聋校语文电子教案下载(聋校语文教案及反思：聋校语文教学反思)

聋校汉语教学计划及反思：一：聋校汉语教学反思。在教学中，我发现聋哑学生无法大声朗读课文，也无法大声朗读课文。表现是（1）突读：一次读一个字。（2）读错：加词、漏词、读错词、倒着重复。（3）读破：暂停错误和读句子）在这些情况下，即使学生是健全的学生也会发生。但这些错误的频率和常见情况，在聋哑学生中远比在健全学生中普遍。一方面是因为发音管不灵活，气流控制不舒服；另一方面是因为他们的理解和应用。他们在学习中犯的错误往往是健康人意想不到的，我已经学习、观察、不断总结。并通过具体形象的引导，采用不同的形式，逐步提高学生的阅读能力。聋校教材选用的课文，或许能体现祖国山河之美。 ，或赞颂劳动人民的勤劳善良、智慧智慧，或赞颂英雄的英勇事迹……学生们在朗读这些课文时，彼此体会、感同身受，并在潜移默化中受到影响，净化他们的心灵，培养他们的感情。此外，聋哑学生听不到收音机；他们听不到别人的谈话；他们在看电视时只能看到图像，而不能听到各种声音……听力障碍极大地限制了他们学习语言的机会，使得他们大多数在日常生活中无法自然地习得语言。

因此，聋校汉语教学不能局限于课本。教材只是一个例子，不是汉语教学的全部基础。汉语学习必须与生活相结合。听力障碍使聋生的语言形式和内容脱节，难以通过言语媒介快速提取现有经验和先验知识。聋校汉语课本中的所有词句和许多课文都来自日常生活。已有的课堂教学经验是学习的基础，聋校汉语教学必须与生活相结合。我充分利用直观性原理，使学生调动各种感觉器官去感知学习对象，获得充分而全面的感性认识，唤起已有的生活经验，加深对学习内容的理解。根据教材和学生的特点，在课堂教学中，学生们也巧妙地适时地让学生发挥自己的作用。学生通过承担角色，快速了解角色在情境中的作用，体验角色的情感。语言与生活密不可分，语言在生活中无处不在。在教学中，与生活的密切接触不仅有助于学生理解语言内容，提高学习效率；也拉近了语言与生活的距离，让学生感受到语言是那么的自然和亲切，语言是他们生活的一部分。他们会自觉地在日常生活中学习汉语，在生活中积累，在生活中运用。聋哑学生学习汉语很困难，尤其需要动力。法国教育家Diwisdom说：“教学艺术的本质不是教，而是启发、唤醒和启发。”当聋生阅读不流畅、答错时，老师给予期待和关怀的评价。保护学生的学习热情，让他们有追求成功的勇气。

当学生进步时，尤其是学习有困难的学生，即使有一点点进步，一个微笑和一个竖起大拇指都会给学生很大的激励。将新的教育理念、课程理念、教学理念融入聋校汉语教学实践，促进学生汉语素质的全面发展是我的追求。只有勤于学习、勤于实践、勤于探索，才能将语文教学提升到一个新的水平。第二章：以聋校汉语教学为例谈特殊教育学校如何教好课 以聋校汉语教学为例谈特殊教育学校如何教好课学校内容很多，包括课程结构、课程标准、教学过程、教材开发、课程评价、课程管理和师资培训。其中，课程结构（即课程设计）、课程标准的制定是国家行为。课程评价、课程管理和师资培训是各级教育行政部门需要更多思考的问题。更多的教材开发任务要由出版部门、高校课程与教材研究中心、教研部门承担。与广大一线教师关系最密切，教师实践经验丰富，教师在教学过程中最有发言权。严格来说，教学过程包含在课程实施中，而课程实施过程涵盖了很多内容：学校、家庭、社会、课本、网络、课外阅读材料、广播电视，这些都是课程的方式和内容。执行。本文将谈一谈课程实施的主要渠道，即班级教学体系下的课堂教学，它始于康美纽斯倡导的“大教学论”，在工业革命后得到普及。

