围绕互动式让受教育者更容易学会计算机基础知识计算

交互式分层教学法在中等职业教育计算机应用基础教学中的应用发布时间：2021-08-17 10:14 专栏：经济论文

[摘要] 计算机在生活中被广泛使用，人们在工作、学习和游戏中都有它。在这种情况下，中等职业学校加大了培养计算机人才的任务，采用交互式分层教学的方式，使受教育者更容易学习计算机基础知识，更好地应用到生活中。中职计算机围绕交互式分层教学法展开

[摘要] 计算机在生活中被广泛使用，人们在工作、学习和游戏中都有它。在这种情况下，中等职业学校加大了培养计算机人才的任务，采用交互式分层教学的方式，使受教育者更容易学习计算机基础知识，更好地应用到生活中。本文探讨了交互式分层教学法在中等职业学校计算机应用基础教学中的应用。

【关键词】交互分层；中等职业计算机；应用研究

随着21世纪信息技术的飞速发展，信息网络已经非常成熟。计算机是重要的信息主体。要使计算机得到更广泛的应用，就要重视计算机教学。计算机应用基础是一门与时俱进的全新课程。有别于传统的教学科目，注重教授受教育者的实际操作和逻辑思维，培养他们的动手能力，促进他们的全面发展。为提高中等职业学校计算机基础应用教学质量，需要采用交互式分层教学法，制定教学目标，创设多种教学方法，结合现实生活开展高效教学。学生进行教育。

一、明确互动式、层次化教学目标

中等职业学校的学生有不同的性格。教师应从受教育者的个性特点出发，在新素质教育改革背景下，以学生为中心，以互动分层的教学方式积极引导受教育者。计算机应用基础学习满足其对计算机教学课堂的要求，促进其全面发展。互动分层教学法是将具有不同基础知识水平的人分成不同的学习小组，秉持以人为本的教学理念，采用因材施教的教学方法，尊重受教育者的个体差异，满足不同层次学生对计算机知识的学习。要求，

中等职业学校的学生受到家庭环境和社会环境的影响。有的学生没有接触过电脑，有的学生可以熟练使用基本的计算机软件，把这两种学生放在一起教学。缓慢的学习进度会让那些接触过电脑的学生。学生对电脑教室不感兴趣，学习进度太快，让从未接触过电脑的学生学不到课堂知识。面对这样的情况，进行统一教学是不现实的，会严重影响教学质量。因此，教师应以互动、分层的方式明确学习目标，让学生有目的地学习。

教师还应制定合理的教学目标，选择符合教材大纲要求的教学目标，引导学生共同进步。教学时，教师可以利用多媒体设备，将本节课的教学目标直观地呈现给学生。这种图文并茂的PPT可以吸引他们的注意力。根据学生的水平差异分配任务。基础差的同学可以在PPT上完成简单的任务。基础较好的学生可以进行难度稍大的训练。通过小组合作，在目标明确的前提下，可以快速完成任务。任务，进而培养合作探究的精神。

二、打造多种互动、分层的教学方式

交互式分层教学法是一种非常独特的教学方法。教师要针对不同年级、不同基础水平的学生，介绍不同的教学方法。全面发展。教师可以利用多媒体教学进行介绍，并采用游戏化的教学方式来创新课堂内容，有利于学生对计算机技能的学习。

(一)多媒体教学介绍

随着科学技术的飞速发展，多媒体教学设备已广泛应用于课堂教学，特别是在中等职业学校教育中。学生相对不成熟。教师需要用新事物来吸引他们的注意力，让他们尽快进入课堂学习状态。以提高课堂效率。在中职计算机教学中，每个学生对计算机学习都有不同的兴趣和不同的要求。因此，教师采用交互式分层教学方法，整合多媒体教学设备的使用，利用多媒体制作生动的教学课件计算机应用基础教案下载，直观地显示在投影屏幕上，帮助学生更快地了解学习内容。计算机教学中的很多内容不能用一种语言来描述，学生用板书很难理解，浪费时间，导致课堂教学任务失败。使用多媒体教学方法可以节省大量时间计算机应用基础教案下载，提高课堂教学质量。因此，受教育者可以更有效地学习计算机知识，掌握计算机使用的基本技能，达到计算机基础应用课堂的效率。

