教育学教案模板范文(第1篇：互动式设备在学前教育教学活动中的有效运用)

第1部分：互动设备在学前教育教学活动中的有效运用

摘要：互动设备对于教师来说是一个相对较新的概念，尚未在幼儿园推广。研究互动设备在学前教育教学活动中的应用，是对学前教育教学的创新和总结。本文阐述了交互设备的概念，并提出了合理使用交互设备的方法。

关键词：互动设备；幼儿教育; 应用

信息技术的飞速发展和推广，对传统的教育教学模式产生了巨大的冲击。现代信息技术是一种将文字和图像汇集在一起​​的新型教学方法。教育要从婴儿做起，幼儿园教师要善于利用现代信息技术辅助教学，以降低教育难度，增强课堂教学的活力。

一、互动设备的内涵

互动设备通过触摸式电脑电视一体机和三维智能投影仪实现。触控一体机和电视可以将主机、显示器、触摸屏和电视连接在一起，使交互式设备具有计算机和电视的双重功能。除了基本的显示，交互设备还可以进行书写、缩放、擦除等交互操作。作为一种外部媒体设备，它使教学过程变得动态和可视化。

交互设备教学的本质是多媒体设备支持的教学交互。在幼儿园教育教学中，教学互动是指教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动。多媒体技术在教育教学领域的应用教育学教案模板范文，引起了幼儿园教育教学环境的一系列变化。其中，最大的变化在于，幼儿园的教育教学中，除了孩子与老师、孩子与孩子之间的互动，还必须满足孩子与多媒体互动设备的互动。这种互动可以发挥孩子的优势，让孩子的想象力得到发挥，

二、交互设备的使用方式

(一）基本原理和特点

互动设备在学前教育中的应用将涉及计算机网络的应用。幼儿园教师应把握正确的原则。在使用互动设备时，我们必须坚持科学、互动、有趣、可操作的原则。互动设备在学前教育中的应用，是为了更好地辅助教育教学活动。幼儿园教师应从对立统一的角度看待这四项基本原则，发挥它们之间的联系。

交互设备有一定的应用范围。根据本人对多媒体辅助学前教育的实际教学经验和相关研究，对适用于交互设备的学前教育教学活动总结如下：一定程度的表现力；教育教学活动应该是动态的，更有利于互动设备的作用；教育教学活动要多元化，能满足孩子多层次的学习需求，又能给孩子带来一定的感官刺激，最大限度地发挥互动设备在学前教育教学中的优势；

交互设备通常显示图片、视频和一些内置工具。图片展示更有利于孩子们对教育教学内容的理解，教师在制作教学课件时要善于运用图片。视频是整个教育教学过程中最受孩子们欢迎的形式。能够形象地呈现教育教学活动的内容，帮助教师通过交互设备获得更准确的教学反馈；吸引孩子的注意力，调动孩子参与活动的热情和主动性。内置工具是交互设备中使用的更加灵活可控的工具。内置工具包括画笔、放大镜和遮挡工具。

(二）应用交互设备的交互策略

教师在使用互动设备进行教学时应考虑以下两个方面。首先要考虑孩子操作互动设备的经验，以及孩子对互动设备的理解和体验。例如，在幼儿园中班语言活动“威利的尾巴”中，幼儿园教师可以根据文章的故事设置三个游戏环节。幼儿园老师可以通过“连连看”活动，让孩子直接参与到活动中来。这样既可以满足孩子们进行游戏活动的需要，又可以激发孩子们参与教育教学的积极性和主动性。

互动设备在幼儿园教育教学活动中主要受教师对设备的掌握程度、教学资源和孩子对设备的操作体验的影响。在实际的教育教学过程中，教师在使用互动设备进行教育时，必须满足大多数孩子的学习需求。幼儿教师应将所有儿童的参与作为教育教学的重点。引导孩子参与互动设备的教育教学，通过语言、肢体等多种方式进行互动，满足所有幼儿园教师的学习需求。教师要求孩子在学习过程中创造与孩子生活密切相关的情境。

幼儿教师在创设情境时应注意情境的多样化和目的性。教师在使用互动设备进行教育教学时，要注重提高孩子实际解决问题的能力，明确教学问题来自孩子的生活和学习，其次明确问题的互动价值。

此外，互动设备的应用，可以充分体现孩子的主体性，调动孩子的积极性，实现教学活动的创新。也可以应用于不同发展情况的孩子，激发他们的学习兴趣，使他们能够积极配合教师完成教学任务。. 互动设备注重互动，帮助教师了解孩子的想法，把握孩子的发展，从孩子的角度设置教学活动，吸引更多的孩子参与，提高互动设备的使用率。评价，逐步改进教育教学活动中的短板，完善幼儿园教学体系。

三、结论

互动设备在学前教育中的应用是对传统教育教学方式的创新。交互设备是现代信息技术发展到一定阶段的产物。它是现代信息技术在教育领域的一次突破。幼儿园教师要明确互动设备的基本原理和特点，创造一个与孩子的生活和学习体验相一致的单元。活动以最大限度地发挥互动设备在学前教育中的作用。

作者简介：冯君全（1977.4-），女，汉族，山东省日照市人，本科，一级教师，研究方向：学前教育。

第二部分：人文理念融入初中英语教育教学实践

【摘要】：随着社会的不断进步,我国在教育方面也做出了不断的努力。通过课堂改革，实现以学生为本的教育教学。初中阶段的英语学习不仅要复习和巩固小学英语基础，还要进一步提高学生的英语水平。传统的教学模式已不能满足学生的英语学习。在此基础上,本文基于人文主义理念等相关理论,分析了人文主义理念在初中英语教学中的必要性和实践现状,并提出了在初中英语教育教学中体现人文主义理念的对策。 .

