生态英语教学理论应用到信息技术与教育教学深度融合的研究

SCI论文（）：

COVM四联新生态教学模式内涵及ESP教学优化研究

王业鼎

（南京旅游与酒店管理学院，江苏南京）

摘要：随着线上线下混合教学模式的日益成熟，课堂教学、在线公开课、虚拟仿真培训和移动学习逐渐呈现深度融合、全面互动的趋势。 COVM四重新生态教学在融合四要素的基础上，将生态英语教学理论引入针对性强的英语实践教学中，能够改善高职学生英语学习兴趣低、传统教学方式枯燥乏味、时间和空间有限等问题。传统教学的局限，现网与ESP教学的整合不够。

论文从实现网络学习者的最大功能、四重开环教学、打造教育与科技结合的教学社区、创新教学资源和教材、改进教学方法和考核方式等方面综合探讨优化针对性英语教学。 .

关键词：新生态教学模式；内涵；特殊用途英语；教学优化

1 简介

智能时代已经到来。随着基于“互联网+”的视听技术、多媒体技术、人工智能和互联网技术的发展，传统课堂教学将逐渐与e-Learning相结合。这种多维综合教学法的出现，为高职专科英语教学改革和优化提供了新的路径。近年来，越来越多的专家学者致力于信息技术与教育教学深度融合的研究。研究热点主要包括在线开放课程、虚拟仿真培训与教学、移动学习平台和教学模式等。然而，信息技术的全面介入不仅改善了教学条件，而且改变了课堂生态系统中的环境因素，造成现代信息技术、教材、教师的重叠，挤压了师生信息和教学的空间。情感交流。生态失衡频繁发生[1]。为改善这种不平衡，探索在线开放​​课程、虚拟模拟训练教学、移动学习平台与传统课堂教学的衔接与融合，笔者将生态英语教学理论应用到特定用途英语的实际教学中（ ESP）。探索四者深度融合与综合互动，进而提出COVM“四维联动”ESP新生态教学模式。

两个COVM四元组新生态教学模式的内涵

随着智能时代和“互联网+”的到来，现代信息技术的应用遍及教育领域，信息的生产和发布正在逐步改变传统的信息流动方式和方向。 COVM“四维联动”ESP新生态教学模式拓宽了传统线上线下混合教学模式。它以互联网和智能终端为平台，吸收生态语言学的理念，使教学主体与创新课程资源的互动影响，为语言习得创造更生动、真实的语境，从而更有效地激发和提高学生自主学习的学习动机。该模式是“课堂教学+在线开放课程平台开放在线课程+虚拟仿真培训系统虚拟现实培训+移动学习终端移动学习”的全面结合，构建VR虚拟现实、线上线下发展的螺旋式发展。循环新生态教学体系。该模式旨在最大限度地发挥信息技术在教育教学中的作用，有效提高专用英语教学质量，提高专用英语专业人才培养质量，为信息化教育教学改革增添活力和动力。以及实训室的建设，以更好地实现科技在教学中的服务[2]。

COVM 四联新生态教学模式重在解决问题

智能信息技术时代，涌现了大量的英语学习应用平台，但良莠不齐。面对海量的英语学习资源和移动应用，高职ESP学习者不知所措。外语信息化教学在各大高校如火如荼。虽然很多高校和教师在开发在线公开课和精品课程上投入了大量的时间和精力，但收效甚微。因此，如何协调学习者、学习环境和学习策略之间的关系，仍然是当前ESP教学亟待解决的问题。为了从根本上扭转这种局面，新的COVM四元生态教学模式从一开始就尝试有针对性地解决以下四个主要问题。

