教师的教与学生的学的统一，值得一看！

初中语文的课堂反思

教学是老师的教与教师的学的统一，是学生互动、师生交往、师生合作的过程。接下来，小编给你们打算了高中数学的课堂反思，欢迎各位参考与借鉴。

初中语文的课堂反思1

教学是老师的教与教师的学的统一，是学生互动、师生交往、师生合作的过程。课堂上学生要作为学生们学习的助手，学生要作为学习的主人。在我的课堂教学中，以教师为主体，能切实创设符合教学内容的弊端情境，教学内容的组织以教师的活动为主要方式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用政治常识。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，就要从下面几个方面入手：

一、培养学员的学习兴趣

在课堂教学中，只有教师产生了独特的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是激发学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从政治常识来看，趣味性是其二大特征，它为学生取得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中能充分利用多媒体教学的照片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的快感，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可使课堂动起来，活起来，以兴趣推动学生的学习。

二、培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些具有启发性、思考性的小说，而政治图像是物理课本的重要构成个别，具有生动、形象、直观的特征，它针对学生认识数学事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要功用。因此，教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使教师充分参与课堂活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习亚洲地震跟火山的分布特征时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大版块的范围以及边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带跟火山的位置，再与前图对照，学生互相争论得出结论：火山和灾难多集中在两个板块的交界处。充分开掘教材中的物理图像来设计教学，能充分激发师生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和认知器官，同时，又培养了学生读图、分析图的素养和独立获得知识的素养。

三、培养学生的自学能力

发挥学生的学习主体作用，要使教师学会求知，学会自我发展，使它们真正作为教学的主体，成为学习的主人。要培养教师的自学能力，就要教会学生学习数学的技巧，我充分利用地理课堂的特质，培养教师思维能力，使学员学会探讨地理环境问题，学会解决难题，学会创新和自我发展。针对地理学的特征，在政治教学中常见的方式有：

(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学上去就很容易了。

(2)图像法：地图是政治常识的重要契机，但经常许多学生对地图心存畏惧，地图应用素养较薄弱，指导教师多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使物理常识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像月球的公转，中国的行政区划等知识难点。

(3)观察法：日常生活中留意观察政治事物，联系课本上所讲授的物理常识，分析化学现象的动因和规律等，要让学员把握正确学习的方式，就要在课堂教学中应鼓励教师“学习生活中的政治”，不断向学生“授之以渔”，减轻教师学习负担，使学员好学地理。学生只有掌握一定的学习方法，就能充分地发展自我，不断的蜕变。

以上是我的一些了解，在课程转型的昨天，对老师提出更高的规定，教师只有在实践中不断学习跟探索，运用符合学生自身发展特征的教育教学方式，才能获得很好的教育教学效果，才能适应当下教育的要求。

初中语文的课堂反思2

在“应试教育”向“素质教育”转轨的现在，培养教师的思维能力已变成政治教学的核心。学生只有具有了一定的思维能力，才能独立地学习物理常识并较好的利用化学知识。近年来，对于培育思维能力的课题研究，已经是智者见智。本人觉得，初中语文课堂中，提高思维能力是如何真正推动向“素质教育”转轨和大学物理考试才能获得好成绩的关键。以下仅为本人在教学实践中的点滴想法跟做法：

把握转轨，注重培养教师的非智力因素是提升师生思维能力的前提。

初二初三正进入大学过渡阶段，不论从学习内容、学习方法、大纲规定，还是学生自身发展的特征来看都应经历一次转轨。由于这些教师经历了高中紧张复习的压力，升入高中后常常想借此松口气。从学科的初三要求看，初中语文课堂一直以自然地理为重点，以区域地理为主要内容，侧重于区域自然物理常识的传授，能力培养仅流于低层次，再加上个别初中特别是农村初中视政治为“副科”，教师不重视，学生无兴趣，致使学生转入大学后基础差，底子薄，能力低。因此，高一年级应积极推动教学转轨，把好思维能力培养的第一关。

