2016年高三地理教学复习总结（如下）：一下

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工作总结可以明确下一步工作的方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效率。以下是小编收集的高中地理教师教育教学工作总结。让我们与您分享并享受它。

高中地理教师教育教学工作总结1

高考现已结束。在高三全体教师的共同努力下，高考迎来了优异的成绩。经过一年的努力，终于得到了满意的回报。为更有效地提高本人今后的教育教学成果，取得更大的进步，现将今年高中地理教学工作总结如下：

一、 认真分析、研究、领悟近年来地理高考题型的特点和趋势

高考“3+x”模式，命题的指导思想是“以能力测试为主导，考查相关课程的基础知识、基本技能的掌握、综合运用所学知识分析和解决实际问题。”。近两年来，地理学高考题呈现出以下特点：

1、proposition更注重知识的渗透，加强对学生综合问题分析和解决问题能力的考核。其特点反映了现代经济社会发展的要求。

2、遵循能力评价原则，突出考生应用知识、解决问题或评价事物的能力，有利于中学素质教育的实施、高校优秀学生的选拔、国家培养高素质创新人才。

3、注重学科内知识的整合，强调区域地理学（初中地理学）在学科中的基本地位，运用系统地理学（高中地理学）理论。

为了说明原因和特点，图表的阅读和操作体现了地理学的特点，适当学科之间的渗透、交叉和融合。教材是课外贴近实际的内容，试题突出应用型和能力型，多角度分析解题，聚焦人类生存发展过程中的重大问题，着眼于社会发展与我国国情。

4、试卷更全面，强调文科综合能力的测试，力图打破传统观念，跨学科过渡。

今年的高考综合试卷政治、历史、地理三门学科相互渗透融合，学科融合得到加强。

5、试题的选择侧重于连接当前世界和我国政治、经济、技术和现实社会生活的变化。

6、Focus，时下主要政治热点都是通过基础知识来体现的，基础不能丢。

7、强调对主要知识的考试，考试内容主导教材，不鼓励学生花大量时间记住所有知识点。

8、试题体现人文精神。

9、考察人的素质和潜力，不强调覆盖面。

10、试题越来越强调探究性、研究性的考试，自然地理和开放题的比例有增加的趋势。

二、精心制定备考和复习策略

1、非常重视基础知识和基础理论在学科中的运用，总结规律，找出特点，帮助学生建立良好的思维组织。

地理事物和现象涉及面广，知识点多。学习的过程是将知识转化为能力的“加工”过程。知识是系统化、结构化、规范化、可视化和基于技能的。通过接触与比较、分析与综合、概括等思维活动，这实际上是在将知识转化为能力的过程中，要善于总结规律。比如气候的成因、分布和特征，气候的成因要从纬度位置、陆海位置、洋流、地形等方面考虑，自然带与气候的关系，气候的影响对农业和某些特殊行业（机场、疗养院））的影响。水资源分布、缺水原因、跨流域调水、水污染、节水、节水农业等

2、根据地理学科的特点和高考命题的特点，注重地理图的分类和复习。

进入信息社会，大量信息以图表和数据的形式出现。要从枯燥的图表中找出规律，找出存在的问题，找出解决办法。如人口增长、城镇人口比重、城镇化和城镇化过程中出现的问题；温度和降水图表，气候类型分析；全国主要工业区和海洋交通的分布；美国农业带和城市工业的分布图

3、关注社会热点和焦点，与教材相关知识有机结合。

地理是一门与现实社会密切相关的学科。社会焦点和热点问题永远是地理高考题的主旋律。地理教育本身就充满智慧和乐趣。要密切关注社会焦点和热点。用多层次的联系和发展的视角来解释和评估现实问题中的社会热点、焦点和普遍关注的重大问题，如全球和中国自然灾害、中东局势和能源问题、石油价格波动新能源发展、城镇化问题与新城建设、环境污染与环境保护、北京申奥、西部大开发、南水北调、西电东送、西气东输传输、印巴问题等

