计算机应用基础教案下载(《大学计算机基础》课程教学中培养学生的计算思维能力)

摘要：计算思维是大学生应具备的基本素质。大学计算机基础是培养计算机思维能力的一门重要课程。本文分析了该课程的特点和教学中存在的问题，结合计算思维能力的培养，从教学内容、教学方法和考试方法三个方面进行了探索和实践。实践证明，这些方法和措施能在一定程度上提高学生的计算思维能力和教学质量

关键词：大学计算机基础；计算思维；教学实践

0.导言

随着信息技术的不断发展和广泛应用，计算思维已不自觉地融入社会生活的各个方面，计算思维能力已成为现代社会不可缺少的基本技能。在大学计算机基础教学中，培养学生的计算思维，引导学生用计算思维去思考和解决问题，对于提高计算机基础课程的教学效果，培养创新型人才

具有重要意义。

1.计算思维与大学计算机基础教学

计算思维是利用计算机科学的基本概念来解决问题、设计系统和理解人类行为，包括一系列涵盖计算机科学广度的思维活动。计算思维是一种思维方式，可以选择适当的方式来陈述问题，或者对问题的相关方面进行建模，使其易于处理。理论思维、计算思维和实验思维统称为三大科学思维

目前，高校计算机基础课程一般由信息技术基础、操作系统基础、办公软件基础、网络基础和数据库基础组成。课程内容多，知识分散，课时有限，学生程度参差不齐。计算机基础教学的主要问题是“狭义工具论”，它认为计算机基础课是教学生如何使用计算机工具，而不是训练学生运用计算机技术的思想和方法解决实际问题。就我校而言，部分师生在一定程度上存在“狭义工具论”倾向

在计算机基础教学过程中，不能简单地引入“计算思维”的概念，而应将计算思维的培养融入整个教学过程。结合各专业的应用需要，对现有教学内容进行梳理和改进，在课程教学过程中培养计算思维能力；通过改进教学方法，满足不同的学习需求，突破教学的时间和空间限制，我们可以更好地帮助学生利用自己的知识分析和解决问题：通过改进评估方法，我们可以从多方面调查学生，这更有利于实现计算思维的培养目标

基于计算机思维能力培养的《大学计算机基础》教学改革

通过合理组织教学内容，改进教学方法，完善考试方法，促进学生自觉运用计算思维解决问题，培养学生的创新能力

2.1合理组织教学内容，突出计算思维的培养

在大学计算机基础课程中，几乎每一个概念都对应着一种计算思维方法。结合计算机思维的培养计算机应用基础教案下载，对每一个概念性知识的教学内容进行重组。理论教学内容组织如下：

① 信息技术基础。计算机的发展史是人类对计算本质认识不断深化和可持续发展的过程。计算机科学与其他学科相互促进、相互结合，形成了一个庞大的高科技产业。在介绍计算机发展历史的过程中。通过设置具体问题培养学生的计算思维意识

② 计算机硬件基础。本文主要研究冯·诺依曼的体系结构。通过《周易八卦》介绍了二进制编码，然后介绍了数字、字符、图像、声音和视频的编码。通过对知识的归纳和演绎，让学生理解为什么冯·诺依曼体系结构具有强大的生命力，为什么计算机中使用二进制，积极引导学生培养计算思维能力，帮助学生建立连贯的知识体系

③ 操作系统。学生已经具备使用操作系统的基本技能。本文着重从理论层面探讨操作系统如何管理设备，如何应对计算资源的共享和竞争，从而培养学生的分类、排序和检索意识。文件管理在操作系统的五大功能中是一个学生直接使用的功能。文件分类是通过建立文件夹来实现的：对文件进行排序可以快速找到文件。不仅操作系统，其他软件都有搜索功能。网络中的搜索引擎也是搜索。培养学生的搜索意识也很重要

④ 办公室自动化。弱化办公软件操作技能讲解，加强学生自动处理意识的培养。办公自动化软件的原理和思想也是计算思维的体现。自动处理是电子文档的特点之一。换句话说，它关注项目符号和数字、页眉和页脚、脚注和尾注、页码和页面边框；在Excel中，着重于数据的自动填充、公式和函数、条件格式、过滤、分类和汇总等；关注PowerPoint中的模板、设计、幻灯片切换等

⑤ 计算机网络基础。在介绍计算机网络基础知识的同时，介绍了当前新的网络概念和技术，如物联网、云计算等。本文重点介绍了网络协议和计算机网络体系结构，培养学生运用网络技术解决专业问题的主动性和自觉性

⑥ 数据库基础。本文介绍了数据管理技术、数据库管理系统和数据库模型。以access为例计算机应用基础教案下载，说明了如何创建数据库、表和查询以及结构化查询语言sol

此外，在组织教学内容时，还应考虑教学内容与不同专业问题之间的关系，重视计算思维在其他专业领域<

中的应用。

2.2改进教学方法以满足不同的学习需求

以计算机思维能力培养为指导的计算机基础教学改革，采用“问题驱动”案例教学与“知识点”聚类网络教学相结合的教学方法，在培养学生计算机思维的同时兼顾计算机应用技能

“问题驱动”案例教学法能激发学生的学习兴趣。教学过程分为四个环节：提出案例、分析问题、解决问题和归纳思考。教学前，教师根据计算机思维能力的培养、知识点的主线和由浅入深的原则设计教学案例；根据具体案例，本文从计算思维的角度提出了相关问题；对于操作系统QQ软件的设计、下载和安装，由于QQ是学生常用的软件，下载和安装QQ软件并不复杂，但对于操作系统来说是一个复杂的过程。结合本案例，我们可以设计以下问题：OO软件保存在哪里？如何访问QQ软件？QQ软件如何与其他进程共享CPU资源？在教学过程中，将操作系统的主要知识点串联起来，层层解决问题，总结解决问题的方法。通过精心设计案例，将实际问题转化为形式化描述，通过提出和解决相关问题培养学生的计算思维

计算机基础课程知识分散，学时有限。网络教学平台突破了教学的时空限制，也能促进学生自主学习能力的提高。依托学校提供的网络教学平台，搭建计算机基础网络教室，提供各种学习资源，包括课件、视频、思维问题、前沿问题等。每个教学内容中的知识点都会录制视频教程。视频教程的时间约为15分钟。在视频教程的末尾留下问题。例如录制办公自动化软件主题课程，不再使用有限的课时进行教学：操作系统中的过程管理知识点可以录制视频，设置“哲学家进餐”问题，培养学生的计算思维：网络教学平台是课堂的有效补充

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