计算机应用基础教案下载(2017年“计算机应用基础”课程开发与实践提纲)

《计算机应用基础》课程开发与实践大纲 1 课程问题 2 课程设计原则 3 课程教学实施 2一、教学问题 现有教学目标：过分强调基础知识和基础能力培养，本科计算机科学基础教育之间没有明显区别；教学内容： ▪ 忽视实用性和兴趣，脱离实际工作需要。 ▪ 高等职业教育与中等职业教育的界限模糊； ▪ 课程知识点多，可操作性强，与课时减少不符；本课程最初以国家计算机一级考试大纲为教学目标，从头开始，内容包括软硬件基础、中文打字、Windows、Word基础、Excel基础、PowerPoint基础和网络基础等基本知识和基本功能。计算机等级考试（一级MSOffice）考试大纲3一、教学问题组织：“半理论半实验”的“1+1”教学组织。教学方式：单一就业要求：用人单位对毕业生计算机应用能力的要求越来越高；课程特点：软件更新快；教学对象：基于上述现状，教学改革势在必行 4 计算机公共基础课教学研究《高职计算机基础课程设置、教学改革与实践》，广东省教育厅（2002-2005）《规划》新时代非零起点信息技术课程与教学内容体系研究”，深圳市教育学会（2002-2005）“高职计算机公共课程教学改革与三维资源建设”，十一五中国高等职业教育研究会课题（2006-2008）“高职计算机基础课教育质量标准研究”，中国高等教育学会十一五计划项目（2007-2009） 学校改革探索-企业融合人才培养模式，高教协会十一五计划项目（2006-2008）研究o n 非计算机类专业程序设计课程内容体系和考试方式改革 经实践，深圳市教育局（2006-2008）5二、课程设计原则与实际工作零距离吻合。

“工学结合”职业教育培养面向生产管理一线的企业，是本课程切入点所需的动手能力强的活力型人才。根源在于。为适应企业的需要，应用职业教育的目的不仅是使学生获得更加突出的职业技能培训目的，而且是将知识转化为能力。是课程的知识，更重要的是培养学生解决改革的核心。解决实际问题的能力。通过对企业实际需求的调查分析，提高教学效率，防止盲目，有所作为，知识不等于能力。这类似于应试教育。未来不会有太大的不同。为充分体现职业教育的需求，特做综合案例。针对学生不需要的内容及时推出最新功能。本课程着重培养学生通过两种方式创造真实的办公环境。使学生从零开始的职业技能：一是用计算机来处理复杂的技术。在办案过程中，真正提高申请能力，成为非零起点和杂项办公事务。二是信息检索处的计算机处理复杂事务的能力，以及综合管理能力。提高学生处理事务的有序和逻辑思维能力。 6三、Curriculum 教学措施 提高教学起点和目标，构建“工学结合”的课程内容，实施有效的教学方法，采用形成性评价方法，探索高职考试方法，加强教学资源建设 71. 提高教学起点和目标 作为课程的核心内容，《办公软件高级应用》培养学生规范、高效、高效地综合应用办公软件的能力。 -质量方式。

以“能力培养”为课程最终目标。从现代办公应用中遇到的实际问题出发，在Office办公平台下，通过提出问题、寻找解决方案、最终解决问题的案例教学，提高学生使用办公软件处理复杂办公事务的能力和素质，注重培养学生的自主学习能力、创新能力和合作能力。新大纲82.构建“工学结合”课程内容，突出项目驱动的宏观教学设计。通过多个项目案例为载体，逐步形成多元化的项目群，构建完整的教学设计布局，突出项目的趣味性、实用性和完整性。 9 课程内容设计思路 1234 课程内容模块化教学案例工作课程内容层次分散知识整合筛选教学重点计算机应用基础教案下载，教学过程模拟通过企业实体实际教学，调研办公软件高层需求，制作内容逐渐真实 公司的工作层面应用是核心内部和分析，企业推进，由浅入深，知识点，而新的内部业务单元的建设实际上分为基础和集成case.容系统。内容系统。中级和先进的国际工作流程。提出的要求被制作成一个综合案例。 10（1）Curriculum内容模块化筛选教学重点，以办公软件的高级应用为核心内容计算机应用基础教案下载，构建全新的内容体系。课程内容复杂文档数据统计信息搜索常用工具排版处理软件11（2）教案工作-面向选择模拟案例，形成新的教学布局 12 课程内容 计算机应用基础 一级模块 文字处理 数据统计处理 信息搜索处理 常用软件工具 WW WEEE 静态和动态多xxx状态文本网络

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