生物教案下载( 怎样写教案才更能起到其作用？（一）)

生物与生物教学计划

作为教职员工，您经常需要根据教学需求制定教学计划。教学计划是实施教学的主要依据，起着至关重要的作用。如何写一个更有效的教案？以下是小编为大家整理的生物与生物教学计划。欢迎阅读，希望您会喜欢。

生物与生物教学计划1

1.1 生物学和生物学

活动三：生物学的飞速发展越来越影响着人类的生活。你知道任何例子吗？

多媒体展示图片和资料：

①细胞核移植与克隆羊多莉

②太空育种技术

③试管婴儿

分组讨论生物与人类日常生活的关系。

说人类在衣食住行上都离不开生物。生物可以提供食物；植物可以提供氧气；人们穿的衣服来自生物等等。

观察图片，说出它们之间的对应关系：鸟巢与国家体育场、蜻蜓与直升机、海豚与潜艇。

课前收集仿生知识，课堂交流展示：

①青蛙和电子蛙眼

②龟壳的背面和构造

③响尾蛇导弹和蛇

④鱿鱼鱼雷诱饵

⑤长颈鹿和反G套装

⑥鲸鱼与潜艇的“鲸背效应”

课前收集资料，小组交流，课上展示。

①动物克隆技术

②元隆平与杂交水稻

③人类基因组计划

活动：谈谈生命科学的发展前景。

人类已经凭借自己的智慧一一解开了生命的奥秘，但人类仍然“对生命的奥秘知之甚少”，还面临着诸多问题。例如：地球之外有生命吗？人类的青春能长存吗？我们什么时候才能战胜艾滋病并战胜癌症？人类社会还面临着人口增长、环境污染、资源稀缺、疾病危害、生态平衡破坏等挑战。这些问题的解决很大程度上取决于生命科学。

课外发展：

生物学正在以前所未有的速度发展。你听说过哪些享誉世界的生物科学在生活和学习方面的成就？请收集有关生物发育新进展的信息，并与您的同学交流。畅所欲言，展望生命科学的未来。

生物与生物教学计划2

【显微镜操作的操作】（记笔记）

一取二放三安装

四圈，低功率，五对灯。

幻灯片上六张幻灯片，七滴。

八升镜筒，仔细看。

看低倍后，转高倍。

九次返回，整理，返回箱子。

课堂查询

1、如何区分目镜和物镜？目镜和物镜的长度与放大倍数有什么关系？

【指迷宫】镜头长度与放大倍数的关系：

“目镜为正”，即目镜的长度与放大倍数成反比；物镜的长度与放大倍数成正比。

2、显微镜的放大倍数怎么计算？答：显微镜的放大倍数是乘积。

（放大倍数越大：视野越暗，视野中看到的_________细胞越多，细胞数越多________）

3、在视野中，物体图像在左上角。您将如何移动载玻片使物体图像位于视野的中心？

向同一个方向移动胶片（例如，如果物体图像向左，则将胶片向左移动会使物体图像移动到视野的中心）

课堂测试

指导和组织学生提出操作中出现的问题，分组分析帮助解决，教师补充和肯定。

我的收获

1、显微镜操作要领

2、计算物体图像的放大倍数

3、物像是倒像。放大倍数越大，细胞越大，细胞数越少，反之亦然。

课后巩固

答案：

课前10分钟充分准备课本，用红笔勾勒重要难点知识；独立完成导读，认真标记疑点。

对比教科书图和实物，了解显微镜各部分的结构名称和功能。

尽量说出正确的步骤，积极回答老师提出的问题。

明确应注意的问题，仔细操作和观察。

注意规范操作步骤，熟记操作要领，通过操作观察回答问题。

自己做，有不懂的及时问老师。

生物与生物教学计划3

摘要：新课改中生物教学设计的倡导，是对传统生物教学计划的发展和转型。我们通常的教学计划已经不能适应新课程的教学，因此本文在分析传统教学计划与现代教学设计的差异的基础上，优化教学设计，探讨从传统教学计划向现代教学计划转变的必要性。生物教学中的教学设计。

