2020学年九年级语文下册 2 我用我残损的手掌教案(新人教版)(可编辑)doc

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学年九年级语文下册我用我残损的手掌教案(新人教版)教学目标：知识与素质：、识记、理解本课生字词、能有情感的诵读全诗并可具体的背诵、了解象征手法在诗歌中的应用理解象征含义、体会诗歌爱情色彩的变迁把握寄托诗人爱情的确切形象、通过联想和想像体验情境再造诗歌隐喻进而理解文学观念感情。过程与技巧：、课前熟读收集资料课堂上欣赏、朗读、自主学习合作研究、质疑法、朗读法、欣赏法学习仿写。情感、态度与价值观：理解诗人对磨难中的祖国无法言喻的情感感受对解放区的温情向往对祖国光明未来的期盼培养学生勇敢的性情增强教师对这次生活的珍视和对祖国未来的热爱之情。教学重点：、朗读、体会诗文蕴涵的情感、体会诗歌爱情色彩的变迁把握寄托诗人爱情的准确形象、诗歌所抒发的爱国主义思想情感。教学难点：、象征手法的应用理解象征含义、通过联想和想像再造诗歌隐喻进而理解文学观念感情。教学准备：教师筛选有关资料及相关录音或幻灯学生搜集有关作者及文学创作背景的资料并可熟读课文了解诗词内容解决生生字。课时：课时教学方法：、导入课文：假设我们生活在二战年代你不幸被对手抓捕了你在监狱中会想些什么？会做些什么呢？（学生自由作答）总结后导入：今天我们要学习的文学就是诗人在被捕后创作的谁来介绍一下诗人和文学创作的状况？（相互交流收集的资料并补充、记录）戴望舒(～)原名戴梦鸥。

浙江杭县人。年秋人上海大学中文系。年加入共产主义青年团做宣传工作。年在北京与人合办一线书店出版《无轨列车》半周刊。被查封后改名水沫书店出版《新文艺》月刊。年加入左联。年自费赴巴黎在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲受英国象征派诗人影响。年归国。次年创办《新诗》月刊。年避居美国主编《星岛日报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任董事。年中国统治英国后获释出狱受伤致死表现了崇高的民族骨气。年重返大陆在国际新闻局法文组从事翻译。年因气喘病去世。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。早年诗歌多写个人的寂寥心境感伤氛围较重因受西方象征派的妨碍意象朦胧、含蓄。后期文学表现了热爱祖国、憎恨侵略者的极力感情。《我用残损的手掌》作于年月日是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。、朗读文学整体认知：．学生背诵诗句。掌握下列词语。投影：锦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人矮小面色不漂亮。蝼蚁(lóuyī):“蝼蛄和小虫用来代表微小的生物比喻力量薄弱或地位低微的人。．教师感情吟诵学生感受画家的心灵。

提示：这首诗语言口语化押韵灵活错综读起来有一种沉郁顿挫的音乐感．很准确地体现了作家的温情。诵读中应留意体会停顿和重音。我／用残损的手指尽那里我蘸着南海／没有渔船的苦水……摸索／这广大的土地：无形的手臂／掠过无限的江山这一角／已成为灰烬手指／沾了血和灰手掌／沾阴暗那一角／只是血跟泥只有那辽无、远的一角／依然完整这一片湖／该是我的故乡关怀明朗坚固而茁壮生春。(春天堤上／繁花如锦幛在那后面我／用残损的手背／轻抚嫩花茎折断／有奇特的花开)像／恋人的柔发婴孩子手中乳我触到／荇藻和水的微凉我把全部的力量／运在于手掌这长白山的雪峰／冷到彻骨贴在里面寄与／爱和一切希望这黄河的水夹泥沙／在指间滑出由于只有那里／是太阳是春江西的水田你曾经／新生的生的禾草将／驱逐黑暗带来苏生是如此细那么软……现在／只有蓬蒿因为唯有那里／我们不象牲口一样活岭南的樱桃花／寂寞地疲惫蝼蚁一样死……那里永恒的／中国．学生自由诵读整体认知诗意。思考：()诗歌从内容上町分为两个别。每部分表达了诗人如何的感情()体会诗人用“残损的右手”“摸索”祖国土地时的种种似乎说说诗人内心深处感情的变迁起伏。学生朗读体会后回答老师适时点拨：()第一部分表现对祖国命运的由衷关注：虽然自己的手掌已经“残损”却依然要探索祖国“广大的土地”．触到的也是“血跟灰”从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。