4、注重自我探究式学习方法，研究性学习方法的培养与训练，以及地理独特思维方式的培养。

高中地理教师教育教学工作总结2

阴在飞，日月在飞。转眼间，一个学期的教育教学工作就结束了。回顾本学期，教育地理学的任务圆满完成，取得了一定的成绩。具体工作总结如下：

一、 认真钻研业务。

我在高中四个班担任地理教学工作。在教学中，认真学习新课程标准，钻研教材。为了准确地传授知识，我经常向有经验的老师请教，并与他们讨论教学。发生的问题。

二、 营造良好的学习环境。

创造情境有助于学生独立学习。只有将知识主体置于问题的语境中，才能促进知识主体的积极发展。在教学中，我充分利用学校的多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效调动学生积极参与教学活动，使学生的内在学习动力从好奇心逐渐升华到兴趣。通过精心设计，巧妙地将学习目标和任务放置在离学生最近的发展区，鼓励学生自主建构新知识的意义，让学生在充分的体验中把握地理事物发展变化的规律。探索。

三、致力于优化地理教学。

1、 注意活跃的课堂气氛。

沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡。为此，在课堂教学中，我非常注重营造良好的课堂教学氛围，尽量营造学生爱听的学习情境，让学生更直观、生动地理解知识。 .

2、注重作业的开放性。

开放式问题可以激发学生解决问题的思维，提高学生的思维发散性、求反性和深度。注重学生对知识的主动获取、重组和应用，从综合角度培养学生的创新思维。注意作业批改的及时性，经常面对面批改，个别辅导。

3、 专注于与学生交流。

“理解”是搭建师生之间的纽带和桥梁。理解学生就是用饱满的热情和饱满的精力投入感染学生，给他们一张笑脸、一颗真诚的心、一份真情。当学生取得好成绩和成功时，应予以祝贺和鼓励，当学生遇到困难和挫折时，应予以安慰和支持。并鼓励学生积极大胆地表达自己的想法

对今后教学工作的建议：通过前面对试题的分析，在今后的教学中，不仅要掌握知识体系，熟悉知识点的覆盖范围，还要认真学习新的课程概念，理解和学习教材。找到教材中知识思想的融合点，自然地理思想和地理方法的嵌入点，运用教学方法和方法，让学生在地理知识的教学中潜移默化地渗透、理解和掌握地理思想和方法，从而从而达到学习地理、应用地理的终极目标。

1、教授更多的地理方法和地理思想。地理思维是解决地理活动中问题的基本思想和根本思想。它们是对地理概念、命题、规律、方法和技术的基本理解。智慧与灵魂。

所以，领悟地理的思想，方法是地理教学的首要任务。在教学中，要深入教材，掌握知识所包含的地理学思想和方法，教会学生解决问题的地理学方法和传授知识思考问题的地理学思想。学生在学习地理知识的同时，可以更好地理解地理思想和方法，能够巧妙地以类比方式应用知识，实现活学活用，转变教学观念，促进学习方法的转变，为学生提供更深层次的体验。了解和学习地理知识，探索有效途径。学生只有掌握了好的学习方法，才能事半功倍。

2、更多的过程探索和更少的知识展示。

地理知识源于生活。它是从实际应用中逐步抽象、概括、论证、推理形成的系统严谨的学科体系。在地理学中，要注重培养学生的灵活思维和开放思维。学生所熟悉的现实生活是地理知识增长的基础。对知识的生成进行更多的程序性探索，通过学生的主动探索，了解知识的形成、发展和最终定义，有利于学生地理思维的形成和发展。推广效果。尤其是在讲难点问题的时候，我经常让学生上台发表自己的看法，用学生自己的表达方式让大家理解和判断谁是对的，谁是最简单的方法。我发现很多同学都很开心，和大家一起表达和辩论。在实际教学中，公式化、概念肤浅、简单枯燥的背诵、机械演练教学，不注重地理的合理性和深层内涵，使地理教学肤浅，不利于学生在指导下的发现。的新想法。 , 不利于未来教学和学生地理的发展。

3、 多以学生为中心，少以教师为中心。

高中生的学习积极性非常高，尤其是对贴近生活、有一定感性体验的学习材料，更能表现出极大的学习热情和主动性。然而，长期以教师为中心的教学会抑制学生的学习积极性，造成被动的学与教困难。结合地理学习中的知识，创造更生动、更有挑战性的问题情境，将学生置于问题中，容易激活学生已有的经验和地理知识，培养学生独立思考、探索和发现的思维品质。学习具有推动作用。以学生为本，消除教师中心，始终是地理课堂教学实施的首要策略。