关键词：生物学、教案、教学设计

初中和高中生物新课程改革以来，我们平时的教学计划已经不能适应新课程的教学。相应地，生物教学设计成为生物课堂教学中提高生物教学效率的必要手段。生物学是自然科学的基础学科之一。在准备生物教学时，教师要大力展示本学科的个体特点，鼓励教师根据自身特点和学生的实际情况设计不同的特色。各种风格各异、个性鲜明的教学项目促进了教师自身专业能力的发展，从而实现了生物课堂的有效教学。这些都要求教师在教学前认真备课。在教师准备阶段，很多教师认为教学设计和教学计划本质上是一致的。教学计划就是教学设计，教学设计只是教学计划概念的补充版本。这显然是不正确的。因此，教师要正确认识教学计划和教学设计，了解它们之间的联系和区别，这样才能更好地备课，更好地改进课堂教学。

1.现代教学设计与传统教学计划的区别

1.1 教学设计与教学计划的概念差异

教学计划是教学科学领域的一个基本概念。它也被称为课堂时间计划。是以课时为单位设计的具体教学实施方案。它是教师实施教学的蓝图，是教学过程中的重要环节。教学计划的编制以教学大纲为基础，是教学大纲的具体体现。

心理学家加涅在“教学设计原理”（1998 年）中指出，“教学设计是规划教学系统的系统过程。”教学系统本身是一种有益的资源和程序学习安排。任何组织如果其目的是培养人才，都可以纳入教学体系。 “教学设计又称教学系统设计，是以传播学理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统科学的理论和方法，调查分析教学问题和需求，确定目标，建立

解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，并对结果进行评估，从而优化教学效果。 [1] 教学设计本质上是对教师课堂教学行为的预先规划，是对学生实现教学目标、展示学业进步的条件和情境的精心安排。 [2] 整个教学设计一般应该包括三个基本程序：“我的教学目标是什么”和“我如何实现教学

Goals”、“我没有达到我的教学目标。”它最大的特点是具有很强的理论性、科学性、可重复性和可操作性。

1.2 相应级别的教学设计和教学计划不同

教案是教学内容的正文，用以辅助老师上课。以教师为研究对象撰写某一课题或课时，相应的范围相对集中。从研究范围来看，教学计划只是教学设计的一项重要内容，因此教学设计与教学计划的层次关系并不完全对等。

教学设计以学习者为研究对象。教学设计包括宏观设计和微观设计。宏观设计的范围可以大到一门学科、一门课程，小到一个班级，一个问题解决。课堂教学设计属于微教学设计之一。目前的教学组织以课堂教学为主，是教学设计中使用最多的层次。虽然课堂教学设计是教学设计中使用最多的，但相应的教学设计范围却远大于教学计划。

1.3 师生在教学设计和教案中的地位不同

在教学过程中，生物教学设计强调以学生的学习为中心，为学生设计和准备如何学习，生物教学设计秉承以人为本，以学生学习和知识为基础的创新“学习者中心”教学。学生是具有生命意识、社会意识和独立人格的人，教学是师生平等交流、积极互动的过程。因为“任何教学设计理论的基本前提都是为学习者的学习而设计教学”，“教学设计的生命力在于'学习者中心'，这是现代教学设计最本质和最显着的特征。[ 3]因此，生物教学设计不仅注重教师的教学，更注重学生的学习，结合学生的自主学习，给学生足够的空间，让学生学得更好，达到更好的学习效果。以结果为核心目的。例如：在生物实验教学中，教师进行细致的教学设计，在讲解八年级书“鸟”部分的教学设计时，很多学生喜欢鸟。通过了解，我们发现有的同学从小就一直保持着，有了观鸟的习惯，周末带着鸟图出去看鸟，积累了获得了大量的鸟类知识和实地考察经验。这是教师必须使用的非常好的教学资源。课前指导学生从鸟类的起源、鸟类的习性、鸟类的形态结构特征、鸟类的分类、鸟类的有趣故事、鸟类的收获等方面，查资料，准备PPT，为学生提供讲鸟的机会和平台。很多同学都做了Prepared，很精彩。

