化学教师应多以实验课堂教学中师生互动的基本方法和具体策略

【摘要】：化学是一门科学性很强的学科。仅仅依靠教师的讲解，并不能提高学生的学习兴趣，更不能让学生掌握相关的化学知识。在互动课堂中，学生的主动性比传统的课堂课堂要强，能够更快、更牢固地掌握知识内容，形成技能和修养。为此，化学教师应以实验的形式进行教学，注重与学生的互动。基于此，本文从优化师生关系、重视学生主体、巧妙设置问题、结合生活实际、建立学习小组、利用多媒体等方面入手，探讨在初中化学实验课堂教学中加强师生互动的基本方法和具体方法。战略。

关键词：初中化学；化学实验；互动教学；教学策略

随着新课程改革的不断深入推进，我国初中化学教学也迎来了教学发展的机遇和前所未有的挑战。传统教学方式压制学生个性，课堂效果不高。为此，化学教师应改变传统的教学观念，体现学生在课堂中的主体地位。初中生正处于青春期。他们个性张扬，厌倦死板固定的教学模式初中生物教案下载，对师生零互动的课堂非常抗拒。化学教师可以结合初中生的发展特点，为学生营造轻松愉快的课堂氛围，让学生对化学产生浓厚的兴趣。在轻松的课堂中，教师要与学生进行有效的互动，使课堂更加和谐有序，提高学生的学习效率。

一、优化师生关系，营造自由轻松的实验教学氛围

师生关系直接影响教学氛围的营造，更多的是与激发学生积极的学习态度和情绪有关。它是加强师生互动的前提和基础。因此，初中化学教师应彻底摒弃以往“教师尊严”的思想观念，抛开原本高大上的姿态，尽量以真诚的态度、亲切的话语、会意的微笑与学生互动交流，真正做到走进学生的内心世界，以缓和师生关系，使两者的关系更加融洽和谐，从而营造自由轻松的实验教学氛围，消除学生的消极情绪和消极心理，鼓励学生体验实验。浓厚的学习兴趣和热情为师生更深层次的互动奠定了基础。例如，很多教师在教学中过分注重知识的传递，而忽视与学生的交流，导致师生关系紧张，甚至使学生学习积极性下降。为了解决这个问题，笔者决定优化师生关系。在课堂上，作者会主动与学生沟通，及时了解他们在学习中的困难，并提供帮助，让他们感受到作者的关心。另外，作者还设置了学生提问环节，学生可以在这里提出自己的问题，作者会一一解答学生提出的问题。通过这种方式，作者通过优化师生关系营造了一种自由、轻松的实验教学氛围。

二、 重视学生主体，营造互动实验教学情境

学生是学习的主人，但在传统的教学模式中，教师忽视了这一点，一味地讲解知识，使得课堂教学非常枯燥乏味，学生逐渐失去学习兴趣和互动意识。为此，化学教师应从真实的学习情境出发，关注学生的主体地位，综合运用各种方法和资源，为学生创造互动式的实验教学情境，在学生的激发下提出一定的思考问题。情况。使学生在情境的刺激下产生积极探索的欲望，并尽量运用所学知识回答问题。此外，在化学互动课堂中，教师不仅要反映学生的学习状况，还要关注学生的发展需求和学科知识内容，让互动课堂发挥更大的作用。例如，在教授“酸碱指示剂”部分时，作者手里拿着一个玻璃酒杯、一小瓶醋和一袋纯碱。学生们看到这些东西时，感到非常不解。这时笔者将提前挤好的红甘蓝汁倒入酒杯中，再倒入一些醋，汁液立刻变红，再倒入一些纯碱，汁液由红变黄，最后变绿。学生们都很惊讶。有同学说：“怎么回事，怎么会有这么丰富的颜色变化？” 这一刻，笔者连忙问道：“是啊，怎么了？想知道原理吗？这堂课让我们一起学习。” 在作者的指导和互动下，同学们认真思考了原则。为了开阔学生的思维，作者还让学生进行互动交流。就这样，调动了同学们的积极性。片刻之后，同学们纷纷发表了自己的看法，不仅活跃了课堂气氛，也让同学们了解了化学的相关原理。为了开阔学生的思维，作者还让学生进行互动交流。就这样，调动了同学们的积极性。片刻之后，同学们纷纷发表了自己的看法，不仅活跃了课堂气氛，也让同学们了解了化学的相关原理。为了开阔学生的思维，作者还让学生进行互动交流。就这样，调动了同学们的积极性。片刻之后，同学们纷纷发表了自己的看法，不仅活跃了课堂气氛，也让同学们了解了化学的相关原理。

