王长江：政治体制改革滞后是思维模式问题

摘要：如果说政治体制改革滞后是因为理论准备不足，理论准备不足是因为缺乏现代政治观，那么是不是确立现代政治观就能解决中国的问题了？这样推论下去是无解的，因为这样是把问题搞颠倒了。我认为，与其说中国政治体制改革滞后是因为没有确立现代政治观，不如说我们整个理论思维模式还存在较大问题，说到底还是革命党思维向执政党思维转变没有完成的问题，这个问题在经济领域、社会领域、文化领域都有所表现。

原标题：现代政治观的思维模式障碍

王长江

与其说因为没有确立现代政治观，不如说我们整个理论思维模式还存在重大问题，说到底还是革命党思维没有向执政党思维转变的问题

中国确实需要树立现代政治观。理解和把握政治问题如果没有新的思维，许多问题难以推进，很多问题无法解决。遇到问题绕着走，可能绕着绕着就又走回老路。前段时间，温总理提到要防止“文革”思维重现。这种重现在我国并非没有可能。

理论思维模式还存在较大问题

要坚持党对一切工作的领导，完善坚持党的领导的体制机制，提高党把方向、谋大局、定政策、促改革的能力和定力，确保党始终总揽全局、协调各方，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。导读： 自国家电投黄河鑫业有限公司（下称鑫业公司）体制机制改革以来，鑫业公司新成立的市场主体物资中心以优化业务流程、激励员工创造效益、提升管理水平为导向，从全局着手，从细节谋划，通过深入宣传，广泛征求意见建议，合理约谈和思想疏导，得到了班组员工的大力支持，顺利完成仓储班全员岗位竞聘工作，形成了班组员工减员25%的班组改革局面，真正将机制体制改革渗透到了班组和一线员工，为鑫业公司各市场主体深化体制机制改革开了好头、立了标杆。自国家电投黄河鑫业有限公司（下称鑫业公司）体制机制改革以来，鑫业公司新成立的市场主体物资中心以优化业务流程、激励员工创造效益、提升管理水平为导向，从全局着手，从细节谋划，通过深入宣传，广泛征求意见建议，合理约谈和思想疏导，得到了班组员工的大力支持，顺利完成仓储班全员岗位竞聘工作，形成了班组员工减员25%的班组改革局面，真正将机制体制改革渗透到了班组和一线员工，为鑫业公司各市场主体深化体制机制改革开了好头、立了标杆。

是捷克斯洛伐克推行的适合本国社会主义改革的运动，1968年春，捷共领导人杜布切克进行全面改革，此次改革反映了人民的意愿，开创了民主开放的 局面，迸发出巨大的生机和活力，史称“布拉格之春”，但这一改革触犯了以勃列日涅夫为首的苏共领导集团，1968年8月20日，苏联领导华约五国悍然侵入捷克斯洛伐 克。把中国特色选举民主同社会主义协商民主相结合，将有利于健全民主制度、丰富民主形式，扩大社会主义民主，发展社会主义政治文明，为实现最广泛的人民民主确立正确方向。全面启动安全监管改革，颁布《特种设备安全监管改革顶层设计方案》，提出了明晰各方责任边界、建立权责一致共治体系的改革路径。

革命党思维难以转变的两个原因

十六大报告曾经明确提出了党的历史方位的深刻转变：由“领导人民为夺取全国政权而奋斗的党（革命党）成为一个领导着全国政权并长期执政的党（执政党）。”这说明，我们党认识到了革命党和执政党的重大区别。但从实际情况看，这个转变无论是从思想上、理论上、理念上都没有完成，确切地说，这个转变正在进行过程中。革命党思维始终若隐若现地影响着我们对现代问题的思考，特别是对政治问题的思考。我们经常会掉到革命党思维模式中。革命党思维造成了对很多政治问题，包括对民主问题认识的误区。

革命党思维向执政党思维的转变迟迟不能完成，有两个原因。

坚持和运用辩证唯物主义世界观和方法论，是马克思主义的真理所在、活力所在，也是马克思主义政党区别于其他政党的一个重要特征。“阶级出身不能决定一切，三民主义我早就研究过了，不仅是三民主义，还研究了一切资产阶级的理论和主义，但我最后确认马克思列宁主义才是真理。 从不同的角度, 我们可以对什么是马克思主义作出不同的回答. 从它的创造者, 继承者的认识成果讲, 马克思主义是由马克思恩格斯创立的, 而由其后各个时代、 各个民族的马克思主 义者不断丰富和发展的观点和学说的体系. 从它的阶级属性讲, 马克思主义是无产阶级争取自身解放和整个人类解放的科 学理论, 是关于无产阶级斗争的性质、 目的和解放条件的学说. 从它的研究对象和主要内容讲, 马克思主义是无产阶级的科 学世界观和方法论, 是关于自然、 社会和思维发展的普遍规律的学说, 是关于资本主义发展和转变为社会主义以及社会主 义和共产主义发展的普遍规律的学说. 马克思主义是由一系列的基本理论, 基本观点和基本方法构成的科学体系, 它是一 个完整的整体. 其中, 马克思主义哲学、 马克思主义政治经济学和科学社会主义, 是马克思主义理论体系不可分割的三个主 要组成部分. 马克思主义这一概念早在马克思在世的时候就已经使用. 从狭义上来说, 马克思主义即马克思恩格斯创立的基本理论、 基本观点和学说的体系. 从广义上来说, 马克思主义不仅指马克思恩格斯创立的基本理论、 基本观点和学说的体系, 也包括 继承者对它的发展, 即在实践中不断发展着的马克思主义.。

