图，给教师析图探究时间，培养教师读图析图的能力。 2、举例法。

在学生影响城市内部空间构架时，以西安市城市空间结构的变化为例，激发学生研究的兴趣，让学生看到原本身边 的生活里蕴藏着政治知识。 在教学媒体的选用跟使用上，结合本节教学内容，制作直观、形象的多媒体课件，《新新学案》，教材。 教是为学服务的。让学员养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，可以减少教学效益，使教师终生受益。 1、读图析图法。以图做媒介，指导学生用眼识图，用脑析图，开口说图; 2、合作探究法：主要指在课堂过程中，教师组织师生分组合作，对所学问题进行研究、交流、总结，完成对难题的学习。本节课 在学习方法的设计上为了激发学生的探讨跟积极性，分组，各组 分别研究不同的难题，在学生鼓励下，交流、归纳、总结。 (一)导入：之前我们学习城市区位、中心地理论，知道了单个城市的产生跟发展条件、区域的不同等级城镇的分布规律。今天我 们学习某单个城市内部的空间构架。(板书：第3 课时城市的外部 空间构架) 师解释：空间是指人类进行社会经济活动的场所;结构是事物的外部构造。如塔楼由钢筋、混凝土构成;城市空间结构指城镇各应 素在一定空间范围内的分布跟构成状态。 过渡：人类是在土地上进行社会经济活动的，因此，土地是城市内部空间构架的物质基础，城市内部因土地运用的方法不同， 一般可以将城市用地分为商业地块、工业土地、住宅用地、政府 机关用地等不同类型。

商业区的产生：商业活动规定接近消费者，只有便捷的交通才可能带给大量的消费人口，因此，商业活动大都分布在交通方便 的市中心和角落等位置。商业活动在某地发展出来后会带给众多 的消费者，这，又会吸引饮食、交通、邮电、银行等其它的服务， 这些便利的服务设备又会吸引更多的人和服务，这就是集聚效应。 通过聚集效应，商业区逐渐产生。 设问：西安市的商业区主要分布在那里?引出中心商务区：整个城镇的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高 度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业发达。 住宅区的产生：住宅是每天中民众活动时间最长的场所，因此，住宅区是城市中最为广泛的一种土地运用方法。在大多数城市中， 住宅区占据城市空间的 40%-60%。有的城镇，随着住宅区的分化 还发生了中高级住宅市和低级住宅区。 工业区的产生：工业区是由城镇内部工业互相聚集而产生的。这些工业专业化程度高，且有更强的协作性。由于制造过程中有 大量的运输规定，故工业区要靠近交通便利的地带来布置厂房、 仓库等设备。 以上3个区是城市中常见的功能区。 在城市中，不同功能区的分布跟组合组成了城市内部的空间构架，也叫城市地域结构。

具有代表性的城市地域结构有下列3 个方式的阅读属于扩展学生知识面的，故我让教师自己阅读即可。 城市内部空间构架的产生，是多种因素共同作用的结果。主要有：经济原因、经济收入、知名度、宗教种族、历史因素等，其 中经济原因是主要诱因。 由于城市里各类用途的活动都应占用一定的用地，而城镇土地的供应是有限的，因此地价决定了每种土地用于那一种活动。而 地价取决于距离市中心远近和交通便利程度。此处 PPT 出示经济 因素对功能区的制约示意图。学生看《新新学案》大册子第25 应用“先学后教，当堂训练”让学员自主、合作、探究性学习 一、板书课题（0.5分钟左右） 、导入:同学们，今天我们学习第一章第一节“地球的宇宙 环境”。 、板书课题：地球的宇宙环境 二、出示目标：（0.5 钟左右）、讲述: 请看本节课的学习目标。 2、地球是宇宙中既普通又特殊的天体，地球上生命存在的条件。、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的自学。 请同学们认真抄写书本6--11页的内容，对照思考题，找出答案， 10 分钟后提问检测，看谁答得既快又具体。 1、什么是地球？ 4、八大行星绕日工转有哪些共同特点？（同向、近圆、共面）5、为什么说地球是一颗既普通又特殊的行星？地球上存在生命的 条件有什么？ 检测（15分钟左右） 方法：指名学生提问 、更正：当学生提问不对或不完整时，启发其他同学更正或补充。

、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学员讨论高中地理教案下载，教师点拨。 五、当堂训练 作业：（一）作业本上做检测题第2、5题（二）背会检测题3、 第二节太阳对地球的影响 一、板书课题（0.5分钟左右） 、导入:同学们，今天我们学习第一章第二节“太阳对地球 的影响”。 、板书课题：太阳对地球的妨碍 二、出示目标：（0.5 分钟左右） 、讲述: 请看本节课的学习目标。 2、理解识记：太阳活动的类型跟太阳活动对地球电离层、磁场跟气候的影响。 、讲述：达到学习目标靠同学们细致、认真的 自学。 请同学们认真默读课本12--15 页的内容，对照思考题，找出答 案，15 分钟后提问检测，看谁答得既快又具体。 1、什么是太阳辐射？太阳的能量来自哪里？太阳辐射中有哪几种光？太阳能集中的是这种光?到达地球的太阳辐射占总数的多 3、什么是太阳活动？太阳活动有什么主要类型？分别出现在那几层？各有哪些特性？对人类有何影 检测（15分钟左右） 方法：指名学生提问 、更正：当学生提问不对或不完整时，启发其他朋友更正或补充。 、讨论：提问，先由差生回答高中地理教案下载，如答错了，组织其他学员讨论，教师点拨。 五、当堂训练 作业：（一）背会自学指导各题。

（二）做辅导材料相应 习题。 一、板书课题（0.5分钟左右） 、导入:同学们，今天我们学习第一章第三节“地球的跑步”。 、板书课题：地球的运动 二、出示目标：（0.5 分钟左右） 讲述:请看本节课的学习目标。 识记：1、地球自转的方向、速度、周期，区分恒星日和太阳日。2、地球自转的物理含义。 请同学们认真默读课本16--18 页的内容，对照思考题，找出答 案，10 分钟后提问检测，看谁答得既快又精准。 1、地球自转的方向、速度、周期分别是哪个？恒星日和太阳日有哪些区别？ 2、地球自转的地理含义有什么？ 检测（15分钟左右） 方法：指名学生提问 、更正：当学生提问不对或不完整时，启发其他朋友更正或补充。 、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学 生探讨。 、教师通过多媒体、地球仪进行演示，让学生进一步理解恒星日和太阳日，地球自转的政治含义。 一、板书课题（0.5分钟左右） 、导入:同学们，今天我们再次学习第一章第三节“地球的 运动”。 、板书课题：地球的运动 二、出示目标：（0.5 分钟左 、讲述:请看本节课的学习目标。 理解把握：1.地方时、时区、区时和日界线（人为日界线即国际日期变更线和自然日界线）2.地方时和区时的计算。

、讲述：本节课难度较大，也是本章的重点，相信同学们通过严谨、认真的自学，一定可达标。 请同学们认真默读课本18--20 页的内容，对照思考题，找出答 案，10 分钟后提问检测，看谁答得既快又精准。 2、怎样区分自然日界线和国际日期变更线及日界线两侧的日期变换。 3、怎样计算地方时和区时？ 检测（15分钟左右） 方法：指名学生提问 、更正：当学生提问不对或不完整时，启发其他朋友更正或补充。 、讨论：提问，先由差生回答，如答错了，组织其他学员讨论，教师点拨。 五、当堂训练