【教师招聘】幼儿园教学活动（教案）书写的基本格式

第一篇：幼儿园教案书写格式之我见

幼儿园教学活动（教案）书写的基本格式

“书写教案”是儿童老师工作中必不可少的一项工作。但我们同学，尤其是今天步入幼教产业的新校长在书写教案时经常会有这样那样的苦恼，如：教学目标更加笼统不具备可操作性；教学活动过程更加简洁没有指导性等等，所以最近，本人在以前一些学者的指导和查阅相关资料的前提下，就自己的理解，把教案中的每一个环节做一个简单的表明，也就每一项该怎样写、按哪个要求写简单整理了“幼儿园教学活动（教案）书写的基本格式”，希望可与你们一同分享！

一、活动名称：

*题目格式要为：XXX活动：XXXXXXX（注明活动设计的领域跟名称）如：社会活动：整理图书。

* 我园还要求：

1、有子领域的应加注子领域。如：音乐活动：歌唱“买菜” ；

2、一些游戏化名称的数学活动规定备注出本活动的详细知识技能是哪个。如：数学活动：玩具找家（颜色分类）

二、设计策略： 简单浅显解读活动设计主题内容选材、生成的背景及对整个教学活动设计的初衷等。

三、活动目标：目标的制订要依照纲要的精神，符合儿童的思维水平跟情感应该， 从幼儿发展的视角确定目标。

*如：“能XXXXXX”“会XXXXXXX”“掌握XXXXX”“学会XXXXX”“明白XXXX”“懂得XXXX”；

*目标不宜笼统，要准确明确出现详细的经验，可操作、可衡量；

*目标总量不宜过多，重点呈现新的经验跟需要重复的重要经验，以2-3条为宜； *目标要直接、明确呈现经验“在XX过程中”XXXX”）；

*目标的书写按照活动经验取得的相对先后顺序排列。

四、活动打算：包括物质准备跟心理准备

*物质准备包含围绕教学内容为儿童提供支持其学习的活动环境、活动材料等，必要的教玩具名称，有场地布置的教学活动还需画出场地布置示意图(如体育活动)。如必须幼儿用书，通常放在活动打算的最终一条，材料也不宜过多过杂。要从目标跟环节的实际应该出发。

不需要先呈现方法跟形式

（如“通过XXX”或）还要防止直接叙事不直接呈现经验。（如：“让幼儿做一个*心理准备一般略掉 可有可无在大多数情况下这一项准备都会在教案中省

五、活动过程或教学过程：

*活动过程中学生可依照教学内容和儿童实际选用有效的课堂策略，激发幼儿的学习兴趣，体现自主性、合作性、探究性、体验式的学习方法。

*教学过程应层次分明，重难点突出，充分展现师幼互动。

*活动环节中要表现教师干什么，引导幼儿干什么，每一个环节一定要为儿童发展而设计，教师的言行以激发儿童学习为目的。

*准备的材料必须在环节中表明什么时候用上，反之，活动中使用的材料要在准备中有交代；

*任何自编自创的游戏、纸工等，必须注明玩法、目标，有故事的应该附故事原文。

六、活动延伸(不需要延伸的 *根据详细活动的状况

决定

可以不写这个环节） 否应该活动延伸；

*活动能向区域活动、生活活动及家庭中延伸； *活动延伸可以包含重复指出跟后续拓展两种类别；

*说明向那里延伸、做哪些和如何做，可巩固什么经验或使幼儿受到哪些新经验。 备注：

1、我园对于活动过程中标题数字的统一使用方法依次为：

一、 →

（一） →

1、→ （1） → a、。

2、不要用老师的话作为某个环节的标题，老师的话一般也是交代过渡或鼓励语，标题必须是针对下列过程内容或目的的总结性语言。

七、教学反思（或效果分析）：分析教学活动中的顺利与不足，并强调有效对策，也就是怎样解决的。

对于以上的课堂活动设计（教案格式）的叙述，本人觉得，是非常规范的书写格式，对于今天参与工作的儿童老师来说应该非常实用。好的书写教案的习惯，不但可帮助我们养成良好的工作习惯，更利于我们积累工作经验，总结不足。真诚的期望老师们能将自己在工作中的好的看法提起来跟你们分享，在我们互相交换思想的同时，相信我们每一个人都会有新收获的！