(一）职业学生对英语学习兴趣低

英语生态教学是一种现代教学模式。充分尊重学生的主体性，更多地站在学生的角度反思当前教学中的不足，然后实时调整优化。对学生的成长有很好的促进作用[3]。目前，高职学生英语学习的普遍现状是基础不平衡，学习兴趣不强。全新COVM四重生态教学模式突破传统教学模式，依托在线开放课程平台，利用微课、微视频等在线教学资源，有效利用学生碎片化时间使用手机学习终端插件化教学，为学生创造更多学习机会。运用现代信息技术教育手段，借助VR虚拟现实学习平台，开发更多实用的语言应用场景，注入一些有趣的元素，让学生感受课程的魅力；运用沉浸式教学方法，帮助学生解决单词、词组、作业的记忆问题（专业）专业英语术语枯燥、难点等问题，提高语言学习效率，激发学生更广泛的学习兴趣。

(二）传统教学方式枯燥单题

英语教学课堂生态系统类似于自然生态系统。要素很多，每个要素之间都存在着这样或那样的关系和矛盾。多样化的英语教学方式可以从多角度、多方面满足英语教学的需要，使英语教学更加生动有趣[3]。 COVM“四维联动”ESP教学模式推动互联网与课程教学深度融合烹饪专业英语---电子教案下载，推动专项英语教学改革。新生态模式下的教学教师突破自身在传统课堂教学中的局限，重构完整的教学过程单一的呈现形式更有利于语言知识的系统化教学，从而消除传统教学带来的弊端组织。互联网技术的介入，也为师生之间的各种互动提供了可能。可以充分实现师生之间多维度的线上线下自主互动，进一步延伸了传统的语言课堂互动形式，成为学生课后继续学习的一种方式。清晰的指引和强大的精神寄托。同时，长期专用英语教学对比实验中获得的实证数据更直观地反映了该教学模式与传统的C、O、V、M单一教学模式和组合教学模式的比较。没有形成良好的生态互动。优点和效果[4]。

(三）传统教学的时空限制

英语学习需要情景模拟环境，英语实践教学需要场地和道具。传统的课堂教学模式受限于规定的学时和教学成本，往往导致高职英语学习效果不佳。虚拟仿真实训平台极大扩展了教学空间，让学生循环使用虚拟现实学习场景，实现绿色生态教学。新生态模式下的课堂教学更加注重师生互动和生生互动，有更多的时间和空间来解决课内外人与人之间的情感交流问题；在线开放课程实现了教学资源共享，扩大了教学资源范围，有效弥补了教师课堂教学无法扩展的遗憾；移动学习终端突破了课堂固定地点和时间的学习局限，让特殊目的英语学习者可以充分利用碎片化的时间进行个性化、高效的学习。

(四）网络与ESP教学结合不够的问题

随着时代的发展，网络在线教学的空间和维度不断扩大。如何将这些维度结合在一起，是值得研究的现代教学模式。师生互动不足，教学过程完全是静态的，没有触及教学模式的结构性变化。全新的COVM四重生态教学模式力求实现信息技术与语言教学相结合的目标和定位，满足学生个性化的学习需求。遵循智能时代“互联网+”背景下多维良性互动融合的原则，实现互联网与烹饪英语教学的深度融合，真正实现ESP课程学习者随时随地、断点访问随意学习。

四COVM四合一新生态教学模式对ESP教学的优化与创新

(一）实现教学理念的创新，最大限度发挥在线学习者的功能

翻转课堂和微课为传统英语教学增添了新的活力，在线课程和VR虚拟现实学习也正在成为一种趋势。随着智能时代“互联网+”的不断发展，特殊目的英语教师的传统教学理念也在悄然发生变化。全新的COVM四重生态教学模式，旨在增加学生对英语学习的兴趣，调动学习者在英语学习中的主动性。以性为重点，结合行业需求和语言学习规律，发挥教师的主导作用，引导、启迪、监控整个教学过程，同时提升学生作为学习主体的积极性、主动性和创造性，从而实现在线学习者化的最大功能[5]。

(二）“四维联动”开环教学模式创新

全新COVM四重生态教学模式，通过教学模式创新，促进互联网与英语课程深度融合，合理构建教学流程，有效整合各类学习平台和资源，提升专业知识传递效率；废除传统教学组织形式带来的弊端，丰富了师生互动的方式，延长了学生的学习时间，拓宽了他们的学习空间。在不断完善ESP混合教学各方面的过程中，我们将不断培养学生的独立思考能力、信息交互能力、语言创新能力等一系列未来职场必备的专业技能，为教学提供无限可能以及专业英语课程的学习。

