关键词：计算机应用基础教学现状及课堂教学有效性的现状及对策

计算机应用基础学科课堂教学的有效性分析：随着近年来《计算机应用基础》课程在中学的引入和普及，计算机应用基础学科教学有效性的探讨成为了热点话题。积极的。本文分析了计算机应用基础教学的现状,并就如何提高教学效果提出了相应的对策。关键词：计算机应用基础教学效果：G632：C：1672-1578（2013)11-0189-01 进入新世纪，素质教育改革全面启动，提出我国中学教育教学水平的新思路《计算机应用基础》课程是中学教育教学中不可缺少的基础必修课。学生如何学好这门课，已成为学校的教学目标之一。本文旨在探讨计算机应用基础教学的现状及课堂教学有效性的措施。1 计算机应用基础教学现状 中学“计算机应用基础”课程教学中，以往教师在讲台上扮演“主角”，或在理论课上采用传统的填鸭式灌输方式，屡见不鲜。教学方式让学生被动接受计算机的基本理论知识，或教师在实践课上演示，学生依循同样的模式。由于初中生与普通高等教育学生不同，信息学习能力差，自主学习能力差，这种陈旧落后的教学模式直接导致学生课堂兴趣下降、能力形成较慢、消化能力差。知识点吸收能力差，自控能力低；此外，他们不了解学生真正感兴趣的是什么。教学内容往往远离学生的生活。学生通常会感到无聊、无聊、不感兴趣，并且无法完成课程。这不仅影响了教师教学水平的表现，而且往往集中在考试的重心上。教学不注重学生实际应用水平的培养，往往让学生在学完《计算机应用基础》课程后陷入不会“申请”的尴尬境地；同时，老师对学生的疏忽。互动教学的机会是只根据教学大纲和自己备课的内容教授知识。难，也使学生不由自主地厌学计算机应用基础教案下载，形成恶性循环，事半功倍；大多数学生是对的。常见的办公软件和一些基础工具软件没有兴趣学习，教学效果不好……计算机应用能力是现代人生活和工作的基础，

2 提高计算机应用基础课堂教学的有效性。对策 彻底转变传统计算机应用教学模式，采用多维互动、任务驱动的教学模式，提高学生自主探索和学习的能力。教师要有清晰的认识。作为一门实践教育课程，计算机应用必须将理论与实践紧密结合。因此，在教学中，教师必须从转变教学角色入手，成为学生学习的引导者和引导者。学生通过X网搜索、多媒体视频、学生互动讨论等多种自主学习渠道和形式，自主探索和学习，使学生掌握计算机应用软件的基本规律，各种办公软件的应用方法和操作要领，以及一些简单的编程技巧。在教学中，教师要善于在任务驱动的教学模式中掌握学生的积极性，运用启发式和提问的方法向学生提出本课的任务，即要解决的问题，而不应对学生完成的作品犹豫不决。并表扬，使学生提高自信心和积极性。在教学中，要求学生通过互助讨论、X网搜索、主动提问等方式提出问题，寻找问题的解决方法，使学生逐步学会自主学习，培养团队合作和探究精神，真正培养学生自主学习和探索的能力。用教师的人格魅力影响学生。教师要努力提升自己的人格魅力。教师应在上课前到达教室。可以讲一些课外笑话，用幽默哲理的语言烘托教学气氛，让学生爱上电脑老师。通过师生学生与学生的多维互动，营造和谐的师生关系，从而缩短精神距离；加强对学生的人文关怀，让学生从老师身上看到自己个性的魅力，增加学生对自己课程的认可度和满意度，

教师加强教学方法创新，注重实践。在计算机应用课上，教师要引导学生有意识地利用课堂上的实践机会，提高自己的操作能力。教师要牢固树立以人为本的新观念，因材施教，照顾每个学生的学习能力，平等对待各级学生。同时，教师要注意重点和主要矛盾，尤其是在讲课时。它们不应该重复。应时刻激发学生的热情、主动性和创造性，使他们能够按照自己的想法，学会集中说话，加强学生的理解。巩固计算机应用知识。例如，在学习Word、Excel、PowerPoint的文本编辑方法、PowerPoint的超链接、动画效果设计等重点内容时，教师要讲解透彻，让学生在探索完成后掌握，尤其是Word的编辑方法具体课文及方法：近年来，随着《计算机应用基础》课程在中学的引入和普及，计算机应用基础学科的有效教学讨论活跃起来。本文分析了计算机应用基础教学的现状,并就如何提高教学效果提出了相应的对策。关键词：计算机应用基础教学效果：G632：C：1672-1578（2013) 11-0189-01 进入新世纪，素质教育改革全面展开，为我国中学教育教学水平提出了新思路《计算机应用基础》课程是必不可少的中学教育教学中的基本必修课。学生如何学好这门课，已成为学校的教学目标之一。本文旨在探讨计算机应用基础教学的现状及课堂教学效果的衡量。课程是中学教育教学中不可缺少的基础必修课。学生如何学好这门课，已成为学校的教学目标之一。本文旨在探讨计算机应用基础教学的现状及课堂教学效果的衡量。课程是中学教育教学中不可缺少的基础必修课。学生如何学好这门课，已成为学校的教学目标之一。本文旨在探讨计算机应用基础教学的现状及课堂教学效果的衡量。

