2016年人教版小学三年级数学下册教学反思篇（四）

教师要在课后反思，对每个单元进行反思，及时总结自己在教学中的得失，以便在后续的教学中发挥长处，克服不足，同时积极主动地学习其他有经验的教师的优秀经验。以下是学习编辑对人民教育版三年级数学第2卷的教学反思。希望对你有帮助。

个人教育版小学三年级数学第二卷教学反思第一章

短学期的教学工作即将结束。在这个忙碌而充实的学期里，我有了更多的感触。下面我来反思一下自己这学期教学的得失。

这学期我教三年级数学。很多用过这套教材的老师普遍认为教材难度大，难以掌握。但对我来说，这恰好是一个很好的挑战。这学期的教学任务也很繁重。知识点包括二三位数乘以一位数、两位数除以一位数、年、月、日的认识，分数的初步认识，长方形和正方形的周长。以及可能性和数学广角。其中，两位数或三位数乘以一位数和两位数除以一位数是本书的重点。理解年、月、日，以及长方形和正方形的周长是这个问题的难点。

在教学之前，我充分准备了课程。同时，我知道备课是一堂好课的关键。备课最重要的是让学生做好准备。因为接班了，才知道同学们的综合成绩一般，不平衡，不平衡。因此，我把基础知识的教授作为我一个非常重要的方面。同时，我也为优秀的学生做好了“能量”的储备。

在教学中，我用多种教学方式吸引学生，用多种教学方式感染学生，让他们热爱数学，愿意学习数学。比如在对分数的初步认识的教学中，我采用直观教学，提高学生的学习兴趣；在长方形和正方形周长的教学中，我让学生折叠、画画等方法来提高学生的参与感。对待优生学生，我完全让他们吃饱吃饱；对于中学生，我让他们牢牢掌握基础知识，逐步培养他们的思维和表达能力；尤其是对于穷学生人教版小学数学教案下载，我没有更多的学习动力。关注他们，让他们体验成功的喜悦，培养他们学习的信心。

教完后，基本上每节课后立即反思，对每个单元进行反思，及时总结自己在教学工作中的得失，以便在后续的教学中发挥自己的优势，克服不足，同时，积极学习其他有经验的老师的优秀经验，听听他们的课，在教学中有什么困惑问他们。通过我和同学们的共同努力，同学们的成绩有了提高，学生的学习氛围得到了加强，学习的兴趣增加了，基本会主动学习了。

由于经验不足，教学工作还存在很多不足。感觉时间少，任务重。对贫困生的指导还有待深化。 40分钟的课堂效率还不够高。集团合作仍需加强。学生的学习积极性、个别有学习困难的学生缺乏与他人合作的意识等。

在下学期的教学工作中，我一定会克服自己的不足，关心每一个学生，努力让每一个学生在学习中感受到学习的快乐，让学生积极参与集体，积极主动学习数学。感受成功的喜悦。

个人教育版小学三年级数学第2卷教学反思第2章

数学知识来源于生活，最终服务于生活。在教学中，要求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出相关的数学问题，激发学生的兴趣和兴趣。让学生感受到数学与日常生活的紧密联系，并能应用所学。

新课程标准的出现，恰恰是实施素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和跨越。新课程标准旨在建立促进学生发展、反映未来社会需求、体现素质教育精神的数学课程体系。要使本教材真正落到实处，必须建立符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生积极探索精神的教学方法。这种教学方式的实施应体现开放教学。

一、把社会当成学生学习数学的大课堂

数学与生活息息相关。数学源于生活，为生活服务；在教学中，要探索和构建日常数学的教学体系。引导学生将课堂所学知识应用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，使学生在解决问题中巩固数学知识；鼓励学生将生活中遇到的实际问题带入课堂，尝试用数学方法解决。这不仅是数学学习价值的体现，也有利于培养学生的初始创新能力。

二、营造自由开放的课堂空间，培养学生的创新意识

1、 建立民主、平等、和谐的师长关系，让学生大胆交流，敢于创新。新课程标准认为，数学教学是师生互动、互动、共同发展的过程，教师是课堂氛围的调节者。在课堂教学中，为营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去爱、爱、信任和尊重每个学生，满足学生表达和表现的愿望，鼓励学生大胆尝试。和创新。

2、 创建民主开放的课堂，关注每个学生的发展。新标准的理念是关注每一位学生的发展。因此，教师应根据这一理念精心设计教案、内容和习题，确保充分尊重和关心每一位学生，让他们在课堂上生生不息。 ，健康成长。教材通过发现、探究和认知活动，使学生更多地发现和提出问题，主动学习数学知识，探索解决数学问题的方法，在实践中体验数学。自由开放的课堂空间，让学生保持愉快和兴奋的心情，自我定义学习目标，大胆的想法，并积极通过书籍认证或自己见解的相互认证，有利于培养学生的创新精神和实践能力。能力，促进学生的自主发展。

