美术校本课程的开发——南宁市民族东小学“巧手部落”社团的教学实践

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摘要：结合甘肃地域特色和学校课堂教学的客观现实，努力理解和探索校本课程与地方艺术的发展，是教师在实施过程中必须重视的一个环节。艺术课程标准。

校本课程研究

小学校本艺术课程的发展——以南宁市民族东小学“侨手部落”社区教学实践为例

校本艺术课程开发与应用实践

北卡罗来纳大学教堂山分校的 ESL 课程

以工作流程为导向的高职校本课程开发机制——以高职计算机网络技术为例

关键词：高中艺术；甘肃地方艺术；校本课程

随着新一轮基础教育课程改革的推进，学校课程多元化、个性化的呼声日益强烈。教育部发布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：在课程设置和地方课程设置的同时，要根据地方社会经济发展的具体情况，结合当地学校的传统和优势高中美术教案下载，学生的兴趣和需求，开发或选择适合学校的课程。”因此，从一线教学实践出发，结合甘肃的地域特点和学校课堂教学的客观现实，努力认识和探索校本课程和地方艺术的发展，成为教师必须要做的一个环节。艺术课程标准实施过程中的注意事项。

一种艺术资源

甘肃省是一个历史文化底蕴深厚的省份，文化底蕴和遗存源远流长。甘肃艺术资源内容丰富，形式多样，大致可概括为绘画雕塑、民间工艺和建筑艺术三大类。

1.绘画与雕塑

甘肃彩陶以图案精美、制作精良着称。在甘肃狭长的地区，有北魏至明清时期的莫高窟、麦积山石窟、炳灵寺石窟。天梯山石窟等数十个佛洞，构成了跨越千年时空的“石窟艺术馆”。 “踏飞燕”一出土就出现在世人面前，1983年被指定为“中国旅游标志”。

2.民工艺艺术

甘肃各地民间艺术种类繁多，风格独特。龙洞的剪纸、香囊、皮影，临夏、赣南、陇东、陇南、河西等地的刺绣，以及少数民族唐卡、酥油花、面具等，也具有很高的观赏价值。

小学数学与校本课程开发

3.建筑艺术

甘肃的地形地貌差异很大，民居建筑形式也丰富多彩。各种宗教建筑、民居、公共建筑等相得益彰，形成了琳琅满目的“建筑艺术园”，真是中学生的传统文化。优质教育资源。

二、如何开发校本课程和本土艺术

在教学中，可以引导学生了解甘肃悠久的传统艺术历史，引导学生考察学校周边的主要艺术类型，如陶瓷、壁画、刺绣、古建筑等；参观附近的学校博物馆收集与生活课程相关的资料。例如，在讲授彩陶内容时，可以通过类型和纹饰的对比分析，了解甘肃陶瓷的发展历史和审美的多样性和陶瓷的主要特点。生产过程。现在甘肃几乎所有地方都有大量的各类彩陶。教师可引导学生搜集资料，分析比较甘肃彩陶的历史与现状、造型、用途、纹饰、纹样等，然后实地考察。调查学校所在地的各类彩陶，在国家和地方教材中补充和扩充与本课题研究相关的内容。

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还要注意一定文化背景下的艺术相关资源的选择。比如在学习《莫高窟艺术》的时候，除了了解悠久的历史和灿烂的文化外，还可以酌情添加壁画

制作过程、飞天形象等课程内容，根据不同地区、不同年级学生的知识结构和心理特点，设计相应的教学内容。例如，在教授“民间艺术内容”时，我们可以设计一课“消失的国粹-龙洞皮影戏”。老师们可以找到关于龙洞皮影戏的信息，包括它的历史、现状和经典曲目。 ,制作方法、制作原则、甘肃地方艺术在焦中艺术校本课程中的发展以毕业论文和职称论文为主。请保留******等内容。供学生学习和教师自主学习的色彩分析。引导，让他们了解甘肃当地的民间皮影。

美术教学三项成就

随着教学内容和教学策略的创新，艺术教育的空间和实施渠道得以拓宽，艺术教学也能取得更好的效果。具体表现如下：

1.加深学生感性认识，传承优秀地方文化

通过短期的教学实践证明，结合当地各种丰富的生活资源，为学生开发适合的教学内容，更容易引起学生的共鸣。通过学习，学生们学会了以亲切和审美的方式认识、欣赏和关心当地文化。比如在学完《莫高窟彩雕》后的课后总结中，有同学说：“我以前觉得甘肃很落后，没有什么伟大的文化。但是，在这堂课上，我意识到我的原来的观点是错误的，甘肃有这么悠久的历史和灿烂的文化，我以此为荣……”

2.丰富了国家艺术课程，丰富了艺术课程的内容

在校本课程的开发中，要依托甘肃当地优美的自然景观和丰富的文化内涵等艺术资源，从学生的生活现实出发，带领学生走出课堂，走进家乡，美术学习空间形成具有地方特色的美术课程教学。

3.激发学生的学习兴趣，提高学生的认知能力

通过甘肃地方艺术资源课程学习活动的开发和利用，克服了日常艺术教育教学脱离学生自身生活和社会生活的倾向，使学生的感受、体验和观察能力关于生活可以在生活中发现美、表达美、创造美的能力大大提高。

4.树立教材新理念，促进教师专业成长

在校本艺术鉴赏课程，即本土艺术的发展过程中，艺术教师成为课程发展的主体。美术教师不仅要教美术，还要引导学生进行“研究性学习”。这势必对美术教师提出更高的要求。

四、在具体实施中将本土艺术引入课堂遇到的困难

当然，将本土艺术作为艺术鉴赏课的学科内容引入课堂，在具体实施中会受到诸多因素的影响。例如高中美术教案下载，面对面试教育的压力，学校对艺术教育的投入相对较少。再比如，各个学校美术老师掌握的信息非常有限，个人需要收集大量的资料、图片、图片、文字等资料。材料的系统整理和比较，对教师来说也是一个新的挑战和学习。还有就是受学校地理位置和实施能力的限制，导致学校实施难度较大。

课程开发是一项不断发展、不断完善的工作，需要不断的研究和探索。面对甘肃省丰富的艺术文化资源，我们每一位美术教师都应结合自己独特的审美视角，发掘具有地方特色的新艺术资源，丰富和完善校本和地方艺术鉴赏课程。

参考文献：

[1]******玲，李文东。甘肃地域艺术资源在高校艺术教育中的应用研究。艺术探索，2008 (01）.

[2] 江书清。甘肃彩陶的文化艺术价值。甘肃彩陶网，2009-09-30.

（甘肃省武威十八中作者单位）

编辑王团兰

参考资料：

[1] 基于校本课程的小学民乐艺术教育

[2]“三里”地域民俗文化初中艺术校本课程开发

结论

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