一、长期垄断权力的中国，没能避免政治腐败的蔓延，而最高权力交接体制转型也仍未完成，导致每逢换届，内部争权就变得激烈，党执政的合法性基础、党的权力结构的稳定性都受到削弱。人事上解除高级将领兵权，体制上改革禁军体制，削弱禁军统领权力，改革领导机构，推行将兵分离制度。我们的主要做法是：一、立足县情实际，把改革作为破除农技推广体制弊端的治本之策税费改革后，特别是“一免三补”政策出台后，农民种地积极性空前高涨，对科技种田的渴求也十分强烈。

两套理论并存，却缺乏系统梳理

我们刚才讲到革命党思维难以转变的两个原因。这两个原因之间存在着互动关系。观念产生了体制，体制维护着利益，利益反过来又固化着观念。现实就是这样：体制沉淀出不合理的既得利益格局，既得利益格局和意识形态回过头来又对深深打上苏联模式烙印的传统体制起维护作用。

康党处于相对“体制内”（即便在戊戌政变之后也“幻想”光绪复位之后能够“重出江湖”），而孙党处于绝对的“体制外”，因而使得其不可能有自上而下的机会，从而只能自下而上的呐喊。搞小党派并没有实际作用，别以为会两句“民主自由”就达到一种思想高度，除非你有泰国华裔那种地位。但是在国外很难看到这样的情况，因为在国外的人很难体验到生产结构的突然变化，在国外很难看到说有像邓小平这样的人出来走一下讲一段话，大家都会跟着走，国外没有邓小平的通货紧缩理论，但是拿教科书的理论来说，理论这种东西，有时候帮助你理解，有时候是妨碍你理解。

要坚持党对一切工作的领导，完善坚持党的领导的体制机制，提高党把方向、谋大局、定政策、促改革的能力和定力，确保党始终总揽全局、协调各方，确保党始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。也就是说，党的正义的命脉在于实行有效同舟共济的领导，党枪（注：党枪指的是：党的枪杆子——以维护政权通过“正义威逼相关谋生人的价值取向全都弃恶”来使相关谋生人都“服从有效同舟共济的领导之领”为使命）是实行有效同舟共济的领导之领的根本依托，党笔（注：党笔指的是：党的笔杆子——以供给政权有办法通过“公平利诱相关谋生人的价值取向全都从善”来使相关谋生人都“服从有效同舟共济的领导之导”为使命）是实行有效同舟共济的领导之导的根本依托。(3).布尔什维克党完成“使政权转到无产阶级和贫苦农民手中”的任务的主要方式是什么。

与此相反，市场经济则首先是承认人对利益的追求。以此为起点，它会产生自己的逻辑，形成一套自己的理论。当然，这中间有许多内容是西方国家发明的，因为人家的市场经济发展走到了我们前面。但从本质上说，这些东西尽管带有西方的色彩，却是所有市场经济都必须遵循的规律。于是，我们面前就摆着两套理论：一套以否认人对利益的追求为起点，另一套以承认人对利益的追求为起点。两套体系，起点不同，逻辑不同，不少结论也完全相反。这两套东西共同存在，显然存在矛盾。对于我们这个执政党来说，两者择一会很难：既不能回到计划经济，也不能全盘接受市场经济理论，完全抛弃自己的过去就失去了根。但要把二者融合起来，就需要进行系统的梳理，弄清哪些是过时了的、需要剔除的，哪些是可以进一步发展的。我们现在的问题是，对与发展市场经济直接相矛盾的那些部分，该放弃的放弃了，该否定的否定了，但对全部理论，却缺乏系统梳理。结果，遇上政治问题或经济问题时，人们可以为了各自的偏向，在同一个执政党的理论中找到完全不同的依据，理论本身充满了矛盾。政治体制改革相对滞后、推进缓慢，很重要的一个原因是因为，依然有不少人在用计划经济思维思考政治体制问题。这种依据在我们党的理论中是存在的。总之，两套体系在运作，是造成我们认识混乱的重要原因。

现代政治观的内涵就是如何理解民主

无论是对执政党理论的系统梳理，还是政治体制改革实践本身的推进，都有相当的难度，原因也在理论和实际的复杂掣肘。大多数人都说民主好，但又为什么做起来容易畏首畏尾？其实，并不是理论上搞不清楚，而是因为既得利益在背后作祟。传统理论和体制的背后，都有既得利益的支撑，这是更深层次的原因。它使我们在改革面前往往面临选择，其实就是政治勇气的问题，就是我们党有没有决心和勇气打破现有权力配置格局，打破既得利益的阻挠。这是关系到整个党的前途的问题，应当从保证党长期执政的高度来决断。

心脏病及癌症的临床观察，都非常复杂，很难通过人体试验来寻找维生素的运用数据，单独的维生素又无法单独作为，同时，在膜组织那里，也很难进行跟踪观察，因而，关于营养学的实际运用，科学实验室得出的报告，总以现实差距甚远，不可以盲目迷信权威，迷信科学。 但是， 我国长期缺乏对学生科学学习规律的实证研究， 未能准确把握学生在科学学习方面的已有经验， 所以教材编写以及教学实践中诸多与生产、 生活实际的联系未能以适宜学生学习的方式准确切入， 从而使得学生对科学学习产生距离感、 陌生感， 难以将科学学习与他们的实际经验发生关联并内化为素养。考生们可以根据自身的体会与经历来表达自己的态度与观点，科学合理地阐明哪些可以过去，哪些不可以过去，做到侧重点张驰有度，主次分明，千万不要为了兼顾双方公平而使写作陷于模式化，流于平庸，失去重心。