怎么写教学反思_计划/解决方案_实用文档

怎么写教学反思何谓教学反思，是指学生对教育教学实践的再认识、再探讨，并借此来总结经验教 训，进一步提升教育教学水准。教学反思一直以来是学生增加个人业务水平的一种有效 手段，教育上有创造的你们仍然十分注重之。现在这些学生会从自己的教育实践中来反 观自己的取舍，通过教育案例、教育故事、或教育经验等来提升课堂反思的品质。反思方式有下列四种反思的方式： 反思日记 在每天的教学工作结束后，要求学生写下自己的心得，并与其指导老师一同探讨。 详细叙述 教师互相研讨彼此的课堂，详细叙述它们所发现的情境，对此进行探讨预测。 实际讨论 来自不同学校的学生聚集在一起，首先强调课堂上出现的难题，然后共同探讨解决 的方法，最后受到的方案为所有学生及其它大学所共享。 行动研究 为搞明白课堂上见到的难题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师或者研究 者合作进行调查跟实验探究。它不同于研究者由于内部进行的从而构建普遍法则的研 究，而是直接着眼于教学实践的优化。 学生反馈 课后深入到学员当中去，通过特定的难题和学生进行交谈和交流，找出一些实际存 在的难题，把握学生的学习程度，了解学员的常识结构，制定出相应的教学预案。教学反思如何写?一、对学生自身教学情况的思考： 1、本节课我讲授的时间有多少?2、我讲话的音调怎样? 3、我的体态语言是否丰富? 4、我在学校里是如何走动的? 5、微笑教学了吗? 6、训斥学生了吗? 7、授课后觉得开心吗? 8、导致我情绪不佳的风波。

9、尊重学生例举。 10、我觉得很骄傲的课堂活动是哪个? 二、对教师学习情况的思考： 1、学生听课时的体现如何? 2、学生学习状况表述。 3、学生的合作情况。 4、本节课的异类观点(学生姓名、观点) 5、意外看到??学生的闪光点。 6、对??学生，关于??事件，课后应该找他谈心。 三、对培训内容、方式、技能技巧的思考 1、关注现实生活的状况。 2、所任学科与其它学科的融会贯通情况。 3、师生对话方式。 4、师生交往互动状态，改进措施。 5、那些教学设计获得了预期效果?6、非预期性事件(处理方式，怎样处理最机智)。 四、对课堂整体情况的思考： 1、这节课从教师那里学到了哪些? 2、在什么样的情形下，感到与学生关系更紧密? 3、哪些精彩片段值得认真地咀嚼? 4、哪些突发事件让我措手不及? 5、什么时候、什么场景下觉得很恐惧或不安? 6、自己觉得，这节课成功吗? 7、如果帮我重试的机会，在这些方面我将做得更好? 8、其他值得研究的难题。 对于学生来说，”反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为了解对 象而进行全面而深入的理智思考跟总结，它是一种用来提升自身的业务，改进教学实践 的学习方法，不断对自己的教育实践深入思考，积极构建与解决教育实践中的一系列问 题。

进一步充实自己，优化教学，并让自己渐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简 单地说，教学反思就是研究自己怎么教，自己怎样学。教中学，学中教。因此，如何写 好课堂反思呢?笔者从下面几个方面与你们讨论： (1)、写成功之处 将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临 时要更加当的机制;层次清楚、 条理分明的板书;某些教学观念方法的渗透与应用的过程; 教育学、心理学中一些基本机理使用的感触;教学方法上的变革与创新等等，详细得当 地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上不断地改进、完善、推陈出新， 达到光辉顶点。 (2)、写不足之处 即使是成功的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行系统的解读、梳理，并 对其作深切的反省、探究和分析，使之作为未来再教学上吸取教训，更上一层楼。 (3)、写教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会因 为一些偶发事故而形成瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不未。 (4)、写师生创新 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生都会有”创新的火花”在耀眼，教师 应当充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、好策略 得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。

