初二地理教案下载(你想好怎么写心得体会了吗？（精选3篇）)

八年级地理教学心得（选3篇）

当我们有一些想法的时候，不妨把它们写成一段经历，让我们铭记在心，让我们的思路更清晰，目标更清晰。你有没有想过如何写出你的经历？以下是小编收集的八年级地理教学心得（精选3篇），欢迎阅读，希望大家喜欢。

八年级地理教学经验1

一、提高认识并正确对待

在木溪这几年的教学中，我发现八年级学生对考试的认识不够，有的学生甚至对考试有一个空白的概念。这会直接导致学生的紧迫感和目标不明确。因此，有必要帮助学生加强对考试的认识，增强学习的责任感和紧迫感。

二、 有清晰的计划实现“知于心”

俗话说：“万事俱备”。要想取得更好的成绩，必须认真制定复习计划。当然初二地理教案下载，该计划必须根据学生的实际情况量身定制，并符合考试大纲的要求。在实际操作中，如有偏差，应及时调整。就目前的八年级学生而言，大部分学生基础知识薄弱，吃苦精神差，不思学习。所以我认为审核分为三轮：

第一轮复习侧重于基础知识。对于地理基础知识，反对盲目死记硬背，加强学生的理解，让学生学会思考。这就要求我们在课堂上注重用地理知识解决实际问题，让学生感受到知识的实用性，增加学习的兴趣。同时，教师要帮助学生建立骨干，学生分组讨论，自己填写枝叶；其次是地图学习。 ，地图是地理教学的生命，所以教师要积极运用多媒体教学，不仅有利于学生的理解，而且更加直观具体。第二轮审查侧重于综合能力的提高。从网上或积极与其他学校老师交流，综合一些最重要的东西，加强实践训练，建立错题库。第三轮复习采用模拟考试，不仅考察学生的知识掌握情况，还考察学生的心理素质，让学生熟悉试题。同时，考试结束后需要认真讲解分析，及时总结，然后重点强调一些考试注意事项，以及答题的标准和技术含量。

三、爱心学生，拉近点

“专业，忠于老师”，在大多数学生中都有一个现象。如果他们喜欢某个老师，他们就喜欢学习某个科目。因此，作为老师，在生活和工作中，要以身作则，注重方法方法，多与学生交流，让学生在头脑中接受和重视地理学科。

四、重视本土教材

当地教科书10分。没有教科书。这就需要教师认真学习，认真备课，组织知识点，帮助学生建立知识体系。

五、一天的事情，一天的完成

学会拖延，把任务推到未来，日复一日，欠的越来越多，同时压力也会越来越大。因此，在教学中应督促学生养成良好的学习习惯，不要马虎。

最后，教学难免会遇到无穷无尽的问题。作为教师，要始终“以学生利益为先”，以热情和爱心回应。在中学教学和学习中，要与优秀的同龄人交流。

以上只是我所讲的肤浅之言。希望各位老师多提意见。谢谢！

八年级地理教学经验二

在本学期学校安排下，我将负责初二1、2班的地理教育、教学工作、学校图书馆阅览室的管理、新教材的发放和工作簿。学期即将结束，回顾下学期工作经历如下：

一、思品行：

通过学习强国学习平台，不断提高思想认识和认识水平，也大大拓宽了视野和文化视野。积极参加学校组织的各种政商研修。我一直坚持经典阅读和叙事教育写作，不断提升和提升自己的综合素质，尤其是师德水平。

“志、德、仁、艺”，教师的实践和榜样对学生养成良好的品行非常重要。

二年级下学期也是与学生交真朋友的关键时期。此时，学生生理和心理发生巨大变化的原因在于，作为教师，必须及时了解学生的动态变化，及时调整他们的教育教学状况。为整合师生正能量和自身教育资源，开展“我的目标，我会实现”的交流实践活动，促进师生之间、学生之间的相互了解，坦诚表白他们的长处和短处。最好扬长避短，勇往直前。

二、业务质量

坚持跟随叙述者，每个月阅读一部教育大作，不断关注他们教育教学过程中的每一个环节和细节，为每一节课或部分重要细节撰写教育叙事文章。从教育教学过程中，学会做老师，学会做最优质的教育。

积极学习与部分学生和家长交朋友，促进相互理解和支持。教与学会遇到各种困难和挫折。每次遇到问题，从学生学习成长的角度解决问题，引导学生学习做老师的助手。学会做老师的助手，学会做家长的帮手，是一种重要的行为习惯和感恩之心。这样做可以更好地融合教与育，为教学工作的顺利开展提供了很多便利。

在教学过程中，要认真贯彻两个方面：对于优生学，要不断引导和激励他们保持优势，避免狂妄自大，以提问为主，让他们发现自己的不足，并促进积极学习的愿望；对于学习困难的学生，通过个别对话和课堂教学活动，帮助他们找到自己的长处，引导他们向上和善的心态，鼓励他们始终保持最佳状态，每天进步一点点。

三、存在的问题及今后努力的方向

作为一名年长的老师，他在精力、思维和接受新事物方面都比较落后，有时在备课和课堂上与学生交流时感到无能为力。

为了弥补这个缺点，我坚持每天读一点教育大作，每天思考自己和学生教育中的细节和问题，通过一点一滴的积累，努力让自己思想教育管理和行为训练方面的专家和优秀者。工匠。

在扫盲研究中坚持学习工作和生活已经成为我这几年的特色。虽然耗费了大量的时间和精力，但我从中获得了扎根的成长方法。

未来，我将创造机会，努力成为英语和信息技术领域的蜗牛。蜗牛精神不仅是教育教学中引导学生身心成长的精神信念，更是学生自主成长的必要毅力和动力。

最后，感谢各位领导老师和同学们在我前进的道路上给予我的大力帮助和支持，包括精神、物质和文化方面的知识和技能。怀着感恩的心，更好地前进是我未来努力的方向、动力和智慧。