我园的教育教学文本：

1、教学日计划

2、主题计划

3、周计划

4、观察记录

5、个案观察

6、家访记录

7、班务计划及学校家长工作计划

第二篇：汉字书写教学之我见

汉字书写教学之我见

【摘 要】教学中要尽力指导教师把写字延伸为展现美跟创造美的过程。学生对审美有了一定的了解，书写时就赢得了求美的巨大内驱力，在求美中能够取得写好字的超强推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都可追求一个更高的标准。久而久之，学生能够写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。

【关键词】汉字 书写

写字是一项重要的基本功。规范、端正、整洁地书写汉字，是教师终身学习素质的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的绘画欣赏素质，是教师应有的基本能力。汉字书写教学，要注意从下面方面进行：

一、欣赏佳作，培养兴趣。

根据心理学理论，动机是引发他们去行动或抑制这个行动的梦想跟企图，是一种推动人的行动的内在因素。古代我国大教育家孔子强调：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”现代我国教育家程颐也强调：“教人未见其趣，必不乐学。”俩位教育家所处不同时代，都指出了兴趣便是学生在学习过程中最为重要的外部动力。书法学习，对于没有兴趣者而言是平淡而无趣的。学生学习绘画美术，必须让人们有浓厚的兴趣，强烈的求学欲望跟持之以恒的精神，不然将会半途而废，前功尽弃。书法作品赏析是点燃学生学习绘画的火花。在学写前，我们让学生欣赏先辈的钢笔绘画作品。有周宗毅的、有年轻书法家朱涛的，也有邹恭白的，他们的书法各有特色，有的秀丽、有的潇洒、有的钢劲有力。在欣赏中使它们取得了美的享受，开拓了眼界，他们从他人书法成就中受到启发，树立学习绘画美术的自信和决心。书法欣赏过程不仅仅是学生们的灵魂的体会，更让人们通过艺术的“形象”去了解、感悟作者的构思，对成功者的追崇。同时确立自己现在学习绘画美术的尽力目标跟寻求推动目标的恒心。因此，书法欣赏是对初学者的鼓励、鞭策和良好的前奏。

二、规范写字姿势，书写正确方式

学生写字姿势的规范与否、书写的方式恰当与否都决定着学生能否能练就一手好字。学生写字的坐姿和握笔，由于经常学生自身跟有些老师家长没有十分严厉的要求，大多数学生姿势和握笔或多或少存在着这些不完善。书写的姿势对于学生十分重要，不仅可确保书写自如，减轻疲劳，提高写字水平，而且能够抑制青少年儿童肠胃正常发育，预防近视、斜视、脊椎形变等多种疾病的出现。初学者必须改正以前不恰当的坐姿和握笔，让人们牢记住：身正眼平两臂齐，双脚稳立着平地，两腿微分与肩宽。写字做到三个一，眼离纸面一尺远，胸离书桌一横拳，笔斜角度四十五，笔尖距指一分间，书写纸面不可斜，指定掌虚应自然。教师要一直关注师生的姿势与握笔方法，及时改正不恰当写字姿态和握笔。一旦产生不规范书写，如同姿势和拿锯不好的锯木匠，即便线条画得更直也要锯歪，这跟写字同一个理。

三、先观察再书写

观察是了解事物的基础。在课堂中我首先指导教师观察字形，读准字音，把读与写结合上去，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。让学员认读后，指导其认真观察每位字的构字特点及在田字格中的位置，并指导了解字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时需要切记的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字之后使学生说一说每个字中瞥的特征，比较两者写法上的的优劣及写时要留意的地方，再训练写。在把握一些瞥的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：“爬”，先让学生认真观察横撇和竖撇的不同及留意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。

