1初中数学教学如何渗透核心素养?(附答案)

1 初中数学教学中如何渗透核心素养

如何在初中数学教学中渗透核心素养？初中数学课堂培养学生核心素养体现了数学教育的意义和价值，适应了新课程改革和我国倡导的素质教育的需要。今天，小编朴鑫为大家带来数学教学的方法。

在课堂上使用提问的方法

在课堂上，教师可以通过有效的提问，锻炼学生的解决能力和数学思维能力。这有助于学生形成一定的数学综合素养。比如在学习有理数加法的教学内容时，老师可以设计这样一个问题：问：小明在操场上向西走五米，然后向东走。三米，西为负，东为正，你能列出公式吗？很多同学赶紧把公式(-5)+(+3),然后老师可以评论这部分教学内容写在黑板上。老师：在小学，我们经常看到公式像 4+3, 5-2，然后对于像 (-4)+(-5) ) 如何计算？然后教师可以让学生分组讨论这样的数学计算方法，总结计算规则。学生总结计算规则后初中数学教案下载，为了让学生巩固所学的知识，老师可以给学生做一些练习。在学生能够熟练地计算这类计算后，教师可以再问学生：从前面的计算中我们可以找到什么样的规律。

经过一系列的计算，学生会发现这个规律：如果相加的两个数同号，则取被加数的符号，相加绝对值；如果相加的两个数符号不同，则所取加数的符号应具有较大的绝对值，较小的绝对值应与较大的绝对值相减；如果两个数彼此相反，那么它们的加法就会等于零，而零和任何数都会加到最后的值不会改变。为让学生进一步巩固所学知识，防止学生混淆这些概念，教师应不断发出相关练习题。这样，学生可以明确自己的解题思路，同时，

通过实践提高学生数学核心素养

喜欢一个东西的前提是发现它的美，并对它产生浓厚的兴趣，这样你就会自然而然地爱上它，数学学习也是如此。热爱数学是学习动力的源泉，发现数学之美，爱上数学也是数学的核心素质之一。热爱数学的方式，就是认清数学中“真善美”的核心品质，并逐渐对它产生兴趣，把原本枯燥的数字和冗长的公式变成实用的工具，让数学教学的效率自然而然提高。增加。. 学生对数学产生兴趣的最佳时间是课堂介绍阶段。教师可以结合教学内容，结合小故事或生活实例，让学生对自己想学习的数学内容产生兴趣。感受数学智慧之美。在实际的数学教学中，教师要想更好地渗透数学核心素养，不仅要通过讲课和教学将知识传授给学生，还要带领学生一起实践教学活动，这样才能有效激发学生对数学的兴趣。学习要专注于课堂。

例如，老师可以对学生说：今天要解决的练习题需要我们自己完成。同学们，请拿出一张白纸，在这张纸上画∠COD=90°。学生们赶紧画了这个角。师：请画出∠COD中角OH的平分线。绘制完成后，请将三角形的直角顶点部分放置在 HO 的任意一点上。我们将其视为M。需要注意的是，需要设置∠COD的焦点和三角形的两个直角边，可以设置为E和F。绘制完成后，请比较长度EM 和 FM 两条线段。学生比较后，教师可以让学生围绕M点旋转三角板，然后让学生比较EM和FM两条线段的长度，然后留出一些时间让学生独立思考。学生思考完后，教师可以问学生发现了什么，得到了什么结论，什么可以证明结论。然后，让学生分组讨论。在讨论过程中，作为教师，学生要积极引导，纠正学生错误的证明方法，帮助学生找到正确答案。学生们共同努力，得出 EM=FM 的结论。以往在教学中，遇到这种问题，老师一般都会给学生讲解。如果可以让学生自己讨论、思考、画图，有助于学生理清解题思路，掌握更多解题思路。技能，

2 在数学教学中渗透核心素养

自查

教师往往把知识层面的教学作为要完成的主要教学任务。教学时，要么举几个例子，让学生快速概括规律，再举例验证；或者介绍商的不变性和分数与除法的关系，让学生通过猜测和验证得到规律，然后通过相应的练习进一步体验规律和应用规律。教学虽然重视学生已有的知识和经验与新知识的联系、情境的创造，以及让学生体验知识获取的全过程，但总觉得学生是为学习而学习，教师是为学习而学习的。为教学而学习。教。