传统教学计划坚持以“课堂、教师、教材”为中心的传统教学理念，其主要目的是如何讲好教学内容。传统的教学计划往往强调以教师为中心的方法来准备教师的教学。大多数时候，教师只关心知识传授的系统性，而不关心学生是否思考。学生只是老师课堂上的倾听者。忽略学生的主导地位。

在生物教学设计中，教师是地理教学过程的设计者、组织者和引导者，在课堂中占据主导地位；而在传统教学计划中，教师更多体现为控制者、解决者和传递者。此外，教师在课堂中占据主导地位，教师的主要任务是帮助学生学习和教授教学方法。

1.4教学设计与教学计划不同

生物教学中的教学计划一般包括教学目标、教学重点分析、教学难点分析、教学方法、教学工具、教学时间、教学内容和步骤（教学过程）、教学后记。还包括组织教学，一般有五个环节：复习、新教学、实践巩固、作业布置。这反映了课堂教学的计划和安排。

生物教学的教学设计可以包括教学目标的分析与制定、学习者的相关分析、教学内容的分析与组织、教学策略和媒体的运用、教学评价等。其中，在日常教学中，教学目标、教学策略和教学评价是教学设计的三大基本程序，也是人们讨论最多的主要构成要素。

详细分析教学设计与教案构成的具体区别：

1.4.1 教学目标与设计理念的区别

在生物备课设计的概念上，教学设计和教学计划有一定的区别。在知识观上，教学计划认为知识是客观的，可以传递给学生生物教案下载，而教学设计则认为知识不是纯粹客观的，而是在学生与外部环境相互作用的过程中建构起来的。在学生看来，教学计划认为学生只是接受知识的容器，而教学设计则认为学生是具有生活意识、社会意识、潜力和独立人格的人。在教学理念上，教案认为教学是课程的传授和实施的过程，教学设计则认为教学应该是课程创新与发展、师生互动、主动互动、共同发展的过程。 .

教学目标不仅是课堂教学的起点，也是课堂教学的终点，目标的制定是教学设计要解决的主要技术问题。教学计划常被称为教学目的，大部分来自教学大纲的要求。在生物备课教学目标中，教学计划主要以教师为主体讲解，让学生掌握双基，培养能力，教学设计以学生为主体讲解，双基、过程和方法情感态度和价值观都得到发展。

1.4.2 教学重点难点分析差异

生物教与学设计分析教学重难点，大体分析学习者的实际情况，分析学生以往和未来学习的连续性和系统性分析，得出重点和难点，然后设计教学方法和手段往往是有针对性的。至于生物教案，传统的教案往往只是参考教学大纲的重点难点。教学大纲的重点是难点是什么，并设定了原因。具体情况不做具体分析。同时，这些重点和难点也成为了教师的教学。课堂的主要内容可能会忽略其他方面的生物知识教学。

1.4.3对教学内容的分析与学习者的区别

除了教学设计和教案这两个组成部分在一般联系和基本程序上的差异外，还值得注意的是，传统教案中没有对教学内容和学习者的相关分析，但在教学中是必不可少的设计。教学设计的生命力在于以学生为中心。在传统的教学计划中，教师往往一厢情愿地设计教学，没有考虑到学生现有的知识储备和能力。对教材内容和学生学习情况的分析，有助于教师全面了解教材，全面了解学生，以便教师备课。