(二)游戏化教学法

计算机课堂教学注重实践教学，不同层次的学生计算机基础不同。教师要对学生进行分层教学。以班级为基础，将学生分层，以小组学习为辅助学习方式，进行合理的课堂教学。教学差异化。入学之初，学校可以组织学生进行计算机基础知识模拟考试，通过考试内容测试学生的计算机水平和对计算机知识结构和能力的掌握程度。

对计算机基础比较了解的分成一组，对会使用计算机基础的分成一组，对计算机基础了解少的分成一组。教学时，要多关注计算机基础较差的学生。及时回答他们的问题，以免影响后续课程。教师要从学生的性格特点出发，利用学生热爱游戏的特点，使课堂教学游戏化，激发学生对计算机课堂的兴趣，引导学生在游戏中探索计算机知识。在组织游戏教学时，教师要特别注意课堂纪律，掌握课堂节奏，使游戏与计算机课堂更好地结合，加快学习进度。

（三)创新课堂内容

分层教育理论的建立是基于美国学者多元智能理论的论证。人在生活的方方面面都表现出多元化的方向，每个人都是相对独立的，在教学中也是如此。在计算机教学课堂中，每个学生的接受程度也呈现出多种特点。对于不同层次的学生，应采用不同的教学方法和标准。教师要创新课堂教学内容，鼓励他们发挥自身个性优势，挖掘自身潜力。，找到适合自己的学习方式。

教学内容是教师开展教学活动的主要依据。对于难以理解和掌握的教学内容，教师采用分层教学法，根据课堂上学生的接受程度选择教学内容，创新教学内容，开展单一的计算机内容。创新，设置丰富有趣的课堂实践环节，激发学生的兴趣，教师指导开展任务，让基础好的学生更快完成高难度任务，基础差的学生快速完成简单的任务。采用竞赛的形式，根据任务的完成程度和自身基础知识的不同，让学生更好地了解计算机的基本应用知识。

三、互动分层教学结合现实生活

交互分层教学法是一种将交互教学法与分层教学法相结合的新型教学方法。师生之间的互动也可以促进学生之间的交流。教师运用因材施教的教育理念，分级教学，提高计算机基础应用教学的课堂效率。从课堂提问、课后作业和课外活动三个方面进行互动分层教学，促进学生全面发展。

教师可以设置一些简单、基础的问题，逐步增加这类问题的难度，提高他们的接受能力。可以享受成果带来的快乐，打破课堂上的寂静，让他们在互动分层教学提问中获得更多收获。

可以布置一些创新的作业，要求他们解决多个问题，从而培养他们的创造力。灵活性和创造力。

教师应通过课外活动进行实践，使学生更容易选择未来的职业，提高学生在课外活动中的实践技能。能力和对未来在该行业工作所需的技术有更清晰的了解。

计算机论文范例：计算机软件开发技术应用研究

四、结束语

中等职业院校的教学目的是培养专业的计算机应用人才。教师要熟练运用互动分层教学法，引导学生明确学习目标，运用多种学习方法，完成不同的课内课后任务。并给予学生正确评价，从而促进中等职业学校计算机教学质量，促进学生提高实践能力和创新能力。

参考：

[1] 唐新宇. 中等职业学校计算机应用基础课对策研究与应用[D]. 济南：山东师范大学，2020.

[2] 陈敦培. 中等职业学校《计算机应用基础》课程教学方法及对策研究[J]. 计算机知识与技术, 2020 (3): 122-123.

[3] 万彩霞．浅谈中等职业学校计算机应用基础课程与学前教育一体化教学[J]. 通信电源研究, 2020 (24): 171-172.

[4] 廖会同. 微视频在中等职业学校计算机应用基础教学中的设计与实践研究[D]. 广州：广东工业师范大学，2019.

[5] 王天丽. 中等职业教育计算机应用基础课游戏化教学模式研究[D]. 杭州：浙江工业大学，2019.