当我迷茫时，我重新审视了我的课堂教学并问自己。1)为什么要学习“分数的基本属性”？2)你能从几个不同的角度证明这个定律吗？3)score的大小在什么情况下会发生变化，如何变化？在课堂教学中，教师应考虑学生自身的学习需求、知识在整个知识结构中的地位，以及学生已有的知识和生活经验，尽量采用“回归需求-有效探究”的教学模式。 “反思与完善”让学生在教师的指导下，根据自己的知识经验和内在需求，辨别分数的基本性质，体验发现的过程和快乐，

设计多元化开放题，有效培养核心素养

所谓开放式问题，是指思路不同、答案不同的问题类型。它的条件、解决问题的方法和最终答案都具有开放性的特点，因此对初中生来说是一个挑战。同时，数学开放题的内容也非常广泛，多与初中生所熟悉的现实生活相关，包含经济、社会、历史、科学等知识，全面提高学生的能力. 因此，教师在培养学生的核心素养时，应注意设计多元化的数学开放题。比如第一个是比较两条线段的长度（数学题），

如测量，这是培养学生直观想象力的实验或操作活动；二是生活中的图形问题，让学生直观地感知和猜测弯曲的道路面积更大，但通过图形的翻译和计算，可以证明两条小径的面积相等。在这里，让学生进一步认识到直觉是不可靠的，让学生感受到“证明”是判断正确数学结论的有力工具，培养学生的逻辑推理素养；三是计算代数公式的值，让学生体验归纳猜想从特殊到一般的过程初中数学教案下载，初步感知和使用反例可以证明一个命题是假的。另一方面，激发学生确认结论真实性的强烈愿望，再次感受到“证明”的必要性 理解“证明”是确认数学结论正确性的有力工具，培养学生的数学能力; 第四，将边长为8的正方形剪成长为13、，宽为5的矩形。这是直觉与逻辑矛盾的一个例子。希望同学们通过学习认识到：数学的结论，不能单靠直觉、操作和实践判断。需要通过推理来验证，虽然这个问题学生暂时无法解决。，但这种悬念有助于学生感受到“证明”的必要性；五是操作调查，探究结论，结论正确，但暂时无法核实。这种悬念促使学生对“证据”的向往和追求。可以说，“证明”的必要性和重要性，以及如何证明它已经准备好了。通过这些活动的探索，很好地激发了学生探索的欲望，以及理性思考的科学精神，批判性提问，培养探索的勇气，从而更好地促进学生核心素养的发展。

3 初中数学核心素养培养的教学实践

拓宽学生的数学思维

数学是一门很有思想的科目，也是很多学生比较担心的科目。在应试教育的指挥棒下，学生们在应付考试和记忆一些做题步骤的过程中苦苦挣扎；教师们迫于入学率的压力，填鸭式教学法的盛行，让数学失去了原本的灵魂。学生往往只知道如何解决问题，却不知道什么是数学思维。结果，一旦学生摆脱了问题，回到现实生活中，他们就永远不会想到用数学来解决问题。那么，我们学习数学的初衷和设计数学课程的初衷就不会实现。

作为一名初中数学教师，他在教学实践中应该注重学生数学思维方式的培养。在传授知识的同时，要引导学生掌握数学方法，体验数学思维。走出课堂或学校后，真正的数学核心能力可以留在学生的记忆中，依靠数学解决问题才是数学真正的核心能力。教师要在课堂上为学生提供充足的机会、土壤和平台，让学生在课堂中发挥主要作用，引导学生自己发现和解决问题，释放每个学生的数学潜能，给学生更多表达的机会。他们自己的看法。例如，在学习某一知识点时，学生可以想象自己所学的知识在日常生活中可以解决哪些类型的问题，培养学生积极发现数学的实践方面，使他们在真正遇到问题时能够用数学来解决问题。未来的问题。. 总之，数学教师应尽量以数学知识为载体，培养学生的数学思维，为学生数学核心素养的培养奠定基础。以便他们以后真正遇到问题时，可以用数学来解决问题。. 总之，数学教师应尽量以数学知识为载体，培养学生的数学思维，为学生数学核心素养的培养奠定基础。以便他们以后真正遇到问题时，可以用数学来解决问题。. 总之，数学教师应尽量以数学知识为载体，培养学生的数学思维，为学生数学核心素养的培养奠定基础。