八年级地理教学经验3

多年来，初中地理教育教学一直受到社会急功近利和应试教育思想的双重冲击，学生地理学习水平一直处于较低水平。状态。尤其是偏远山区，各类地理信息十分落后，地理教学质量不尽人意。经过多年的地理课堂教学，特别是一年多的时间，在新地理课程的课堂教学中，仍有相当多的学生没有掌握经纬度计算、场距计算、方位和气候等实用技能。类型、年平均温差等，没有中国地理和世界地理基础知识的公民意识。目前，地理学科在初中教学中仍处于小儿皮肤科的地位。学校领导不重视，地理似乎是一个可有可无的学科。初中生对地理科目往往比较陌生，比较有上进心，但后来，尤其是进入八年级后，地理科目在学生心目中更加充分地凸显了地理的真面目，让学生厌倦了。学习地理。学生的思想性越来越强：进入“语言、数学之外的物理、化学和政治”科目仍然很重要。因此，对于初中生来说，地理不是一门主科，而是一门增加初中负担的副科。因此，大多数学生不太重视地理。而且多年的地理教学让我明白了，地理成绩好的同学也在老师面前说地理不是主修课，上课不能把全部精力都集中在地理上，只要当你在考试中获得 60 分时。现在，我不会羞辱老师等等。因此，多年来，学生参加国家地理考试的通过率一直比较低。可以说，初中地理教学是地理教学中最难的薄弱环节。因此，新形势下，地理教师必须转变观念，以先进的教育理念和充满爱心的氛围，为地理教育教学提供理想的教育环境，坚定不移地提高学生地理综合素质观念，把地理学的主题。适时走可持续发展道路和科学发展观，不断提高学生对地理的浓厚兴趣。在教学中，要利用计算机辅助教学和网络环境，同时要有完备的地理教具提供地理教学。最根本的保证是不断提高学生学习地理的兴趣，提高地理教育教学质量。关键是整合和纠正地理的学习态度，更重要的是把地理放在同一学科。就职位而言，地理教育教学质量可以不断提高，否则地理老师还是副手。

在国家《基础教育课程改革纲要》精神和《地理新课程标准》基本理念的指导下，以新课程标准、新环境、高水平开展地理教育教学工作。要求。在初中地理新课程标准课堂教育教学中，应从以下几个方面进行课堂教育教学改革：

一、应加强地理教学

初中地理教师教学意识的更新和教学技能的提高，需要从地理教师的主客观两方面加速。目前，在初中地理课堂教学中，地理教师往往过于注重知识目标而忽视情感目标。非地理学科教师（我校教职工170余人，地理教师只有我和另一位老师）偏向教科书，强调地理事实和记忆，缺乏地理兴趣，更拘泥于教科书和缺乏地理兴趣。在地理教师的课堂教学中，往往过于严谨，过于强调地理思维，缺乏生动性。对于初中生来说初二地理教案下载，学习的动力和目的还不强。兴趣是学生学习的动力之一，甚至教师的善意也会成为学习的动力。如果学生不喜欢地理课和地理老师，那他们怎么会喜欢呢？地理怎样才能学好地理？因此，在初中地理教育教学活动中，教师应更加理性、感性、引导。做，持之以恒，以兴趣激疑，以兴趣引思，以兴趣引导知识，知识与兴趣相结合，营造轻松、和谐、舒心的师生关系，让师生自由自在、亲切地呼吸地理课堂教育与环境氛围。

因此，地理课堂教学中应该有欢声笑语，地理教师需要更加注重提升组织能力和亲和力。在整个教学活动中，老师精湛的语言、机智幽默、巧妙的教学智慧、受人尊敬的教学态度都会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。尤其是初中阶段，快乐依然是学生愿意学习的原因之一。不能搞一个班，但要提倡民主。

二、互动教学在地理教学中的应用

当今时代在进步，学生的学习环境发生了变化，尤其是传播地理知识的渠道变得更加广泛。地理课不再是学生获取地理知识和技能的唯一途径。因此，地理教师应转变教师角色，改变以往教师单向教学的习惯性教学方式，将师生互动教学引入地理课堂，以学生活动为重点，辅以教师叙述、学生活动。第一，教师指导和评价背后的原则。并拓宽地理课堂教学的课堂意义，包括一般意义上的在线课堂。由于初中生的心理特点，他们乐于参与教学过程。初中地理课堂教学往往需要设置教学情境，可以组织学生体验这些过程，如学生地理新闻发布活动、地理新闻评论活动、地理角色扮演活动等。应注意适当的民主教学。以初中地理课堂教学为例，在谈到我国的河流——黄河时，提出：面对我国黄河中下游严重的缺水形势，如何处理问题，同学们围绕问题讨论问题。一个接一个。

我八年级的时候（1）班椅，我问这样的问题的时候，一个男生举手发言，郑重提出把黄河拉直，从甘肃兰州挖一条运河到洛阳在河南，黄河上游的水往中下游少走弯路。而且在初中地理课堂教学观摩课上，也听到过这样的教学场景，也有同学提出了同样的处理方法. 然而，学生的想法很幼稚，出来了，这是老师的预料。但老师没有指责、嘲笑、回避，而是让学生继续发言。在称赞学生大胆的想法的同时，老师的发言变了：如果有一半的同学住在这个地方在字形区域，你同意他的建议吗？为什么全班都在这个问题上产生共鸣？课堂讨论既活跃又深入，非常棒使教师和学生受益。

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