可以说，一定时期的课堂教学是一线教师展示才华的最重要阶段。作为特殊教育学校特殊舞台上的“舞者”，特殊教育教师，我们要潜心研究的是如何教好一所好的特殊教育学校。基础教育阶段的特殊教育与普通教育有很多相似之处。同时，它也有自己的特殊教育原则和规律。特殊教育学校的教师只有准确把握课堂教学的一般规律，同时掌握特殊教育学校课堂教学的特殊规律，才能教出我们理想的特殊教育学校的“好课”。以上是为了出处。我想以聋人学校的汉语教学为例谈几点看法。 一、梦想的班教（一)通识教育理想班教学1.课程实施改革目标《基础教育课程改革大纲（试行）》（以下简称《大纲》）明确指出六大基础教育课程改革的大目标，其中，课程实施的目标是“改变目前过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的课程实施现状，鼓励学生积极参与、乐于奉献”。探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、沟通合作的能力。”2.课堂教学“教学过程”部分内容中的“大纲”指出：“教师在教学过程中要主动与学生互动，共同发展，要处理好关系介于传授知识和培养能力之间，注重培养学生的独立性和自主性。以促进学生在教师指导下的主动学习和个性化学习。

教师要尊重学生的个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，营造能够引导学生积极参与的教育环境，让每个学生都能得到充分的发展。 《纲要》还特别强调了信息技术在课堂教学过程中的作用：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现。 .学习方式、教师教学方式和师生互动方式的转变，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和强大的学习工具。”(二)聋人教育理想班教学1.课程实施改革目标在教育部基础教育司制定的《聋人学校义务教育课程设计方案（征求意见稿）》（以下简称《方案》）中教育。课程实施的目标陈述如下：“改变长期存在的课程实施过程中的语言交流障碍，强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，加强实践学习，强化个性化教学，重视个体差异，倡导交流方式的多样性和多样化的教学方式引导学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析解决问题、沟通合作的能力。能力。”2.Classroom 教学过程 同样，在《计划》中，课堂教学过程表述如下：“教师在教学过程中应以实践性学习方法为主导的教与学方法聋校语文电子教案下载，教学活动应尽可能在有内容的活动中，师生积极互动，共同发展，积极鼓励学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。

" "学生应该是老师心目中具有不同特殊需求的个体。教师要注意个体差异，采用适合不同个体需求的沟通方式，制定个性化教学计划，实施个性化教学，满足不同学生的特殊需求，使每个学生得到充分发展。 “大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，推进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、教学方式的转变。其中师生互动，利用信息技术优势，充分利用聋校专用设施设备，积极开发课程，为学生的学习和学习提供丰富多彩的教育环境和强大的学习工具。发展。”(三)通识教育与聋教育理想课堂教学目标对比1.同点：第一，都提出要改变重学习、死记硬背、机械训练的现状。学生应该引导积极参与、乐于探索、勤奋努力，培养学生的收藏能力和处理信息，获取新知识，分析和解决问题，沟通和合作。二是强调师生要积极互动，共同发展。第三。 ，都强调要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合。 2.不同点：第一，聋哑教育首先要克服沟通障碍，提倡多元化的沟通方式。二是聋教育要加强实践学习，更注重体验。教学活动尽量在有内容的活动中进行。

第三，聋哑教育要更加注重个体差异，加强个性化教学。以聋哑教育为例，与普通教育进行对比，基本可以明确特殊教育学校理想课堂教学的轮廓。 二、特殊教育学校课堂教学现状分析（一)课程改革给特殊教育课堂带来新面貌 过去几年，特殊教育学校一直紧跟新课程改革步伐积极学习，学习新课改理念，这些做法在特殊教育学校课堂教学中受益匪浅。工作取得了较为扎实的成果。课堂教学中，教师有新意，不停留在表面上，教师的教学方法和学生的学习方法发生了很大的变化，尤其是教师。根据认知特点，将新课改理念与特殊教育的特殊规律相结合残障学生，让课堂焕然一新，充满生机。课程改革倡导的校本教研，带来了特殊教育课堂。带来活力也是当前特殊教育学校课堂教学的一个突出特点。 “十一五”期间，天津市多所特殊教育学校在开展不同层次课题研究的基础上，开展校本教研。在教育研究专家的指导下，这些研究活动开展得淋漓尽致。教师们学到了很多先进的教育理论和教学方法。教师在校本教研中学习，习惯于思考。教学不再盲目，而是更有目的性和计划性。老师理解和享受不断反思自己的教学设计，随时修改完善。

