【学习】《矛和盾的集合》的教学片段及反思

《枪盾集》的教学片段与思考 《枪盾集》的教学片段与思考 这是三年级图书第七单元的课文。本单元的教学目标是让学生熟悉生活中经常遇到的各种问题。如果他们的想法不同，做的不同，结果往往不同。在制定这门课之前，我认为文中发明者发明坦克的思维过程是关键，让学生明白我们需要从多个角度看问题。因此，此链接被视为焦点。首先，我在揭晓标题时让同学们讲述了关于枪和盾的故事，结合自相矛盾的成语，留下伏笔：枪与盾再次聚在一起会发生什么？然后我鼓励我的同学好好阅读课文。在由衷的表扬中，同学们领会了课文，并结合“枪、攻、盾、防”等词概括了全文的主要内容。其次，为了让同学们对发明者的发明过程产生浓厚的兴趣，我抓住了“大幂幂”这个词，分两层感染了同学们。１、 说说你对“大显神威”的理解，并用文中的句子来解释。２、在你的生活中，有什么让你感到“伟大的力量”的吗？在感性认识的基础上，让学生再次背诵课文的第五部分。同学们一读到威武霸气的坦克，就提出了最重要的问题：发明者是如何结合长矛和盾牌的优点发明威武坦克的？四人小组阅读２、３、 4个小节并讨论：发明者的想法是什么？标记相关的单词和句子。

画出同学们讨论的内容板：比赛时打架难——盾太小——盾有房子那么大——开小孔——加轮子——装轨道——坦克是为了让学生加深印象，我会请同学们告诉我发明家是如何根据板画发明坦克的。最后进行了一次思维训练活动：“为什么这次长矛和盾牌聚在一起，不再自相矛盾，而是变成了一个极其强大的‘坦克’？” 在讨论交流中，大家都明白了谁擅长整合别人的长处。谁将是赢家。这时候就请同学们用生活中的例子来说明这句话吧？同学们讨论：铅笔和橡皮擦的组合——带橡皮头的铅笔；一个电风扇和一个取暖器——一个一体式空调…… 【反思】新课标中三至四年级的具体阅读目标是能够连贯语境，理解词句。意义，体会文中关键词在表达意义中的作用。能够借助词典、词典和生活积累理解生词的含义。能初步掌握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情。能复述叙事作品的大致思路，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，并与他人交流自己的阅读感受。本课的３、4 链接很好地反映了这个目标。对“大国”字眼的理解，对理解课文中的关键词有重要作用。并复述发明者如何结合矛与盾的优点，即训练学生思维，进一步研究课文。智力的发展是教育的一项根本任务，本文发明者的思考过程是一个值得学生体验的过程。

在反思发明家思想的过程中，学生可以学会从不同角度看问题，发散思维，学会求知，学会思考，学会实践。《枪盾集》教学反思 课前认真研读课本，查阅大量资料。经过几次草稿，我决定从词汇学习开始。“自卫、进攻、组合一、大显神威”四个字引出“坦克将盾牌自卫与长枪攻击合二为一，在战场上展现出强大的威力” 带领全文，了解发明者如何结合长矛和盾牌的优点发明坦克。结合生活经验” 预设最后一个环节——理解和练笔的结束无法完成，只好跟着铃声停下。课后分析了未按计划完成的公开教学课，收获颇丰。

一、 在教学的制定上，一定要注意学术条件。在制定教学计划时，我更加注重课文和教学的完整性。我想在第一次教学时完成所有内容。需要确认6个生词和16个单词的阅读，理解课文内容。学生在理解课文内容的基础上，理清发明家的思维过程，体验善于观察和思考的发明家的素质。最后，学生必须理解课文的含义，并结合生活中的应用来加深体验。最后，就是练习写作。这么大的容量，只能冲过去。这种对待自然是背离了学生的认知规律。因此，存在无法完成预设内容的情况。现在，根据教学的实际情况进行调整，将预设的最后一个环节——理解练习笔的结束放到第二次教学时间，让学生有充足的时间充分阅读、对话课文、语言训练。针对具体的相关词句甚至标点符号，将对话与训练有机结合矛与盾的集合表格式教案，实现阅读教学本质的回归，既落实了教学重点，又真正解决了教学难点。并在第二次教学时间，结合生活实践经验，文章中展示的原则和安排笔练习也可以真正实现。感受1：教学不是老师的表演。不能用来追求教学过程的完美。它忽视了学习的主体是同学，忽视了学生将知识转化为能力的过程。注重学习是教学的根本。二、 词汇教学需要有意识的训练。词作为最基本的语言单位，在语言体验和情感的表达中起着不可替代的作用。忽视了学生将知识转化为能力的过程。注重学习是教学的根本。二、 词汇教学需要有意识的训练。词作为最基本的语言单位，在语言体验和情感的表达中起着不可替代的作用。忽视了学生将知识转化为能力的过程。注重学习是教学的根本。二、 词汇教学需要有意识的训练。词作为最基本的语言单位，在语言体验和情感的表达中起着不可替代的作用。