改变教学方式

传统的教学模式多以教师讲授课程为主，学生以整个课堂接受知识为主。这种课堂气氛极大地抑制了学生的主动性。为更好地培养初中生数学核心素养，教师在课堂实践中应有更正确的自我定位，发挥辅助作用，让学生逐渐成为课堂的主角，从“以教为本”。中心”改为“以学习为中心”。中央”。

课前，学生可以备课，总结要学的内容和遇到的问题，让大家带着自己的问题听课，可以大大提高课堂的针对性，方便快速新知识的发展。全面掌握；可以鼓励学生在课堂上根据自己的理解分享一些学习经验，鼓励学生大胆提问，积极提出自己的看法；同时，学生可以组成不同的学习小组，可以在小组内进行讨论和研究，有想法和收获的小组可以做表演，还可以讲述每个小组的解决问题的经验；最后，老师总结课堂，指出并解决出现的问题，

4 初中数学教学核心素养的培养

(1)科学精神

学生将在数学学习、理解和运用数学知识和技能方面形成自己的价值标准、思维方式和行为方式。这包括理性思考、批判性提问和探索的勇气等基本点。初中数学教学要特别注意学生是否具有探索的科学精神，教师在教学中要给学生足够的探索空间和时间。学生探究的切入点和思维深度，往往会给我们带来惊喜。教师不再是数学课堂的权威。它必须是领导者和鼓励者。要培养学生敢于质疑和批评的意识，使学生不盲目追随任何所谓的权威。

(2)学习学习

在数学教学中，教师应关注学生在学习意识的形成、学习方法的选择、学习过程的评价与调控等方面的综合表现。具体包括学习意愿和好学、勤奋反思、信息意识等基本点。在初中数学教学中要特别注意数学思维和方法的渗透。日本数学教育家米山坤三曾说：“作为数学的知识，学生进入社会不到一两年就忘记了数学。然而，无论从事什么行业，都只能深深地体会到数学精神、数学思维方法、研究方法、刻在他们脑海中的推理方法和重点，无时无刻不在起作用，终生受益。” 数学中重要的数学思维方法，如数形结合、分类讨论、变换回归、建模等思想，不仅可以解决数学问题，而且广泛应用于生活的许多领域。只有学生掌握了数学思维方法，才能称得上是好学。只有严谨认真的研究，才能积累深厚的知识。数学素养，再转移到各种知识的学习中，会不断增长。诸如数形结合、分类讨论、变换等思想，不仅可以解决数学问题，还可以广泛应用于生活的许多领域。只有学生掌握了数学思维方法，才能称得上是好学。只有严谨认真的研究，才能积累深厚的知识。数学素养，再转移到各种知识的学习中，会不断增长。诸如数形结合、分类讨论、变换等思想，不仅可以解决数学问题，还可以广泛应用于生活的许多领域。只有学生掌握了数学思维方法，才能称得上是好学。只有严谨认真的研究，才能积累深厚的知识。数学素养，再转移到各种知识的学习中，会不断增长。只有严谨认真的研究，才能积累深厚的知识。数学素养，再转移到各种知识的学习中，会不断增长。只有严谨认真的研究，才能积累深厚的知识。数学素养，再转移到各种知识的学习中，会不断增长。

(3)健康生活

数学学习是学生生活的一部分。在教学中，要注重学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。这包括珍惜生命、健全人格、自我管理等基本点。初中生处于自我意识发展的第二个飞跃期，思维处于形式计算阶段，具​​备假设演绎推理能力，抽象逻辑推理能力也有显着发展。但是，由于初中的内容比小学复杂，部分学生还没有适应初中生活或遇到挫折，可能会出现“习得性无助”、“自我评价不当”、“孤独、抑郁加重”等一系列心理适应问题。教师应安排具有层次性和先进性的数学课内容。, 使不同的学生有成功的数学学习经验。及时发现学生思维的闪光点并予以肯定，使学生更加自信；当学生发现学习困难时，要用爱心和耐心给予最大的宽容和理解，帮助他们掌握有效的方法摆脱学习困难，并愿意与其他学生合作。在学生评价机制上，必须是多角度的、可持续的，

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