比如一些学校开展的“教师中介理论研究”、合作学习研究等，都体现在教师的教学设计上。这表明校本教研的发展已经与课程实施有机结合。研究成果和研究过程不仅给课堂带来变化，也影响教师的思维，使更多的教师成为学习型教师和研究型教师。 （二)特殊教育课堂教学中的问题与普通教育一样，特殊教育学校课堂也存在一些亟待解决的问题。其中，不仅传统教学方式存在一些不可克服的缺点，也在课程的开发中，改革实验中出现的新问题。1.特教校传统教学方式的弊端，正确的态度应该是“扬弃”。暂时还是强调“放弃”什么。以聋校语文教学为例，大致有以下几个问题：（1)语文教学中高年级课文分析太该方法帮助学生理解生词，理解句子的意思和语言和文本所表达的连贯意义，然后进入分析文本的阶段。学生的词句排得不好，出现老师讲，学生问三题不知道的现象。 （2)忽略学生语言交际能力的培养。中文教材基本排除会话文本，大部分课文以报告式语言为主，影响学生语言能力的提升。很难看到生动的”课堂上的“角色划分。大声朗读”场景。

除了课本的“先天问题”，教师本身也没有足够重视培养学生的语言交际能力，甚至胆怯，怕让学生“开口”，满足于“讲什么”应该说”，至于学生的反馈我控制不了，用老师的解释和分析代替学生的体验和感悟。 （3)无视死记，不注重积累。通识教育不注重积累的现象在聋哑学校更为突出。由于听力障碍，学生不再有“原始积累”。“有（4)只在“负面词汇”的积累多，正面词汇少，只能听懂不能用的词汇才叫“负面词汇” .”在环境中学习到的有限量的语言大部分停留在“理解”层面，很少有人能自如地使用。很多学生学了很多词、句、段，但大部分都是负面的词汇。阅读时尚能看懂，但表达时不能用。2.课改实验出现的新问题特殊教育学校新课程计划和课程标准没有b en 正式发布。特殊教育学校的课程改革在很大程度上还是在模仿和应用一般的教学方法。老师们非常热情，积极实践了许多新的课程理念。但是，由于特殊教育学校课程改革缺乏深入、有针对性的研究，缺乏个性，因此特殊教育课堂教学中也出现了一些新的问题，需要引起重视。 （1)形式化所谓形式化，就是不讲实效，不讲实质，做肤浅的文章。

目前，特殊教育学校的课程改革实验中，不时出现“低价表扬、无效课件、表面配合、不恰当情况”等形式。 ，不去理会为什么。先说说多媒体课件的应用。我认为这对特殊教育学校的学生来说非常重要，但关键是要正确使用它。如何正确使用？一是化抽象为具体，突破重难点。例如，在一所聋人学校教授《我的鲁迅叔叔》中文课，为了帮助聋生加深对鲁迅的认识和理解，需要利用课件展示鲁迅的相关信息图片第二，变静态为动态，了解学习内容。比如聋人学校中文课《马踩飞燕》中对“这是一匹奔跑的马”的理解，电脑动画中一匹奔马的动态画面踩着一只飞翔的雨燕空气，可以帮助聋生理解课文。这里有很大帮助。让我们谈谈小组讨论。现在，有很多不必要的小组讨论。我们什么时候应该使用小组讨论？首先，教师必须明确小组讨论的价值。只有当他们的个人能力没有跟上时，小组讨论和合作才有价值和有意义，学生才会有讨论的热情。其次，教师要对讨论提出要求，先教学生如何听，再教如何表达。第三，小组讨论要在合适的时间，所以你不能把它们作为课堂的亮点，到处点缀。对于特殊教育学校，我们必须更加谨慎，而不仅仅是流于形式。也许，特殊教育学校的学生更需要解释和辅导。 (2)教条化 教条化的问题在于，它忽略了教学是特定人在特定情况下进行的活动过程，而忘记了具体情况，而用框架来设置，无论是哪个学科或类型的学生，什么样的学校，什么样的老师。