1.4.4 教学方式的不同

生物教学设计注重现代教学方法和媒体的选择和应用，媒体的选择比较先进。随着技术的不断升级，媒体的教学和使用也在不断与时俱进，紧跟新时代，强调教学方法与教学方法的结合，注重使用的最佳效果和时机，以达到更理想的教师教学效果和学生学习效果。例如生物教案下载，在生物实验教学中，后面的学生在观察实验时，教师的示范实验有时可能不是很清楚，但教师可以通过投影技术将实验过程和实验现象清晰地展示给学生。但是，传统教案所需的教学工具相对简单，主要是黑板、粉笔、挂图、标本、模型等，信息承载和传递功能有限。

1.4.5 教学评价效果差异

教学计划在写作过程中一般不明显，有时内容宽泛而没有严格要求，在备课过程中往往被忽视。教学设计教学评价是三大基本程序之一，占有不可缺少的比重。教学设计是根据教学目标，对学生的知识、能力的形成、情感态度和价值观的形成等进行准确及时的评价。在教学设计教学评价中，应同时从三个方面考察教学目标的实现程度。强调为学生终身可持续发展奠定基础，充分重视价值观。教学评价包括形成性评价和总结性评价。是教学设计的重要环节。

2.biology 教学设计优化

生物教学要求在教学设计前明确本课的目的。生物课程标准的解读是指教师对课表相关项目和内容的理解和解释。虽然教学方案众多，教学设计具有无可比拟的优越性，但在教学实践过程中，不能一味地盲目使用，需要特别注意一些问题。需要特别注意以下几点：（1）三维教学目标设计要准确、可衡量。少用课程标准要求的目标动词，如建立、形成、发展，尽量不使用目标动词课程标准中的动词。列出的目标动词，如培养、改进、发展等。注意目标的阶段。每节课都是一个有限的目标。例如，“培养科学探究能力”应改为科学探究某个环节的能力目标。（2）教学过程的设计要更加衔接和完善。引言、发展（包括提问）、总结等环节要井井有条，有机衔接（3）教学设计设计机会会开这标开数个教学活动的预设，但真正的生物教学课堂具有很大的灵活性和多样性，可以结合实际，结合学生。（4）教学媒体选择和使用是更高级的性和组合。 （5）在生物教学设计中，要突出个人特色。每个老师都不一样，每个班的学生也不一样。因此，生物教学设计的编制要结合各个方面来设计特色课堂教学。通过这些对教学设计的见解和意见，希望能有效帮助教师的发展，实现生物课堂的有效教学。

3.生物教学设计优势

通过对比分析，只有弄清两者的区别，才能真正理解和掌握现代教学设计的概念和技巧，在备课时不会混淆两者。传统教学计划作为人们长期经验性教学行为的产物，具有合理的合理性和有效性。事实上，它们是现代教学设计的必要基础。然而，面对基础教育改革和新课程标准的实施，他们已经表现出明显的理论不足和教学理念滞后，亟待改革。相信大家对教案的编制会有一个新的认识，不再受限于教学大纲和教材的约束，不再仅仅把传输系统的知识作为教案设计的唯一目标，不再只是为了方便自己的“教学”设计是把学生的“需要”放在第一位，把“问题”（任务驱动）的设计放在“日程”上，充分利用各种教学资源和媒体为学生创造真实课堂情境的工具 将所学内容与学生实际生活相结合，是对学生“学”的真正设计，既教给学生基础知识，又让学生学习如何学习。同样，在新思想的引导下，教师也在不断的进步和发展。可以发现，现代教学设计比传统的生物教案设计更完善、更合理。它强调目标的实现，同时兼顾教学过程。突出素质教育内涵，更符合时代需求。因此，建议教师学会使用、改进、改进和熟练完善现代教学技术，摒弃原有传统生物教学计划的不足，将现代教学技术理念引入生物课堂，促进学生综合素质的全面提高。质量。

参考文献：

[1]南国农。信息教育概论[M]．北京：高等教育出版社，20xx。

[2] 盛群礼．教学设计[M]．北京：高等教育出版社，20xx。

[3]裴新宁。现代教学设计的理念与特点[J].开放教育研究，20xx (2).

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