把握转轨重在处理好智力因素与非智力因素之间的关系。

学习活动原本就是智力因素和非智力因素的综合。非智力因素虽不能代替其他基本素质，但它是智力活动中不可缺少的“激素”。兴趣、爱好、意志、态度跟教学间的人际关系等都是促进学生心灵发展的内在动力。兴趣、爱好是学习的第一动力，因此课堂教学首先要营造积极的学习情境，调动学生学习的动力，提高学习的`兴趣。学生只有在高涨的学习情绪跟独特的学习兴趣的迸发下，才能形成强烈的学习愿望。从必定意义上讲，兴趣既是学习的缘由，动力初二地理教案下载，又是学习的结果。当然人的心理活动决定应维持跟发展兴趣是不易的，这就需要在教学中按照内容多渠道变换模式，坚持教学得法的方法，用科学的、新颖的、适合教师年龄特点的教学方法，多为教师提供新鲜感初二地理教案下载，提高师生的学习兴趣。

课堂间和睦的人际关系是影响教师非智力因素养成的一个不可忽视的重要原因。

“亲其师，信其道”这是众所周知的道理。因为教师的工作环境主要由人构成，每日在教学上与教师打交道，可以说有效的教学、教育工作很高程度上取决于教师能够构建深厚的人际关系。课堂间的人际关系，必须既成为教学方法，又作为教学目的来考量。和谐的人际关系会使师生之间具有融洽的情感，双方都心情舒畅，有助于发挥教学的积极性和创造性。由于学生两人感情上的接近与默契，从而降低了人际间的心理矛盾，在教学上出现教学相长。教师必须充分展现自已的才智，人格和仪表去吸引学生，不要把自已单纯看着教材与教师之间的媒介而做一位“教书匠”，这是搞好教学的先决条件。

初中语文的课堂反思3

在本校举行的第二届教学节中，我选择《黄河的治理》一节作为教学内容，通过自己上课和大家听课学生的点拨与分析，使我看见了一些成功之处跟不足，通过现在听评课，给我留下了许多反思之处。

成功之处：

1.注重了学生学习与研究素养的培育，体现了新课改精神。

如：在学习黄河的自然概况时运用了学员自学与小组合作研究相结合的方法，列出要探讨的题目，让学生自己找出答案，再互相表明所找的内容，记住重点知识，这样学生既巩固了知识，又培养了人们的读图能力，树立了教师学习的自信心，同时，增强了小组之间合作研究的观念跟能力，也反映了新课程变革中对教师自学能力的要求，提高了教学上教师活动的有效性。再如，黄河上、中、下游各段的环境问题，出示照片后，让学生读图描绘，最后得出问题，教师迅速的鼓励、点拨，激发学生的开放性思维，培养其预测问题跟解决难题的能力。

2.注重了知识的拓宽和综合，让学生学习对生活有用的物理，体现开放式的政治教学。

在引导学生分析黄河中游地区产生水土流失严重的人为因素时插入历史常识：古代比较强盛的晋朝建都长安(今陕西)，古代的丝绸之路就从长安出发，到达欧洲，这样，既拓宽了学生的知识面，又表现了学科知识的综合。在黄河的缓解中，断流和水污染的治理是本节课难点中的难点，要求学生结合当下我国水资源的现况和国民经济的演进状况，从不同的视角去探讨原因，找出更合理的治疗方法，并布置学生结合我们当地的河流去研究学习，体现了开放式的地理教学。

3.突出人文教育，培养可持续发展的观念。

在根治黄河上，让学生献计献策，并对师生立即地进行思想教育，从那时起，努力学习，打好基础，学好本领，为治理黄河和建设我们的国家，贡献自己的力量。还有，我们怎么去治理，才能让我们附近的河流更好的为我们服务之类。这些难题中，既渗透着对教师的人文教育，又培育了教师的可持续发展观念。

不足之处：

1.只重视了应考，而对课本的重点——黄河的管控部分的教学无论从占用的时间上，还是处理黄河各段治理的举措上都不够充分。

2.有些问题自己回答跟鼓励的不到位，又没有充分地调动起学员学习积极性，出现学生提问问题不切实、冷场现象。

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