比如“质疑”，从小学一年级到初中，再到高中，再到大学，我都质疑过。当然，特殊教育学校不能不“质疑”！然而，我们是否考虑了我们教育对象的特殊性？例如聋哑学生，由于听力缺陷，在学习过程中的接受环节不完整，造成语言障碍。他们通常在入学后开始接受标准化的口语培训和接触书面语言。因此，他们对语言和知识的储存是有限的，他们需要更多的习得和认知。我们经常可以看到学生在课堂上无法提问的尴尬。还有“探索性研究”，必须在各个层面进行探索，从幼儿园开始，没有顺序，没有过程，没有重点，没有发展。另外，课堂上的“鼓舞人心的评价”经常是“太棒了！太棒了！你太棒了！”现在还有“太棒了！太棒了！我太棒了！”还有，一节课后，学生们都是“明星”。一只手臂的“金色闪光”。其实，老师们亲切的笑容、赞许的眼神、亲切的抚摸，难道不都给人一种美好的感觉吗？安静的课堂，有序的学习过程，师生知识的讨论，都是意料之中的。孩子们常常对学习感到厌烦，因为我们老师教的教条化，让一切变得鸡肋，缺乏特定情况下的学习需求。以上两点课程改革中的偏颇现象应该引起我们的思考。加强特殊教育学校课堂教学改革的合理性和适宜性研究。 三、实现好班级的一些建议好班级没有绝对的标准，但有一些基本要素。

就我们课程改革背景下的特殊教育学校的课堂而言，大致应该具备以下特点：（一)要成为本班有意义的课堂，学生的学习是有意义的意义在于他学到了新的知识；进一步是锻炼他的能力；进一步发展是在这个过程中拥有良好的积极情绪体验，这使他对进一步学习产生了强烈的需求；然后再进一步发展，在在这个过程中，他会越来越积极地投入到学习中，这样学生就会学到新的东西，学生就会上课，“以前和出去的时候有没有变化”，没有就没有意义改。一切顺利，同学们都知道老师说了什么，那为什么还要上这门课呢？需要注意的是，重点和难点有时是一样的，但有时又是不一致的。重点往往是知识，难点往往是能力，要根据学生的残疾特点来把握。教师的教学方法应着眼于突破难点。 ，落实要领。 （二)要成为一个有效的班级，体现在两个方面：一是对立，这堂课对班上有多少学生有效，包括好学生。，中，难，他们有多少效率；二就是效率水平，有的高一些，有的低一些，但是如果没有效率或者只对少数学生有效，那么这堂课就不能算是更好的课了。从这个意义上讲，这节课应该是一个实质性的教训。

在整个过程中，每个人都有事情要做。通过您的教学聋校语文电子教案下载，学生发生了一些变化。整个教室都充实了起来，精力充沛。我们在评价一个班级的时候，往往认为它没有很好地体现“面向整体”的原则，或者老师没有很好地进行个性化教学。其实这是同一个问题的两个方面，讲的是同一个东西。目前，特殊教育学校的学生来源与过去相比发生了很大的变化。有更多残疾的学生。聋校有弱智学生，盲校也有同时聋哑学生。学校有轻度、中度、重度学生进行智力教育。学生人数少，不能分开安排，而是混在一起。在这种情况下，如果教师不能转变观念，一味追求教材和教学参考书规定的教学任务，没有照顾好所有学生，把一些学生抛在脑后，使他们在课堂上看起来像局外人。偏离了教育的初衷。我们必须清醒地认识到，未来我们的生源可能会少一些，学生的水平可能会更差。我们不能用教材的尺子来选择学生，但要真正做到以人为本，树立教育服务理念，让每一个学生都得到发展。 （三)做一个生成课堂。课堂不是完全预设的，但课堂里有真实的、感性的、智能的、思考的、能力的输入和师生的互动活动。过程和气氛非常活跃。在这个过程，既有代际，也有过程状态，这样的班级可以称为富班级。要做到这一点，对教师的要求比较高，而且教师要具备比较扎实的基本功，你要能驾驭课堂，并善于把握课堂上出现的事件，使其成为一个精彩的环节。