同时，这些难能可贵的看法也有对教学教 学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可 以补充今后教学的丰富材料养分。 (5)、写”再教设计” 一节课出来，静心沉思，摸索出了这些教学规律;教法上有什么创新;知识点上有什 么发现;组织教学方面有何新招;解题的众多弊端有无突破;启迪是否得当;训练是否到 位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时要 该怎么做，写出”再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准 提高到一个新的境界和高度。 总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追寻。一有所得， 及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期累积，必有”集腋成裘、 聚沙成塔”的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些观点，可能也有众多错误，希望 老师们在课堂实践中指责指正。笔者也将按照自己的教学反思认知和探究深入进行修 正。 总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追寻。一有所得， 及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期累积，必有”集腋成裘、 聚沙成塔” 的收获。以上是笔者对教学反思的撰写一些观点，可能也有众多错误，希 望老师们在课堂实 践中指责指正。

笔者也将按照自己的教学反思认知和探究深入进行 修正。 坚持写课后反思，可以获得宝贵的心得、教训，并迅速看到跟解决教学中发生的新 问题。课后反思应包含这些内容?是否上完课后都要写写教学手记?怎样写教学手记? 教师可以从下面四个方面进行反思。 (1)、思效。学生的学习效果是老师更关注的难题，进行课后反思要做到“当堂思 效”。即上完课后要对本课的课堂效果作一个自我评判，比如分析学生什么内容掌握得 好，哪几个别有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生必须指导等;同时，还要坚持 “阶段思效”，即对一阶段的教学工作能否超过了预期的疗效进行自我评价。 (2)、思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定 能从中受到启迪，总结成功的心得，如能迅速记录，可成为以后教学工作的借鉴，有助 于不断改进教学方法，提高教学素质。(3)、思失。课堂教学中有所得也一定会有所失，学生的性情各异，知识水准和理 解能力参差不齐，教师的课堂设计与实际教学过程都会有不相适应的地方，如教法的运 用，知识的详解，例题的选取，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会感到有不尽 如人意之处。对于教学工作的不足，要反复思索，仔细琢磨，采取举措，及时补救。

(4)、思改。“思”的最后目的是“改”，通过对各个教学环节得失的客观分析， 找出问题的根源，探索解决难题的方法、对策，提出优化教学的思路跟方案，提高课堂 教学效率。课后反思是一个不容忽视的重要环节，一位优秀的学生，上完课后必然会自 觉不自觉地进行思考。 但是， 并不是所有的课后反思都需要用文字记述下来， 写成日记。 教学手记记的应该是有价值的东西。 下面五个方面能供参考： (1)、教材的创造性使用。在新的课程模式下，教科书的首要功能是成为教与学的 工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本。教师除了是课本的使用者，也是教材 的建设者。因此，教师在创造性使用教材的同时，可以“课后反思”中成为专题内容加 以记录，为教材的使用提供建设性的看法，使老师、教材和教师作为课程中和谐的统一 体。 (2)、教学的不足之处。即使是顺利的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进 行回顾、梳理教案的教学反思怎么写，并对其作深切的反省、探究和分析，有利于教学水准的提升。如问题情 景的营造有没有给教师思考的空间?学习活动的组织是否有利于学生的自主学习?小组 自主学习有没有流于形式?有没有关注学生心灵、态度、价值观的发展?学生学习的兴趣 是否浓厚等等。

(3)、精彩的片段跟成功之举。课堂教学中，往往会由于一些偶发的事件而形成瞬 间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕 捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不未。如果发生了教学教与学的高潮，最好 能具体记录下学员的学习活动、学生的精彩问答，作为第一手素材，进行深入的探究和 探讨。教学反思还要兼顾于自己本节课的成功之处，比如，教学过程中超过预先设计的 目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时要更加当的举措;层次清楚、条理分明 的板书;某些教学观念方法的渗透与应用的过程;教育学、 心理学中一些基本机理使用的 感触;教学方法上的变革与创新等等。 (4)、学生的独特观点。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们另类的看法、 精彩的提问、创新的认知等等，都是源于学生对文本的新颖理解、源于学生精神世界的 独特体验，是一种无比丰富的课程资源。这些难能可贵的看法是对课堂教学的补充跟完 善，可拓展学生的课堂思路，提高教学水准。因此将其记录下来，可以成为现在丰富教 学的宝贵材料。 (5)、再教设计。一节课出来教案的教学反思怎么写，不妨静心沉思：摸索出了这些教学规律，教法上有 哪些创新，知识点上有哪些发现，组织教学方面有何新招，解题的众多弊端有无突破， 启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，然 后考量一下：再教这部分内容时，应该怎样做，不妨写写“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。