广告心理学在广告学科的整体构建中起到了重要的基础性作用

广告心理学在广告学科的整体建设中发挥了重要的基础性作用，在广告实践中也具有重要的指导意义。以下是学习编辑整理的广告心理学研究论文，供大家参考。

泛广告心理学研究论文1：多媒体技术在广告心理学教学中的应用

内容摘要：文章指出，在新形式的教育教学环境下，多媒体技术的应用应以激发学生学习兴趣和创造力，改进教学方法广告心理学教案下载，提高教学质量，促进教学的发展。目前，充分利用计算机多媒体技术进行教学已成为广告心理学建设的迫切需要。

关键词：多媒体教学广告心理学

进入21世纪，中国广告业需要大量能够实现培养目标的高素质专业人才。作为广告设计专业的主干课程，开设了《广告心理学》，为艺术设计和广告设计研究的学术领域增添了新的内容。在广告心理学课程的教学实践中，改变传统的教学方式是提高教学质量的关键问题。多媒体教学是适应21世纪信息时代的一种新模式。通过多媒体教学提高教学效率和质量，有利于优化教学环境，提高教师教育技术质量，培养学生适应网络时代的综合能力。

一、多媒体技术在广告心理学教学中的必要性

目前，生产者、经营者和消费者之间的关系发生了巨大的变化，不仅体现在物质和金钱的交换形式上，还体现在心理需求和心理满足上。现在国内外普遍认为科学广告符合心理学规律。成功的广告主，无论是靠个人努力还是靠广告部门的集体努力，都必须认真学习心理学。

广告心理学已成为广告院校学生的必修综合理论课。本课程的主要目的是使学生全面、系统地掌握广告心理学的基本理论知识和应用技巧；了解广告活动中受众心理活动的规律、特点和广告策略，培养学生的广告创作与设计的创意意识；增强分析和解决专业问题的能力、社会适应能力，为学生从事广告设计、平面设计等工作奠定良好的广告心理学理论基础。可见，广告心理学课程在广告教学中占有举足轻重的地位。

但是，由于广告心理学的内容涉及面广，与广告、心理学、平面设计、广告写作、广告文案、平面创意、色彩构图、市场营销等学科密切相关，而且大部分他们的主题是广告学生从未遇到过的。因此，为加强学生对课程理论性强、内容抽象的认识，必须及时改变传统的教学观念，利用现代教学方法先进、活跃、多样化的特点，调整广告教学内容。心理学。手段、方法和模型。当然，在教学中积极运用多媒体技术，对于提高广告心理学的教学效果将起到重要的作用。

二、多媒体技术在广告心理学教学中的优势

在传统的广告教学模式中，教学方式以教师讲课为中心，教学过程以教师和教材为中心。学生不是教学的主体，而是教学的对象。教学模式基本以粉笔和黑板为主，课堂由教师和学生共同授课。广告心理学学科和广告的实际应用在教学中需要大量的广告案例，如影视广告、平面广告等，帮助学生加深对理论知识的理解，了解广告创作者的创作意图。并在创作中遵循心理学原理，并通过广告实践训练，指导学生在广告实践中进行广告策划与设计。

由于条件有限，在传统的教学模式下，教师通常只能用语言来描述广告案例的画面设计和文案的特点，用语言来解释广告制作的原理和创作意图。这种简单的发声和板书的方法，使得信息传输通道单一，信息量小，传输速度慢，效果差。学生难以形成深刻印象，无法加深学生对理论知识的理解，导致课堂气氛沉闷。沉默。

计算机多媒体教学系统在教学中的运用标志着教学媒体质量的飞跃。近年来，多媒体技术的迅速兴起和计算机的广泛使用，丰富了教学方法。因为计算机是人脑的延伸，它是对人脑思维活动的模拟，是对人脑思维活动结构、功能和规律的把握。在广告心理学教学中，利用多媒体手段可以将视听与启发解说相结合，即教师通过多媒体手段设计教学引导问题，引导和启发学生思维，学生自主思考和学习；通过多媒体方式与教师沟通，反馈信息，以充分发挥学生的主体地位，主动获取知识。

从心理学的角度来看，注意力是学生获取知识的前提。多媒体中的声、光、色、动等素材，能有效地集中学生的注意力，调动学生的学习主动性。充分发挥多媒体课件在广告心理学教学中的优势，通过多媒体和网络教学扩大教学深度和广度，将生动、生动、清晰、优美的文字、图片、国内外优秀影视广告、印刷广告。链接基础理论课件，使学生对抽象理论有直观、生动的认识，增强对抽象事物的理解和体验，激发学生的学习兴趣和创造积极性。