三、 巧妙设题，开启双边互动实验教学

在互动教学的具体实施过程中，教师不仅要为学生创造学生互动，还要参与学生互动，与学生互动。问题的设置和提出是加强师生互动的直接方式和途径。因此，在具体的实验教学中，化学教师可以先了解化学的相关内容，然后结合重点和难点内容向学生提出具体的、有启发性的问题，激发学生的求知欲望，让学生主动思考。关于并解决实际的化学问题，并提出自己的疑虑。最后可以对学生的常见问题进行统一的解释，从而实现有效的交互，达到更好的交互实验效果。例如，在教授“制氧”课时，为了促进师生双向学习，作者首先深入研究了教学内容，制定了教学计划。同伴在实验教师的指导下进行相关实验。等下课，作者问同学们：“你们有没有分享自己制作氧气的过程，过程中有没有什么新的发现？具体有哪些问题？” 问完问题后，同学们就自己遇到的实际问题进行了发言。. 作者结合大部分同学的问题，对问题进行了详细的讲解，并在学生面前进行了标准化的制氧实验操作。这不仅增强了学生的学习互动性和主动性，而且提高了学生掌握化学实验程序和知识原理的速度。

四、结合生活现实，打造栩栩如生的互动实验场景

初中化学是一门以实验为基础的基础学科。同时，化学与我们的实际生活有着密切的联系。为此，化学教师不仅要为学生提供参与实验的机会，还要为学生创造互动实验场景，让化学实验充满生机，增强学生参与实验的积极性。因此，在初中化学实验教学中，化学教师应从生活出发，努力寻找生活与化学的连接点，为学生营造一种生活化的实验氛围。当学生对生活化实验课堂充满兴趣和向往时，就会积极投入相关问题的研究，将所掌握的化学原理应用到实际生活中，提高应用化学知识和解决实际问题的能力。例如，在教学实验活动的“燃烧的条件”部分，作者首先以学生日常生活的环境为话题，在课堂上吸引学生的注意力，然后问学生：“燃烧在课堂上经常遇到。 ”我们的生活。我们需要用火。这是一种燃烧现象。那么燃烧的条件是什么？如果你不想一个物体燃烧，那么条件是什么？“ 通过作者的提问，唤醒了同学们的好奇心，已经有同学开始了。我渴望尝试。看到同学们的好奇心被点燃，作者要求学生积极思考并进行一定的实验。经过实验，有同学认为氧气不会着火，有同学建议可以用沙子扑灭火源。通过创设生活化情境，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生解决实际问题的能力。

五、建立学习小组并分配互动任务

学习小组的建设可以实现课堂合作，大大增加师生之间、学生与学生之间思想交流和情感互动的机会，提高实验课堂互动水平。因此，初中化学教师需要改变以往统一的教学方式，将全班按照具体的规则分成4-6人的学习小组，确定小组成员的具体职责和分工。 ，并将互动分配给学生。任务。鼓励和引导学生围绕实验任务进行分组探索、交流和交流，引导学生分享自己的观点和意见，让学生充分参与到实验教学过程中，鼓励学生探索和发现，拓展师生互动的范围、范围和水平，比如在教授《溶液的酸碱度的测试》时初中生物教案下载，作者组织了一个小组进行探索和互动。在实验准备阶段，作者不仅提前准备了实验所需的材料，还把学生分成了小组，每组5人。分好组员后，作者向学生介绍本次实验的流程，让他们了解实验内容，并为他们提供充足的实验时间，让学生通过合作进行实验操作。组。在这个过程中，团队成员相互协调，分工明确，有的负责操作实验，有的负责记录实验现象。实验活动结束后，作者要求各组派代表展示各组的实验结果。通过这种方式，作者通过构建学习小组和布置互动任务来促进学生对知识的理解。