(三）教育科技融合教学社区创新

新的COVM四重生态教学模式倡导校企合作、校际合作、师生合作，充分发挥信息技术和在线教学的优势，以信息化教学和以师生教育素养为抓手，诚邀各方参与ESP线上线下混合教育教学改革的热情。作者的教学团队联合北京圆圆点电科技发展有限公司，充分发挥信息技术和网络教学的优势。依托Aicourse在线开放课程平台、VR虚拟现实英语学习中心、蓝魔云课堂、iSmart移动互动学习平台。初步构建了由教学设计者、教学建设者、网络学习者和虚拟现实教学环境组成的“四方互动”烹饪英语教学社区。

(四）教学资源和教材形式的创新

全新COVM四重生态教学模式下，基于烹饪英语课程的2.0版新教材不是简单的传统教材与教学资源的结合，而是为学生提供个性化的化学方案。资质。 ,倡导教师打造特色教学方案，校企合作制定《烹饪英语标准手册》，编写配套虚拟仿真培训软件的活页本，搭建烹饪英语在线开放课程，深化课程内容，拓宽课堂维度，构建“两个案例”“两书一课三空间”全方位立体教学生态圈。

(五）教学方法和评价方法的创新

大学英语教学评价长期以来一直是一个将教学结果与预定教学目标进行比较的过程。教学评价的目标过分强调学科知识体系和大学英语水平考试，忽视人文素质的培养烹饪专业英语---电子教案下载，考试和考试变成了评价。主打歌；英语教学中缺乏以咨询为基础的多元多值生态因素动态评价方法[6]。作者的烹饪英语教学团队与一家技术领先的计算机软件公司合作，开发并建设了中国第一个烹饪英语虚拟现实学习中心。根据沉浸式、实用性、交互性虚拟现实技术特点，构建高度模拟的虚拟现实教学体系，采用全球领先的英语语音识别引擎，实现智能语言识别与评分，创新学生语言实践突破方式，优化考核方法。利用教学信息管理软件进行实时评分和实时信息化数据处理，实现多重评价，不断提高学习任务的挑战性，通过竞技方式激发学生的学习主动性。

五个结论

全新的COVM四重生态教学模式与现代信息技术全面融合，旨在提高学生的学习效率，有效提升学生的专业英语学习和实践使用能力。该模式不仅可以充分结合现代主要教育技术和互联网平台，增加大学生特殊目的英语学习的兴趣和动力，而且可以有效提高特殊目的英语教学的教学效果。这种现代信息化教学模式的优势得到了扩展和融合。将该模式应用到烹饪英语教学实践中，对于优化旅游英语课程教学质量、提高旅游行业涉外人才培养质量具有较高的参考价值。对其他旅游英语（如酒店英语、烹饪英语、民航英语等）课程教学具有较高的参考价值，具有一定的推广价值，对​​其他类型特殊用途英语课程的教学也有重要启示（如商务英语、法律英语等）。也可在行业企业的社会培训中推广。开放并提供高效的课程和培训服务。

参考资料

[1] 陈健林。重构大数据时代外语教学新范式[N].社会科学学报，2017-10-12.

[2] 陈健林，石光孝。信息技术环境下外语教学模式再思考——以DDL为例[J].外语教学，2009(6):54.

[3] 洪长春．人工智能时代大学英语生态教学模式构建研究[J].外语视听教学，2018(12):29-33.

[4] 鲍庆。基于问题驱动的新闻研究方法课程3D联动教学模式研究[J].新闻世界, 2020(03):83-85.

[5] 于伟宏。以Can-do理念为指导的日语专业基础阶段合作教学模式初探[J].教育现代化, 2018, 5(43):147-149.

[6]刘维琴. “互联网+”下高职思政课“一体两翼三联动”教学模式的实践与思考[J].职业技术教育,2018,39(32):66-7 0.

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