尤其是课程改革以来，汉语回归本真，更加注重文字教学。这从特级教师示范班可以很好地发现，他们的匠心独具，文字在阅读教学中不可或缺的作用。因此，在单词教学的制定上，我花费了大量的时间和细致的思考。一字一句看完，终于找到了一些规律：“Tanks, muzzles, track, and Giants”描述了坦克的外观。反右难招”是写矛之力。“合二为一一、，显示一团威力与混沌”，是表达坦克的威力。“战场，第一次，实力，龟"是名词，"自卫，还增加了连词形成的句型训练，比如用有力的词来谈论长矛和坦克的威力。这不仅是为了学习词汇，也是为了使用单词。读书的效果。同时，及时将词汇应用到课堂中。男生如果读起来有点沙哑，就抓住“乱”，引导他们读词汇不要大喊大叫。

学生们在读《优势》时，把之前学过的单词——常进写了出来。“老师希望每个学生都能在这门课上有所进步。” 这不仅复习了复调字，也给了同学们足够的鼓励。同学们将“大显神通”误解为“大显身手”。“老师相信每个学生都会在这堂课上大显身手，我们三 [1] 班会大显神威”帮助学生在上下文中理解单词。再次激发了学生的学习热情。词汇教学突破了我预定义的范畴，超出了我预定义的时间，但我认为这是值得的。文字不是简单的符号，读起来和写起来也不简单。他们应该表现出活力四射的生活。在学习词汇的过程中，学生学会了知识，学会了方法，学会了表达，学会了做人。感受二：文字教学是一种活生生的活动。教师要有一双明辨的眼睛和一颗睿智的心。他们善于引导学生在平凡中发现真知，在表达中感受乐趣，培养学生观察、思考、表达等综合能力和真善美的情感态度。三、 教材处理要创新。我对这门课的切入比较满意。本来打算从课文开始，循序渐进地学习，因为三商的学生思维广度有限。但当我反复阅读课文时，我发现了第五自然段的第一句话——“坦克将盾牌的自卫和矛的攻击合二为一，在战场上展现出巨大的威力。” 这句话是对的。对主题的最佳解释还包含文本中要显示的真理。枪盾结合是枪攻和盾防自卫的优点的结合。

并以这句话中的“进攻、自卫、一、大显神威”四个字开头，即从关键词入手，推导出这句话，既保证了教学话，也切入其中。文字的重点自然而恰当。然后来回连接，了解和总结上一节发明人发明水箱的思维过程。收集经验后，收集后发明的坦克的巨大威力是不是更特别的焦点，更能吸引同学们的注意力？教完词汇后，我问：课文中有一个句子使用了这四个好词。请找到并仔细阅读。提出这个问题时，学生们表现出浓厚的兴趣，争相展示。而当他们发现的时候，他们觉得用词巧妙，老师的精心设计，他们想好好表达自己。这种自始至终的热情，大大提高了全班的教学效率。感悟三：教学是一门艺术。教师要学会思考，学会发现，发现大局的奥秘，巧夺天工，才能抓住每个孩子的心，抓住每个孩子的心。四、 方法的渗透和需要有意识 中文教学的低效率，往往是由于我们中文老师的随意性造成的。对于低年级的学生，也需要方法指导。他们从模仿开始，逐渐将其内化为有意识的行为。在第二课中，我安排练习写作。我让同学们做一些有趣的数学题，比如：矛+盾=坦克，鞋子+轮子=溜冰鞋，TV++camera=visual，然后组织了“我的奇幻幻想”思维训练活动，想想想想关于日常生活中的其他此类发明。

后来，我想我可以让我的同学想想：生活中有什么不便可以通过这种方式解决。这一提法主要是为了引导学生积极参与生活，培养参与意识和科学探究精神。在此基础上安排写作练习：用上面的公式模仿四、五个自然段的第一段写一个段落，写出它的新作用。这样做的目的是通过口语训练和写作训练加深对结尾含义的理解，同时学习在模板中表达。由于三年级写作从句到段落的过渡，写作的方法是在特定的语言环境中学习并逐渐掌握。感受三：教学是一种传播方式。教师要有自觉的方法引导意识。在特定的语言环境中，引导学生如何阅读、如何说话、如何表达。五、板书的发展必须克服随机性。在这节课的教学中，我对自己的板书也很满意。我从课件中展示的两把古代兵器入手，抽出了“矛”和“盾”。因为这两个字都是新字，必须会写字，所以在黑板上写字时，要结合读音和字形引导，尤其是“长矛”。学生容易写“the”，所以强调“lance”的侧面。仿佛锋利的刀刃刺向了敌人。然后，查看同学们的预览状态，说说他们的角色，在“矛”和“盾”的底部写上“进攻”和“自卫”。在学习“坦克将盾牌的自卫和矛的攻击合二为一，在战场上大显身手”这句话时，我在黑板上画了“合二为一”和“展示大国”，并结合“合二为一”的理解。“一”的“二”指什么，“一”指什么。

搞清楚了坦克的发明过程后，熟悉了坦克的各个部分以及与长矛和盾牌的相似之处，导致了“枪口”和“铁室”。结合黑板总结：盾牌可以自我防御，也可以变铁屋，防御能力更强；长枪可以攻击矛与盾的集合表格式教案，也可以变枪，攻击能力更强；然后装上轮子，装上履带，它会移动，坦克会战斗。它更灵活。坦克的发明是长矛和盾的优势？——黑板：收藏。最后完成的板书是：25枪盾组合，攻防兼备，大显威力，枪炮，铁房，坦克，坦克。