四、先示范再练习

示范是写字教学的先导。在指导学员写字时，先在黑板上画好的田字格中示范教案格式 幼儿园，向学员展示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字是哪个结构，第一笔在田字格的那个部位落笔，每一笔划的名称、运笔技巧或者笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。如教写“人”字，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中部落笔，先向下按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格横线上部靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向下平捺出锋，做到“撇”中有尖，“捺”中有角，点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“勹”、“乙”等，要指导转折和笔的步入变化等等。这样一笔一笔地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字中点画特点，如横、竖的粗细与直斜，撇、捺的平斜与长短，点的向背与大小等作详细指导。有些上下结构的字，如“它”、全”、“写”、“夜”、“黑”等，哪些字上大下小，哪些字上下相同，哪些字上宽下窄，哪些上窄下宽；左右结构的字，如“他”、“林”、“河”、“都”等，哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字如“月”、“四”等字形的长、扁、方等特征；一些合体字的糅合迎使、错落倚从、疏密收放及笔画变化，都应指导学员认真观察，仔细揣摩，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

写字教学中要按照每个字的笔顺，注重这些字的恰当写法，对于写如何好这个字的每位笔画、这个字的每部分如何搭配好看，确实是一个教学空缺。为了填补这点，写字课上，每周讲一种基本笔画，并结合数学识字内容，选取带有这个笔画的两三个汉字进行训练，一学年下来，学生知道了每种壁画的起笔、行笔、收笔的方式；写好看硬笔字要有轻重变化；每个汉字部分与个别之间怎样搭配更合理美观。大部分同学的书写已经有了硬笔书法的韵味。

第三篇：教案书写格式

教案书写格式

教案的书写格式要求

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绪言课、新培训、综合课、实验课、复习和训练课、考查课

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1. 知识目标——传授知识要求达到的教学目的。

2. 能力目标——发展智能要求超过的教学目的。

3. 德育目标——思想政治教育规定达到的教学目的。

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1. 教学重点：

2. 教学难点：

3. 教学关键：

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1. 主要包含教学内容、时间的分配、教学方法、课堂小结、习题作业等。

2. 设计顺序：复习旧知识——传授新知识——巩固新知识。

3. 使用启发式教学方法：边讲边试验、边讲边训练、边讲边讨论、边复习边讲授。

4. 使用下面提示语：

————、————、————、————、————、、、、、、、、、、

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教案书写中的详细要求：

1. 如何设计教学目的？

教学目的的设计规定有三：

1) 目的性：传授知识、发展智能、

进行思想政治教育。

2) 科学性：概念具体、以课本重要内容为主。

3) 思想性：

? 辩证唯物主义观点的教育。 ? 培养学员独立探讨问题跟解决难题的能力。

? 爱国主义教育

2. 如何确认教学重点、难点和关键？

1) 教学重点：一般状况下，主体教材、带关键性的教材大多是重点。要留意以下两点：

? 突出重点，必须分清主次。

? 不能孤立重点，要以重点推动一般、一般烘托出重点。

2) 教学难点有两种状况：

? 由概念跟抽象造成的难，应尽力让之具体化或形象化，尽量选用实验、教具或详细例子去表明。

? 由复杂导致的难，就要把难点分散成几个简单部分，逐个解决。

3) 重点、难点、关键的确认应按照教学目的、教材内容或者教师的学习状况等，通过仔细审视，分析得出。必须突出重点、排除难点、把握关键。注意几点：

? 有的教材是三点一致，即重点、难点、关键、三点重叠。

? 有的课本内容中的知识点不能说哪个重要、哪个不重要。这属于三点散列。 ? 有的教材有关键，不易分出重点、难点。

? 有的教材是三点不全，例如有重点无难点、或者有难点无重点，要按照实际状况来确认。

3. 如何实施启发式教学？

1) 定义：启发式教学是在充分肯定学生的主导作用的前提下，以学生为主体，充分发挥学生在学习中的主动性和积极性，促使人们自觉地演进自己的智能的一种优化的教学实践活动。

2) 原则：

? “教为主导，学为主体”相结合。

? 加强“双基”与演进智能相统一。

? 学习过程与了解过程相统一。

3) 方式：

演示启发、直观启发、问题启发、对比启发、比喻启发、讨论启发、练习启发。

4) 程序：

a. 提示激疑：提示要学习的课题，通过做试验或列出事实，激发学生议论、研讨；创造最佳的课堂情境，努力促使教师的学习积极性。

激发学习兴趣的方式有：

★ 针对学生渴求了解的事物提出问题；