作为老师，在明确课程不能完全预设的同时，也要对课堂的不可预测性进行预估和准备。为了使课堂富有成效，教师和学生都必须是开放的。教师要有开阔的视野和开阔的胸怀，同时也要对学生持开放的态度。陶行知先生早期对学生的“六大”教育思想，在今天仍然具有深远的意义。即解放孩子的眼睛，解放孩子的心灵，解放孩子的手，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空间，解放孩子的时间。 （四)要上普通课。我们受公开课影响太大了。有人听课的时候，容易问题是准备过度。老师上课前很用力，学生很兴奋，而且他们在课堂上准备好的东西来表演。大量的准备，课堂上没有产生新的东西，是准备好的东西的再现。当然，课前准备有利于学生的学习。但是教室有它独特的价值，而这个价值就是一个公共空间，这个空间需要思想的碰撞和相应的讨论，最终师生在这个过程中产生了很多新的东西。必须让班级有缺点。班级不可能是完美的，完美的班级。造假的可能性非常高。只要是真的，就有缺陷，缺陷是真理的标志。如果有公共课没问题，那么预设的g oal 本身是错误的。预设给老师增加了很大的心理压力，然后做了很多准备，最后的效果是没有“色”。

好好学习。说起来容易，做起来真的很难。但正是在这样的追求中，我们教师的专业水平才能得到提高。教师首先会反思自己的教学实践，同时保持清醒，不跟上时代，对时尚做出评价，而不是因为时尚而跟风。随着教师专业水平的提高，他的心智也会变得更加广阔。同时，他可以真正享受教学的所有乐趣和智慧作为一个创造性的过程。第三章：谈聋人学校语文课堂教学 龙源期刊网.谈聋人学校语文课堂教学 作者：王丽丽 来源：《新校园·中期学报》2015年02期 摘要：工具性汉语课程决定了其在体系中的举足轻重的地位。聋校语文教学应立足于聋生参与社会生活和未来继续学习的出发点，加强师生合作与探索，采取多种教学方式，优化课堂教学，努力要求课堂教学质量。关键词：教学效率；师生合作； optimizing the design of language teaching in schools for the deaf, according to the requirements of the curriculum standards, starting from the cognitive laws of the hearing impaired students and their actual needs for participating in social life and continuing learning, and effectively compensating for their speech, Defects in thinking, etc. Therefore, Chinese in schools for the deaf is a very important course, and course teaching is an important part of Chinese teaching in schools for the deaf. How to consciously cultivate the deaf students to participate in the learning process in Chinese teaching in schools for the deaf, so as to stimulate interest and achieve better Chinese classroom teaching effects? Then we must strive to improve the efficiency of classroom teaching and use flexible and changeable methods to demand benefits and quality from the classroom.

一、teaching guidance, reasonably eliminate the inferiority complex of the hearing impaired students, and the difficulties that hearing disabilities bring to the study and life of the hearing impaired students. It is easy to cause the hearing impaired students to have psychological barriers, and they will be exposed to the social scope as they grow older. Expanding and constantly sublimating. And this kind of psychological obstacle is mainly manifested as low self-esteem, not believing in one's learning ability, and unable to concentrate on learning. In the classroom, the teachers danced and shouted that the classroom will never be full of vitality. Therefore, teachers should provide reasonable guidance to overcome the psychological barriers of hearing-impaired students, cultivate students' self-improvement, self-esteem, self-confidence, and self-reliance, and carry out daily moral and behavioral education and ideological and moral education for hearing-impaired students, so as to prevent students with hearing-impaired thinking. Randomness and freedom of behavior. As the saying goes, "the one near Zhu is red, and the one near Mo is black", and the environment has a major impact on human development. 二、语文课The problem in the "Experimental Program for Deaf School Compulsory Education Curriculum" pointed out that "the curriculum should implement the scientific development concept, adhere to the people-oriented, follow the characteristics and laws of the physical and mental development of deaf students, and adapt to the society, economy, and science and technology. The requirements of development lay the foundation for the sustained and comprehensive development of deaf students." But when I was teaching Chinese in the classroom, I found that the teacher explained too much in the classroom, and the teacher focused on "guide" and ignored that deaf students are the masters of learning. Reflecting on our classroom teaching process, should we return more learning time to students, and focus more on the development of students' personality. 三、Optimization design of the classroom teaching structure 1.Classroom structure breaks the old traditional teaching model, talks less about "yes" and "no", and more about "why", according to the characteristics and interests of the hearing impaired students in the class. To understand the problem, design the classroom structure reasonably. In fact, the exchanges between teachers and students in class include both language exchanges and eye movements. The key to the communication between teachers and students lies in teachers, and teachers should give more to students in class

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