最新1教学目标1.通过观察实际，使学生知道什么是体积

教学过程是课堂教学设计的核心。教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合，都将体现在教学过程中。今天小编在这里整理了一些最新的五年级数学顶级教学案例，一起来看看吧！

最新五年级第二卷数学顶级教学案例1

教学目标

1. 通过观察实际，让学生知道什么是体积。

2. 了解常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。

3. 可以正确区分长度单位、面积单位和体积单位的区别。

教学重点

让学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积概念。

教学难点

帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的尺寸表示法，并能正确使用体积单位估算常见物体的体积。

教学步骤

一、为怀孕铺路。

1.1米，1分米，1厘米，这是什么计量单位？

2.1平方米，1平方分米，1平方厘米，这是什么计量单位？

二、 探索新知识。

我们已经学习了长度和长度单位，面积和面积单位。今天我们要学习一个新概念：.

4. 比较对象体积的大小。

实物对比：字典和大字典、桌椅、水桶和茶桶、课本和练习本

1.识别1立方厘米（展示1立方厘米的体积模型）

这是一个体积为 1 立方厘米的立方体。

分组观察并报告：你知道什么？

看一看：1立方厘米比较小，是一个立方体。

量度：1立方厘米的立方体的边长是1厘米。

我们来谈谈：边长为 1 厘米的立方体的体积为 1 立方厘米。

想一想：体积为1立方厘米的物体相对较小。

讨论：测量体积时，哪些物体更适合使用立方厘米？

2.认识1立方分米。（展示1立方分米的体积模型）

这是一个体积为 1 立方分米的立方体。

分组观察并报告：你知道什么？

看一看：1立方分米更大，是一个立方体。

量度：1立方分米的立方体的边长是1分米。

我们来谈谈：边长为 1 分米的立方体的体积为 1 立方分米。

想一想：体积为 1 立方分米的物体比体积为 1 立方厘米的物体大。

讨论：测量体积时，哪些物体更适合使用立方分米？

3. 知道 1 立方米。

思考：什么样的物体有1立方米的体积？

（四)反馈练习。

1.看图说出物体的体积。

2. 使用十二个 1 立方厘米的木制立方体组成不同形状的立方体。它们的体积是多少？

（都是12立方厘米。不管物体的形状和它包含多少体积单位，它的体积是多少）

三、全课总结。

你在这堂课中学到了哪些知识？

四、 课堂练习。

1.填空。

橡皮擦的体积约为8

录音机的音量大约是20

海运集装箱的体积约为40

2.连接：学校讲台的体积是24立方厘米

袋子的体积是24立方米

碳素墨罐容积为24立方分米

3. 你周围物体的大概体积是多少？

五、 作业。

下面的数字都是由边长1厘米的小立方体组成的。它们的体积是多少立方厘米？

六、黑板设计。

物体所占空间的大小称为物体的体积。

物体包含多少个体积单位，体积是一样的。

最新五年级第二册数学顶级教学案例2

一、场景介绍

1.同学交流课前收集的相关资料。

2、为了感受这堂课的美，请全班分成十组，课后互相评价，选出一组。

3.课件展示校园景观图片，再展示下表。

要求：（1)根据上表可以做出什么统计图表？

(2)展示你制作的条形图，回顾条形图的特点。

3、 除了学习条形图，我们还学了什么样的图表？显示折线图以查看折线图的特征。

4(1) 命名并解释了百分比的含义后，团队用计算器一起完成了表格。

（2)告诉我从这张表中得到了什么信息？根据这张表的信息，我们也可以用扇形统计图来表示。（黑板题目：扇形统计图）