三、多媒体技术在广告心理学教学中的应用笔记

多媒体教学作为一种先进的现代教学方式，虽然显示出强大的生命力和非凡的功能，但在应用教学时仍需注意相关事项。

首先，在制作课件时，需要购买各种相关的硬件设备，收集与课程内容相关的广告图片和图文资料，并熟练使用PowerPoint、Photoshop等软件。在此基础上，还要遵循课件为课堂教学服务的原则，开发有别于教材、备课笔记、“讲思路、讲方法、讲要点”的多媒体课件。因此，这就需要教师优化教学内容和教学方法的设计，做到“效果最好、时间最短、过程最简单”。多媒体课件制作的质量对教学效果影响很大。课件制作应层次清晰、结构清晰、用户界面良好、操作简单直观、易于维护和修改。屏幕设计必须有良好的视觉效果，否则会给学生造成视觉疲劳和心理压抑，严重影响学习兴趣。不穿插伴奏音乐，适当穿插相关广告案例，更好地集中学生的注意力。广告心理学教学多媒体课件的开发和制作必须适应现代人的思维方式，对于不断发展的广告行业培养高素质的广告人才和创新人才具有重要的意义和作用。

（资助项目：黑龙江大学青年科学基金项目编号：QW200744)

参考文献：

[1]王春月，张文成。广告多媒体教学的实践与思考[J]．长春理工大学学报, 2004, 17(2).

[2] 方国柱.浅谈计算机多媒体在教学中的应用[J].中国科技信息，2006，4.

[3]刘玉野.多媒体在教学中的应用[J].教学方法研究，2007，4.

[4]刘晓静。广告心理学教学中创新人才的培养[J]．中国教育趋势，2007，12.

广告心理学研究论文范文2：心理策略在广告中的影响和应用研究

摘要：广告与心理学之间有着密切的联系。科学广告通常是根据心理学定律制作的。要想在广告中取得最好的效果，就必须运用心理学的原理和策略来指导广告活动，提高消费者对产品的关注度。只有充分利用心理学知识，了解消费者的心理影响，广告才能成功，企业才能从中受益。旨在介绍心理学在广告形成中的重要作用以及各种心理策略在广告创作中的应用。

关键词：广告历史；心理影响；广告创作

1广告心理学的发展历程

广告心理学萌芽于本世纪初，自1960年代以来发展迅速。 1900年，美国心理学家哈洛·盖尔在多年研究的基础上撰写了《广告心理学》一书。 1901年1月，西北大学校长、社会心理学家斯科特首先提出心理学原理可以应用于广告和销售技术； 1903年，他出版了《广告》，试图将心理学知识应用到广告中。 . 1908年，美国社会学家罗斯的《社会心理学》一书对广告的理论背景起到了支撑作用。 1912年，德国心理学家明斯特伯格出版了《心理学与经济生活》一书，研究了工业心理学中的许多问题。其中，明确指出广告效果、橱窗展示等因素与消费者心理密切相关。

1950 年代动机研究的兴起为广告提供了新的意识形态动机。 20世纪60年代以来，越来越多的学者开始关注广告心理学的研究，将广告心理学视为一种“说服公众购买商品和服务，并研究他们的心理和行为以鼓励他们”购买商品和服务。” “学习”，或作为“将研究的心理和行为结论付诸实践以鼓励公众购买的技术”。 80年代中后期以来，心理学原理和模型被广泛应用于广告的实际应用中，为理解消费者的购买行为提供了可靠的理论基础。

2心理策略

2.1 注意理论

基于关注时的目的和努力的明确性。注意可以分为两种类型：随意注意和非自愿注意。

非自愿关注是指没有目的且不需要刻意努力的关注。例如，商场大大小小的海报，以鲜艳的色彩和巨大的版面吸引了顾客的眼球，从而引发顾客的购买行为。此外，电视节目中突然插入某条广告也会引起消费者不自觉的注意。

自主关注是一种有预定目的，需要一定的意志和努力的关注。当消费者决定购买某种产品时，他会刻意关注相关广告并学习。店铺也将表现出更积极的关注。

引起人们的注意是广告心理策略中的一个重要问题，也是广告效果中最重要的部分。广告以声音、文字、色彩、图片等刺激方式吸引注意力，可以通过增加刺激的强度，充分利用对比关系，增加刺激的新颖性来引起消费者的注意。总之，消费者只有充分利用好注意力的心理效应，才能对产品产生了解。并产生积极的认可。