六、利用多媒体还原实验过程，拓展师生互动

传统的教学工具无非是黑板和粉笔。一些实验教学存在很大的局限性和困难，无法通过具体的实际操作来体现。多媒体的使用可以克服这一教学难点，激发学生的自主实验和课堂教学。强烈的参与兴趣。因此，初中化学教师应具有与时俱进的观念和意识，通过不断学习提高教学质量和信息技能，利用多媒体动画演示、视频播放等功能模拟真实的实验过程。创造生动、有趣、直观的教学情境，从多层次激发学生的感官，优化学生对实验的感性认识，使学生有学习兴趣和参与实验的兴趣，充分调动师生有效互动。例如，在教授“水的电解”时，这部分课程的实验内容有一定的限制，因此笔者决定采用多媒体技术来辅助教学。课后，笔者通过多媒体技术为学生播放了本课程的实验内容，让学生通过视频了解实验过程和道具；然后通过多媒体详细解释实验中的各种因素和现象，帮助学生加深对实验的理解。通过这种方式，作者通过多媒体还原实验过程，扩大师生互动，促进学生对实验内容的理解，加深学生对知识的掌握。总之，互动教学是一种新型的教学形式。将其应用于中学化学教学过程是新课改的必然要求，也是高效教学的必由之路。因此，广大初中化学教师应充分考虑化学学科相对抽象的特点，把握课程改革发展的基本趋势和新要求，以化学实验和学生学习的特点为出发点，通过优化师生关系，关注学生主体，巧妙设题，结合生活实际，组建学习小组，利用多媒体为学生打造多样化的实验互动课堂，提高初中课堂教学效果。高中化学实验教室，让学生体验化学课堂的乐趣，满足学生的学习需求。最大限度地发挥学生的学习潜力。只有提高了学生的学习主动性，化学实验的现象和结果才能深入学生的头脑，促进学生综合能力的提高。建立学习小组，利用多媒体为学生打造多样化的实验互动课堂，提高初中化学实验课堂的有效性，让学生体验化学课堂的乐趣，满足学生的学习需求。最大限度地发挥学生的学习潜力。只有提高了学生的学习主动性，化学实验的现象和结果才能深入学生的头脑，促进学生综合能力的提高。建立学习小组，利用多媒体为学生打造多样化的实验互动课堂，提高初中化学实验课堂的有效性，让学生体验化学课堂的乐趣，满足学生的学习需求。最大限度地发挥学生的学习潜力。只有提高了学生的学习主动性，化学实验的现象和结果才能深入学生的头脑，促进学生综合能力的提高。最大限度地发挥学生的学习潜力。只有提高了学生的学习主动性，化学实验的现象和结果才能深入学生的头脑，促进学生综合能力的提高。最大限度地发挥学生的学习潜力。只有提高了学生的学习主动性，化学实验的现象和结果才能深入学生的头脑，促进学生综合能力的提高。

参考：

[1]张振峰. 互动教学模式在初中化学教学中的应用[J]. 甘肃教育, 2017 (24）: 66.

[2] 马晓红. 浅析互动教学在初中化学教学中的应用[J]. 课程教育研究, 2017 (38）: 167-168.

[3] 周永兴．参与式教学法在初中化学实验教学中的实施策略[J]. 中国现代教育装备, 2014 (10）: 50-51+53.

[4] 李彩霞. 提高初中化学课堂教学效果的策略研究[J]．赤子（中）, 2014 (04）: 464.