3、组织有趣的操作，培养学生的语言表达能力和概括能力。在教学过程中，将学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌芽。通过实践，学生们发现他们也是创造者。因此，我经常在教学过程中借用直观的演示、操作和游戏的组织。故事介绍等形式营造有趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、口语、合作的机会。很明显，这样的教学活动“不用鞭子努力”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的高手。在探索知识的过程中，学生们在同一张桌子或小组中一起工作。在合作学习中，学生自由地发表自己的意见，听取他人的意见，并合理补充和调整自己的意见，以达到更完美的认知状态。在教学中，我不仅注重学生学习方式的转变和解决问题能力的培养，更注重学生组织和概括知识的能力和语言表达能力的培养，真正体现现代教育理念。素质教育。

4、 建立多种评价方式，让每一位学生都能获得成功的学习体验。开放式教学让学生保留自己不同的观点。学生对同一个问题可以有不同的解决方案，尊重每个学生的观点。在开放的课堂中，教师不再是唯一的评价对象。学生也成为评价的对象。学生在评价他人的成功和被他人评价为成功的过程中满足了他们的好奇心，并有动力去探索新的知识。教师要发挥表扬的激励作用，让学生乐于创新。我经常在课堂上使用励志语言来激发学生的创新欲望。

一份努力，一份收获。教学工作伴随着快乐和艰辛。我将一如既往地坚持“勤奋、周到、努力”的原则，再接再厉，做得更好。

个人教育出版社小学三年级数学第2卷教学反思第3章

在小学数学中，“有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。”为了体现这一新理念，我努力为学生提供足够的时间和空间参与数学活动，让学生在课堂上认真听讲、练习的同时，有更多的机会去探索、实践、与同学交流。并分享探索的成果和成功的喜悦，真正实现数学学习方式的转变。

一、操作实践启蒙思考

孩子的思维始于行动。如果行动和思维的联系被切断，思维就无法发展。张开学生的双手，让学生动手操作的过程，本质上是学生的手、眼、脑等感觉器官相互配合、参与学习活动的过程。不仅能让学生生动活泼地学习，还能激发大脑思维，对所学知识有更深的理解。

二、自主探索，培养学生自学能力

自主探索是学生根据自身知识水平和已有知识经验，在教师的指导和帮助下，通过自主探索和发现获得知识的过程。在这个过程中，教师只用起点作为指导。自主探索主要体现在培养学生的自主学习能力。因此，只要学生能理解，就指导他们自己阅读；只要学生能自己说出来，就鼓励学生大胆说话；只要学生能实践，创造条件让学生自己做。总之，只要学生能自己解决问题，就放他们走，让他们自己解决。

(1)在两步混合运算中，没有括号时，只有加减。如何计算？

(2)在两步混合运算中，没有括号时，既有加减，也有乘除。如何计算？

(3)在两步混合运算中，什么是第一个，然后什么是括号？

(4)三步混合操作和两步混合操作有什么区别。

(5)提出自己的问题并在群里交流。

根据自学大纲，学生积极参与自学活动，在解决问题中获得了新的知识。营造积极的学习氛围，实现数学学习方式的转变。

三、合作交流激发创新情感

讨论与交流，合作学习是在学生自主学习和充分感知所学知识的基础上，通过讨论或互助解决问题，共同促进教学任务的完成。它是现代学习的重要途径。它不仅有利于学生兴趣和认知能力的发展，而且可以激发学生的创新情绪。在数学教学的实践中，我深刻认识到合作与交流是研究性学习的重要形式。动手实践、自主探索、合作与交流相互关联，并通过相互体现在数学教学活动中。它们不一定以单一形式呈现。这种重要的学习方式让学生在主动、相互启发的学习活动中获得知识、发展能力，逐渐形成创新意识，真正实现数学学习方式的转变。

小学四年级数学教学反思案例4

分数的初步理解是学生在一些整数知识的基础上讲授的。从整数到分数是对数概念的一次拓展，也是学生理解数概念的一次飞跃，因为在意义上，读写方法和计算方式还是有很大的不同。这部分内容原为四年级所学内容，新教材融入三年级第二册教学内容。教材以分数的认可为单位，足以说明学生建立分数概念需要一个过程，同时又难以理解其含义。因此，在学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，运用实验操作、观察、判断等直观的方法，逐步让学生理解分数的含义。 “分一分（一)”）课以学生的生活经历——“分桃”游戏来抽取分数，在活动交流中了解分数的意义，以及渐渐明白了分数的阅读。乐谱各部分的书写方式及名称。

在这堂课的教学实践过程中，我以课程标准精神为指导，着力体现每个人所学的宝贵数学。每个人都可以获得必要的数学，不同的人在数学上有不同的发展。这样一个新的课程标准概念。贯穿全班，本课体现了以下几个方面：