1 计算机应用基础教学现状 中学《计算机应用基础》课程教学中，以往教师在讲台上扮演“主角”，或让学生被动使用传统教学方式的情况屡见不鲜。在理论课程中。接受计算机基础理论知识，或在实践课上由老师示范，学生以同样的方式画葫芦。由于初中生与普通高等教育学生不同，他们的信息学习能力较差，自学能力较差。这种陈旧落后的教学模式直接导致学生课堂兴趣下降、能力形成较慢、知识点消化吸收。自我控制能力低下；此外，他们对学生真正感兴趣的内容知之甚少；教学内容往往远离学生的生活，学生普遍感到枯燥、乏味、无趣，无力下课。这不仅影响了教师的教学水平。学习往往只注重考试重点教学，不注重学生实际应用水平的培养。这往往使学生陷入“计算机应用基础”课程中。, 但他们在学习后仍然不会陷入“应用”的尴尬境地；同时，教师忽视了与学生互动的机会，只按照教学大纲和自己备课稿的内容进行知识传授，几乎没有，还让学生不由自主地形成恶性循环，教学效果事半功倍。大部分学生对常用办公软件和一些基础工具软件的学习兴趣不大，教学效果不佳。计算机应用能力是现代人的生命和生命。在工作的基础上，继续保持这样的教学模式不利于学生的终身发展。

2 提高计算机应用基础课堂教学的有效性。对策 彻底转变传统计算机应用教学模式，采用多维互动、任务驱动的教学模式，提高学生自主探索和学习的能力。教师要有清晰的认识。作为一门实践教育课程，计算机应用必须将理论与实践紧密结合。因此，在教学中，教师必须从转变教学角色入手，成为学生学习的引导者和引导者。学生通过X网搜索、多媒体视频、学生互动讨论等多种自主学习渠道和形式，自主探索和学习，使学生掌握计算机应用软件的基本规律，各种办公软件的应用方法和操作要领，以及一些简单的编程技巧。在教学中，教师要善于在任务驱动的教学模式中掌握学生的积极性，运用启发式和提问的方法向学生提出本课的任务，即要解决的问题，而不应对学生完成的作品犹豫不决。并表扬，使学生提高自信心和积极性。在教学中，要求学生通过互助讨论、X网搜索、主动提问等方式提出问题，寻找问题的解决方法，使学生逐步学会自主学习，培养团队合作和探究精神，真正培养学生自主学习和探索的能力。用教师的人格魅力影响学生。教师要努力提升自己的人格魅力。教师应在上课前到达教室。可以讲一些课外笑话，用幽默哲理的语言烘托教学气氛，让学生爱上电脑老师。通过师生学生与学生的多维互动，营造和谐的师生关系，从而缩短精神距离；加强对学生的人文关怀，让学生从老师身上看到自己个性的魅力，增加学生对自己课程的认可度和满意度，

教师加强教学方法创新，注重实践。在计算机应用课上，教师要引导学生有意识地利用课堂上的实践机会，提高自己的操作能力。教师要牢固树立以人为本的新观念，因材施教，照顾每个学生的学习能力，平等对待各级学生。同时，教师要注意重点和主要矛盾，尤其是在讲课时。它们不应该重复。应时刻激发学生的热情、主动性和创造性，使他们能够按照自己的想法，学会集中说话，加强学生的理解。巩固计算机应用知识。例如，在学习Word、Excel、PowerPoint的文本编辑方法、PowerPoint的超链接、动画效果设计等重点内容时，教师要讲解透彻，让学生在探索完成后掌握，尤其是Word的编辑具体文本的方法和方法到位，包括字体、字号、段落排版、页面设置、文档打印的设置方法。学生必须理解并应用它们以确保本课的有效性。性别。师生要注重实际应用，注重日常教学任务，为以后的工作打好基础。比如在学习VB编程时，教师应让学生去机房讲授理论，同时让学生及时上机操作，培养逻辑思维能力计算机应用基础教案下载，让他们参考相关资料，拓展课外知识，同时纠正学生们。在养成学习习惯和态度的前提下，让他们充分掌握编程的基本思想，并通过实际应用所学的过程达到每个学生都能应用的目标。中学计算机应用基础课堂教学的有效推进，离不开正确恰当的教学模式，师生良性互动的建立，以及完整的计算机应用基础教学体系的逐步形成，