（3)老师用课件展示了这张扇形统计图，让学生说说从这张扇形统计图中得到了什么信息。

二、 探索新知识

1. 展示与学生生活学习密切相关的扇形统计图，让学生说说他们从这些扇形统计图中得到了什么信息。

2、利用课件展示三种统计图，引导学生观察、比较、分析、发现扇形统计图和其他统计图的独特点。

3、 告诉我这些扇形图中的圆圈代表什么？扇形图代表什么？这些扇形图中的百分比代表了谁和谁之间的关系

4、黑板：扇形圆圈

三、 练习巩固

1 使用课件展示《中国陆地地形分布统计图》

（1)问仔细观察统计图后，流域面积占我国陆地面积的百分比是多少？

（2)使用计算器计算并完成下面的表格。

中国陆地地形分布统计表

2.根据以下4张图片，你能看出哪个学校的女生最多吗？

（1)如果A学校的学生总数是900鼎尖教案下载，A学校有多少女生？

（2) 如果 C 学校的男生和 A 学校的男生一样多，那么 C 学校有多少学生？

（3) 如果 B 学校的学生总数与 C 学校相同，那么 B 学校有多少男生？

（4) 如果 D 学校的男生和 B 学校的男生一样多，那么 B 学校有多少女生？

3、 展示课件《中国人口占世界的百分比》和《中国土地面积占世界的百分比》统计图表及相关数据。

（1)中国人口约13亿（2)中国陆地面积约960万平方公里

3.展示西山村果园中各种果树的种植面积，让学生根据给定的数据制作扇形统计图。

四、总结练习

1. 通过今天的学习，你有什么收获

2、各组交流完成选拔工作后，完成数学乐园各组课堂表现选拔结果统计表。

3、 并根据统计数据制作扇形统计图。

最新五年级书籍2数学顶级教学案例3

教学内容：

以课本第一页的例子1、例2和试一试，完成练习一和练习一的第一到第二题。

教学目标要求：

理解方程的含义，初步了解方程与方程的联系和区别，认识到方程是一种特殊的方程。

教学重点：

理解并掌握方程的含义。

教学难点：

列出方程式以显示数量关系。

教学过程：

一、教学实例1

1.放出例1的平衡图让学生观察。

问题：图中画的是什么？从图中可以看出什么？你觉得......怎么样？

2.指南：

（1)让不熟悉秤的同学了解秤，了解秤的功能。

（2)如果学生能主动列出方程，告诉他们：“50+50=100”是一个方程，让学生说说方程的含义；如果学生不能列出如果你得到方程，你可以问“你会用方程来表示天平两边物体的质量关系吗？”

二、 教学实例2

1. 展示例2的天平图，引导学生用公式表达天平两边物体的质量关系。

2.指南：告诉学生这些方程中的“x”是未知的；观察这些方程鼎尖教案下载，谈谈你写的方程中有哪些方程，这些方程有什么共同点。

3.讨论交流：写的方程有些是方程有些不是，写的方程有未知数。在此基础上，揭示方程的概念。

三、完成练习

1、 以下哪些方程是方程？哪些是方程？

2. 将每个公式中图形表示的未知数字改写成字母。

四、巩固练习

1.完成练习 1 问题 1

仔细观察题中的公式，小组讨论哪些是方程，哪些是方程，然后全班交流。告诉学生方程中的未知数可以用x、y 或其他字母表示，以免他们误认为方程是未知数x 的方程。

2.完成练习一的问题2

五、总结

我们今天学到了什么？你有什么收获？你需要提醒学生什么？有哪些问题？

六、家庭作业

完成补充练习

排版设计：

等式的意义

X+50=100

X+X=100

包含像 X+50=150、2X=200 这样的未知数的方程称为方程

最新五年级第二卷数学顶级教学案例4

教学内容：

课本3、第2~4页的例子 例4和一试，完成习题和习题3~5题。

教学目标要求：

1. 让学生初步了解在特定情况下，等式两边加减同一个数，结果仍然是等式，他们会利用等式的性质来解简单的等式.