2.2内存理论

记忆是指人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程，是对所经历事物的反映。对广告信息的记忆是消费者做出购买决定必不可少的条件。然而，人们接触广告和未来购买之间可能会有很长的时间间隔。这就要求在消费者心目中加强广告宣传。记忆。

与记忆相反，遗忘是指难以识别、回忆或检索已记忆的内容。遗忘的主要原因是干扰，次要原因包括衰退、抑郁和提取失败。在广告学习中，干扰是指消费者在广告学习和回忆期间受到其他刺激的影响。

因此，如何避免遗忘、消除干扰、快速、长时间地记住广告就成为广告创作者必须考虑的问题。具体方法是：广告制作要简洁明了，减少广告材料的识别次数——广告信息要适当重复，让消费者巩固和加强记忆；设置鲜明的特征，改进广告内容等。

2.3思考联想理论

在想象的心理学范畴中，最重要的概念是联想。它反映了人脑与不同事物的联系。例如。某手表制造商标榜自己是“时间”的生产者，而不是“钟表”的生产者，却利用钟表与时间的关系，给消费者浪漫优雅的产品联想。

因此，在广告中，要自觉地将联想作为一种重要的心理活动，充分利用事物之间的联系，形成各种联想，以增加广告创意，吸引消费者注意力，提高广告记忆力效果的效果。 3 消费者的心理影响

3.1曝光效果

曝光效应意味着人们倾向于喜欢频繁出现的事物。如果刺激被频繁地呈现并因此变得更受欢迎和被他人接受，就会产生暴露效应。如果产品频繁出现在广告中，消费者往往会不假思索地自动对产品做出优先反应。即使人们对某种产品没有特别强烈的感觉，只要简单的重复就可以让消费者对产品产生积极的情绪，从而增加产品的销量。

3.2 移情效应

移情效应是对特定客体的某种情感转移到与客体相关的人或物上，通常表现为“人情”、“物情效应”和“事物效应”。这些影响在生活中很常见。这就是人们常说的“爱家爱黑”。利用歌手、电影明星、著名运动员等社会名人为他们公司的产品代言，就是利用“名人效应”，试图将公众对名人的感情转移到他们自己的产品或他们自己组织的知名度上。这是一项公关活动。常用的方法也是典型的移情效应。

3.3光晕效果

光环效应，又称“光环效应”，是1920年代美国著名心理学家桑代克提出的。他认为，人们的认知和判断，往往只是从局部开始，蔓延到整体印象。当人们看一个问题时，它就像一个日晕，从一个中心点逐渐向外扩散成一个越来越大的圆圈。它是在突出特征的光晕或光晕的影响下产生的一种点置换。部分概括的社会和心理影响。很多广告在宣传自己的产品时，都强调自己是“中国驰名商标”和“质量免检”，以宣传自己的优质产品。从而提升品牌形象。

3.4 紫格尼克效应

Zignik 效应意味着人们对已完成的工作更加健忘，但对未完成的工作会在脑海中挥之不去。现代社会心理学之父、德国心理学家勒温认为广告心理学教案下载，人类具有完成一个行为单元的自然倾向，如解谜、学习一本书等，即“心理紧张”。被激发但未得到满足的心理需求会产生一个张力系统，它决定了个体行为的倾向、心理基调和特征。如果满足需求的过程或解决任务的过程被打断并产生张力系统，一个人就可以采取行动来实现目标。比如庞德的七日美白广告，就是以类似电视剧的方式播出的。它分七集讲述一个故事，并将产品融入其中。消费者看完广告第一集后，未完成的故事促使消费者日后更加关注广告，从而带动产品销量。

3.5 第一因果

第一因果效应也称为第一印象效应。指社会感知对象在有效沟通过程中对社会感知者留下的第一印象的影响。现实生活和社会心理学实验研究都证明，人们会根据自己的第一印象有意识地评价一个人或一个产品，并会在未来的互动中不断验证自己的第一印象。因此，广告的最初目标应该定位于让不了解对象的受众对它有良好的第一印象。许多新产品的推出借助良好的广告效果来打开销售。了解了主因效应后，我们也明白了为什么现在很多公司要花时间和精力来推广他们的新产品或新服务。

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