我认为让学生从心底热爱地理并愿意学习地理是很重要的。

高中地理教师教育教学工作总结3

为了总结教学经验，使今后的教学更上一层楼，现将一年高中地理教学工作总结如下：

一、根据教学框架，明确复习方向

作为资深地理老师，要认真学习地理教学大纲和高考须知，加强对高考地理试题的研究，把握高考命题趋势，做到高级地理复习有明确的方向。

二、以课本为基础，夯实双基

在教学过程中注重知识点的落实和知识网络的形成。这也更符合近年来高考地理试题的特点：突出能力理念，注重考试主体知识、学科基本原理和规律，地理思维的理性逻辑和知识应用能力。能力是建立在坚实的基础之上的。没有扎实全面的基础知识和基本功，很难拿到高分。

三、合理安排复习时间

大四地理复习一般分为三个阶段：第一阶段是按照教科书的顺序整理知识，形成知识网络。这是关键点。一般在第二年三月初完成。一定要“扎实”，不能盲目。追求进步；第二阶段是题目复习，打破常规章节，重组知识，寻找联系，注重能力培养，时间两个月左右，题目数量不宜过多；第三阶段，检查遗漏，调整心态，备考。

四、加强知识的总结整理，形成知识体系

教学理论研究表明，建立完整的知识结构体系比掌握大量具体的零散知识更有价值。在传统的学习过程中，更强调对知识细节的掌握，而忽视对知识结构的整体理解和掌握。因此，所获得的知识很难成为日后深入探索的基础。在知识整理和加工的过程中，伴随着分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推理等一系列思维活动，可以说这个过程也是一个综合性思维训练的过程。通过这个过程，可以加深对知识的理解，加强记忆，同时可以发现问题，纠正漏洞，纠正错误。在调查、发现、总结和运用基本原理和规律的过程中，还要注意思考、敢问、善于问？能否准备一个题库，真正理解和理解地理概念、地理原理和地理规律，既要知其所以然，又要知其理，从而达到相互推论的目的。

五、夯实基础，突出骨干，注重与初中地理知识的有机融合

基础知识和骨干知识是指地理学的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、概念和结论。它们分布在教科书的各个部分。但总的来说，能体现地理学习功能、能形成再生知识、与生活生产密切相关的部分，多是高考复习的重点。如：地图、地球运动、大气运动、人类活动、人地关系等。

对于基础和主要知识的学习和掌握高中地理教案下载，不是死记硬背，而是深入理解和具体应用。高考题往往利用大量的课外知识和丰富的社会资料，形成新的问题场景，形成新的问题角度来检验学生的能力。但无论如何，其考察的终点仍然是地理学的基础和支柱。因此，必须掌握各部分的基础知识和骨干知识，找到各部分知识与其他知识的内在联系，形成综合思维方法，才能在高三地理复习中取得更好的成绩。

在重点复习高中系统地理知识的同时，也要妥善处理好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系。只要涉及高中地理的初中地理知识，就应该掌握，切不可回避。正确处理高中系统地理与初中区域地理的关系，以高中系统地理为重点，兼顾初中地理。当涉及到相关的初中地理知识时，应进行系列复习，并在区域地图上实施。只有在特定的地域实施特定的地理事物或现象，才能更深入地了解其成因和特征，并预测其发展变化趋势。比如复习《地球运动》时，应该把初中的“时区和日期变更线”纳入其中。回顾“地壳运动”时，应一起回顾初中的“地形地貌变化”。

通过这个过程，不仅初高中的地理知识紧密结合形成一个有机整体，而且综合分析地理知识的能力也得到了提升。可见，通过多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地理系统内外物质、能量和信息的运动和转化，一方面可以使地理知识的学习成为可能。更彻底、更完整，另一方面可以提高形象思维和逻辑思维能力，扩大思维和回答地理问题的深度和广度。

六、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断提高理解水平

地理学试题从近年来的高水平试题中，选取能够反映地理学学科主要研究和分析方法的内容作为命题材料，紧紧围绕“描述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展过程。”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要求。试题中时差的推断、地图的解读、对世界和中国某地区特征的分析、判断，都在考验着学生的空间能力。因此，在高考地理复习中要特别注意空间思维的训练，以促进我们整体思维的形成。