2.在观察、分析、抽象、概括、交流的过程中，学生可以积累数学活动的经验，培养独立思考，主动与他人合作交流。

教学重点：

明白“等式两边加减同一个数，结果还是等式”。

教学难点：

将利用方程的这个性质来求解简单的方程。

教学过程：

一、 教学实例3

1.谈话：我们已经学习了方程和方程。在今天的课程中，我们将继续学习方程和方程。请看这里的平衡图。你能根据图中的含义写出一个方程吗？

问：天平现在是平衡的。如果在天平的一侧加一个 10g 的砝码，天平会发生什么变化？

谈话：现在天平又恢复平衡了，你能不能在上面的等式的基础上再写一个等式来表示天平两边物体的质量之间的关系？

2. 展示第二组平衡图，说说平衡两边物体的质量是如何变化的。你能分别列出这两个方程吗？

3. 展示3、第四组天平图片，问：你能告诉我两组天平两边物体的质量是如何变化的吗？

讨论：如何用方程来表达变化前后天平两边物体的关系？

启蒙：这两组方程是如何变化的？它们变化的共同特点是什么？

4.问题：我们刚刚通过观察余额图表得出了两个结论。你能用一句话把它放在一起吗？

5. 做一个练习的第一题

二、 教学实例4

1.是例4的天平图，你能根据天平两边物体的质量关系列出方程吗？

2.说明：求方程中未知数的值，先写“Solution”，注意等号对齐。

3.试试看

4.完成练习

问题：在这里解方程时，应该怎么做才能使方程的左边只剩下x。

三、巩固练习

1. 做练习一的问题 3

2. 做练习一的第四题

3. 做练习一的问题 5

四、全课总结

问题：今天这节课我们学到了什么？你有什么收获？有什么不明白的问题吗？

五、家庭作业

完成补充练习。

排版设计：

方程的性质和求解方程

方程的性质求解方程

50=50 50+10=50+10 解：X+10=50

x+a=50+a 50+aa =50+aa X-10=50-10

X=40

测试：将x=40代入原方程，看左右边是否相等。40+10=50，x=40 是正确的。

最新五年级第二册数学顶级教学案例5

教学目标

1. 让学生理解质数和合数的概念。

2. 记住 20 以内的素数。

教学重点

1.理解和掌握质数和合数的概念。

2. 初步学会准确判断一个数是质数还是合数。

教学难点

区分奇数、质数、偶数和合数。

教学步骤

一、为怀孕铺路。

示例 1. 写出以下数字的所有除数：

1 的除数： 2 的除数： 3 的除数： 4 的除数：

5 的除数： 6 的除数： 7 的除数： 8 的除数：

9的约数：10的约数：11的约数；12 的除数：

二、 探索新知识。

（一)引导学生总结。

1.根据这些近似数的个数，可以分为哪几种情况？

2.小组讨论后报告。

3.指导学生说明：

有一个大概的数字。

2.一个数，如果除了1和它本身还有其他的约数，这样的数就叫做合数。

3. 教师提问：1是质数还是合数？

同学很清楚：1既不是质数也不是合数，因为1只有一个约数，不符合质数或合数的特性。

1既不是质数也不是合数。

(五)自然数是按照近似数分类的。

1.根据能否被2整除，自然数可以分为奇数和偶数。那么，根据近似数的个数，自然数又可以分为哪些类型呢？（三种类型：质数、合数和1)

2. 教师提问：判断一个数是质数还是合数的关键是什么？（关键：求近似数）

(六)教学实例2.

1. 确定下列数，哪些是质数，哪些是合数。

17 22 29 35 37 87

（学生独立练习，集体批改）

老师强调：巧妙运用求近似数的方法。这种解决问题的方法是纠正问题的关键。

2.反馈练习：以下哪些数是质数，哪些是合数？

19 21 43 67

（七)介绍100以内的素数表。

1.除了通过求近似数来判断一个数是素数还是合数外，还可以使用查素数表的方法。

2.用质数表检查例子2

检查方法；表中有17、29、37，说明是质数；

22、35、87不在表中，也不是1，表示是合数。

3.老师提示：记住20以内的素数

三、全课总结

同学们，你们在这节课上学到了什么？

四、课堂练习

1. 下面是2到50之间的数，接下来画2的倍数，再画3、5、7的倍数（但2、3、 5、

7、 本身没有抽中），剩下的数字是多少？

2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

教师提示：古希腊的数学家使用这种方法求素数。有兴趣的同学可以用这个方法求100以内的素数。

2.核对下列数的约数的个数，指出哪些是质数，哪些是合数，分别填入指定的圆圈，然后与质数表核对。

3.填空题。

①质数有一个约数，合数至少有一个约数。

②最小的素数是，最小的合数是。

③既不是质数也不是合数。

4.判断。

① 所有奇数都是素数。

②所有偶数都是合数。

③在自然数中，除素数外都是合数。

④ 它既不是质数也不是合数。

5. 整数1～20中：

①奇数包括：偶数包括：

②质数为：合数为：

五、黑板设计

有一个近似

有两个除数

有两个以上的数字

1 1 的除数

21、2 的近似数

31、3 的近似数

大约 51、5 个

7 l, 7 的除数

111、11 的近似数

大约 41、2、4

大约 6 个1、2、3、6

大约 8 个1、2、4、8

大约 91、3、9

大约10升，2、5、10

12的近似数1、2、3、4、6、12

l 既不是质数也不是合数

一个数，如果只有1和它自己的两个约数，这样的数叫做质数（prime number）

一个数，如果除了1和它本身还有其他的约数，这样的数就叫做合数。

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