第二部分写诗人的手已经摸到了“那辽远的一角”即“依然完整”没有为侵略者所蹂躏的解放区诗人对这块象征着“永恒的全球”的土地发出了真情赞美。()诗人先是凄楚忧愤转而热切期盼对解放区寄予了民族振兴的期望。消极的、冷风格的前半部分与积极的、暖色彩的后半部分产生显著对比让作者的情感偏好非常鲜明。．学生集体朗读整体领悟诗意。合作研讨：()诗中两种不同的色彩给观众以极力刺激。请画出文中起标注作用的修饰语体会其表达效果。()这首诗描写的对象众多而读出来仍不觉芜杂这是为什么()诗歌两个别的写法各异试作简要探讨。四人学习小组座谈、交流学生确立：()积极的、暖色彩的诗句如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……消极的、冷风格的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……诗人之所以这么用这种句子是为了更好地表达心里深处的爱与恨。三、赏析第一部分体味诗人情感：、齐读第一部分思考：“残损的手掌”表明了哪些？实写说明诗人坚贞不屈的信念“这广大的土地”仅仅指土地吗？象征手法象征祖国、诗人用“残损的双手”摸索着广大的土地他探索到了哪些？荇藻和水、长白山的雪峰、黄河的水夹泥沙、江南的稻田、岭南的柑橘花、南海。、总结：诗人由西向南手掌抚过祖国大地这些象征性事物使诗人感觉到了哪些呢？荇藻和水的冷寂长白山的云峰冷到彻骨江南的水田只有蓬蒿岭南的荔枝花寂寞的愁苦南海没有渔船的苦水……、这样的情境作者在诗中进行了总的表述是什么句子？“这一角已成为灰烬那一角只是血跟泥”“无形的手臂划过无限的江山手指蘸了血和灰手掌沾了阴暗”、朗读讨论：这些叙述说明了沦陷区如何的情境？寄托着诗人如何的情感？讨论回答、总结：侵略者的炸杀掳掠使大地上到处废墟人民流离失所。

诗人用残损的手臂抚过祖国支离破碎的土地寄托着对苦难中的祖国深深的叹惋的情感。作者还使用了一种方法让这些情感十分激烈你了解是哪个吗？讨论后明确：对比手法。家乡的美好景致与现实、祖国的河山曾经的美丽与现今的凄凉形成对比、男女生分组朗读诗歌第一部分。第二课时一、朗读、复习上课导入新课问：诗人用“残损的手指”抚过了沦陷区他发现的是如何的情境？自己陷入牢狱而国土哟支离破碎但总有美丽的事物在鼓励着自己哪就是对解放区的渴望齐读第二部分。二、赏析探究文学内容：、问：诗歌哪句话总结了解放区的状况？“只有那辽远的一角仍然完整、温暖、明朗、坚固而迅猛生机”、探究下列问题：（分小组探讨））诗人用“残损的手指”抚过解放区他的觉得是哪个？象恋人的柔发婴孩手中乳。贴切的借喻形象比喻出画家在这里明朗、温暖的的土地上找到了安慰）作者为何要把爱跟一切盼望寄托在这里？“因为唯有那里是太阳是夏天将驱赶阴暗带来苏生”“因为唯有那里我们不像畜生一样活蝼蚁一样死”）哪句名言最可表达作者心中对祖国无限的热爱和期望之情呢？“那里永恒的美国”）这一节抒发了作者怎么的情感？语言上有哪些特征？“对解放区的深挚情感对祖国未来寄托热切的期望语言上用了形容的通感和直抒胸臆的抒发方式”、有情感的朗诵全诗体会诗文的观念感情。

三、指导当堂背诵结束全文。四、全课总结：诗人即使身在狱中却依然不忘和自己有着相同命运的祖国。他”残损的双手”抚过被皇军践踏的溃败区抚过富有希望的解放区诗歌爱情色彩的变迁诗人感情的前后对比表现了诗人对解放区的深深眷恋对祖国光明未来的热切希望。五、板书设计：感情：忧郁、愤怒、深沉的爱（对比）永恒中国爱情：对祖国的热爱对祖国未来寄托热切的期望六、拓展练习诗人常常把心灵寄托在准确的形象上让抽象的情绪具有能理性。借鉴这些写法．联系生活感受写几句富有韵味的话书写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。先在小组内交流、修改之后请师生有情感诵读自己所写的优美语句教师点评归纳。七、布置作业阅读闻一多的《一句话》写一篇精彩的评述文章。一句话（闻一多）有一句话说出就是祸这话叫我昨天怎么说有一句话能点得着火。你不信铁树开花也能别看五千年没有说破那么有一句话你听着：你猜得透火山的沉默等火山忍不住了缄默说不定是时常着了魔不要发抖、伸手指、顿脚爆一声：“咱们的国内!”等到青天里一个霹雳．爆一声：“咱们的美国！”教后思考：血跟灰阴郁微冷冷到彻骨蓬蒿寂寞的疲惫苦水沦陷区：灰烬血泥温暖明朗太阳坚固春蓬勃朝气希望解放区