关键词：人文主义；初中英语；教育教学；实用策略

0.简介

由于时代的变迁，结合初中生的特点，要想提高学生的英语学习能力，人文理念在英语教学中的应用必不可少。将人文理念融入初中英语教育教学中，不仅可以帮助初中学生完成英语基础的巩固和进一步拓展，对学生的三观也有很好的教育意义。然而，目前由于种种因素制约着人文理念在初中英语中的应用，需要教师及相关学者加以解决，以促进人文理念更好地融入初中英语教育教学中。

1.相关理论基础

1.1 人文主义的定义

人文主义的概念是指以人为主体，可以主动求知，在价值方面，也可以通过自己做出价值选择，促进自身发展。作为一种新型的教学理念，它可以帮助学生养成自主学习的习惯，也可以帮助学生未来的发展。

1.2 人文理念在初中英语教育教学中的必要性

一是有利于课堂教学模式的改革。随着课程改革的不断推进和深入，初中英语教学目标越来越注重学生英语能力的培养。加强以人为本的理念在英语教学中的应用，对学生自主学习能力的培养有很大的作用，同时可以改善学生在课堂上的学习状态，改变学生只听课的传统课堂。老师的讲解，很难激活课堂。大气层。人文理念的应用可以促进教师教学模式的改革，从而优化初中英语教学模式，

二是提高初中生综合素养。人文理念在初中英语中的应用，不仅有助于教学改革，也有助于学生不被忽视。首先，人文理念的应用可以使学生在英语学习过程中变被动为主动，减少学生对教师的依赖，从而提高自主学习能力，使教师有效地完成教学目标。其次，融入人文理念不仅对提高教学效果有很好的效果，而且对学生三观的培养也有很大帮助。

2.初中英语教育教学中人文主义理念的现状分析

将以人为本的理念融入初中英语教学中，可以有效提高教学质量和效果。但是，在实际应用中存在很多问题。首先教育学教案模板范文，传统教学观念根深蒂固，教师难以认同新观念。因此，他们对人文理念缺乏足够的理解和认知，无法融入课堂教学。至多，它们本质上是肤浅的和正式的。它没有改变；其次，初中英语课堂教学模式比较单一，难以发挥作用；最后，大多数老师由于过往的经历，在学生面前总是有一张严厉的老师的脸。只重视学生的学习成果，在不知不觉中给学生施加学习压力，使学生害怕老师，从而挫伤学生学习英语的积极性，使教师无法在教学中应用和实践人文理念。因此，相关部门和教师需要分析存在的问题，改进教学问题，促进人文理念在初中英语教育教学中的合理应用。

3.人文主义理念在初中英语教育教学中的应用对策

3.1 树立以人为本的教学理念，突出学生在课堂教学中的主体地位

随着改革的不断深入，对教师的要求也逐渐提高。要求教师不仅要改变课堂教学，还要在思想上进行变革。将学习的主动权还给学生，使英语教学的效果得到实质性的提高。因此，教师可以加强对人文理念的理解和运用，可以有效提升英语教学水平。教师可以通过在各种平台上学习来弥补自身认知的不足，从而加强对人文理念的理解，有效改变过去的传统观念。

3.2 创新教学模式

我们可以发现，过去的传统教学不能有效地运用人文理念。以人为本的理念以学生为主，而传统的教学模式往往只是补课。通常教师具有主动性，使得以人为本的理念无法在初中英语教学中得到很好的应用。因此，在教学过程中，教师应创新教学模式，避免教学模式单一，难以提高教学质量。在课程改革过程中，情景教学、小组合作、网络教学等多种行之有效的教学方法逐渐涌现。通过创新教学模式，

3.3改善师生关系

要把人文理念融入英语教学中，就必须消除学生心中对老师的怨恨。加强与学生的平等对话，不仅能让学生尊重自己，还能让学生把自己当朋友。这样，学生就会更好地掌握学习的主动性，让学生表达自己的需要和不足。同时，教师在与学生互动的同时，也可以及时了解学生的学习情况，从而改变课堂内容。因此，教师在应用新思想时要注意与学生的互动，这样才能更好地帮助学生提高能力，同时加强英语的教学效果。

4. 结论

由于社会的进步，初中生的心智已经越来越成熟，所以在教学过程中，教师要尊重学生的意愿，以往传统的教学模式不适合现在的学生，所以融入人文理念是十分必要的。教师在教学过程中融入人文理念，能有效提高英语教学效果。

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