1、 在活动中渗透新知识。

数学教学是数学活动的教学。数学活动是激发学生思维的活动。数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激励学生学习

对数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解和体验数学。

在本节课的教学活动中，我介绍了数学故事，不仅引起了学生的兴趣，也为学生以平均分计分奠定了基础。在理解乐谱部分，学生可以折叠（折叠不同形状的纸）、绘画（画出自己想表达的乐谱）、谈论乐谱，进一步感受乐谱的含义，掌握乐谱的读写。在分组花瓣的游戏中，学生有足够的活动来进一步感知分数、理解分数、应用分数。在活动中人教版小学数学教案下载，让学生体验知识的建构。教学内容的呈现基于“问题情境-构建模型-解释、应用和扩展”的基本模式。

2、对于所有学生来说，让孩子成为学生活动的主人。

本课程是面向所有学生的教学活动。学生参与范围广，达到100%动手参与。在全体成员的参与下，通过观察、思考、领悟、理解，逐步了解分数。为了这节课的介绍，所有学生都参加了数学游戏。在理解 1/2 的部分，每个学生折叠、涂色、感受 1/2。在理解分数部分，所有学生通过填色和演示再次理解了2/4、3/4、4/4。在动手练习中，每个学生自由选择自己喜欢的乐谱，并用学习工具来表达。在群花瓣游戏中，每个人寻找自己的小伙伴，任意组合，进一步了解活动中的得分。自始至终，班上的每个孩子都充分参与动手实践，最大程度满足每个学生的数学需求，最大程度地开发每个学生的智慧和潜力，实现让学生成为学生的教学意图。大师。在

在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者和合作者，在学生遇到困惑时及时引导和指导。

3、注重在学习活动过程中培养学生的创新思维

数学教学是一种激活学生思维，让学生自主发现的活动。科学中发现的是从学生的生活世界走向数学王国的过程。在教学中，学生创新思维的火花不止一次出现。例如，课堂教学中的数学游戏让学生表达一半的掌声，有的学生用手势表达切的动作，有的学生表达打断的动作。这是学生的创新。第一次出场；在探究“半”的表现形式时，学生运用了写半字、画半图形等方法。这进一步实现了关注学生创新思维的设计意图。在随后的折叠中，折叠1/2，折叠表示他们最喜欢的分数，学生的各种折叠和着色方法都是学生的创造性思维。反映。

4 加强数学与生活的联系

本节课，我注重从学生熟悉的生活情境入手。孩子们喜欢玩游戏。因此，我推出了学生喜欢看的游戏，以激发学生学习数学的兴趣和动力，吸引他们开展学习活动。

总之，这门课实现了我的设计意图，体现了课程改革的精神。但是，回顾整个教学活动过程，这门课有不足之处：

老师对课堂的反应能力比较紧张，而且由于缺乏数学课堂教学经验，处理突发事件不够灵活。由此，我得到

启蒙，作为老师，要不断的学习教材，学习学生，更重要的是要研究学习的过程，善于思考，找到教学的出发点，加强对课堂的掌控能力。

学生是学习的主人。这是新课程标准所倡导的理念。只有这样，学生才能得到进一步的发展，使孩子成为真正的主人，才能完成教学任务。这也是我平时教学中的困惑，也是我在教学中需要进一步加强的地方。这对我来说也是一个启示。

数学教学活动是一门激发学生思维、培养逻辑推理能力的重要课程。在今后的教学中，我将继续探索和努力，取长补短，与新课程共同进步。

小学五年级数学教学反思案例5

1、 丰富学生的直接体验，加强直观教学。

在本单元的教学中，我增加了动手操作，让学生用手、口、眼、耳来协调多感官的活动，尤其是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性知识，有效提高知识获取的效果。 In teaching, I also pay attention to the advantages of choosing various intuitive methods, and appropriately choose teaching aids or courseware according to the teaching content, so that students can have a more real feeling of what they have learned, and obtain real and direct experience ，更有利于外观。形式。

2、把机械学习变成有意义的学习。

机械学习往往体现在概念教学中。机械学习是指学生不仅不能记住数学概念的描述和符号，而且不能理解其内在含义、相关概念的联系，而且不灵活。利用。有意义的学习是指学生不仅能记住概念的描述或符号，还能理解其内在含义，理解相关数学概念的实质联系，并运用所学知识解决问题。比如教学“面积单位”可以从三个方向

促进学生对概念的理解：首先，初步了解为什么用正方形作为面积单位的形状；二是指导如何划定每一个单位面积；三是了解面积单位与相应长度单位的内在关系。

3、 让学生主动探索并得出结论。

在本单元中，有些内容不难探索，结论不难发现，易于开发直观操作。因此，它是一个更适合学生在小学数学中探索的课题。充分发挥教学内容的特点，组织学生开展探究性学习。