日本著名设计师《平面构成》课程教学构想与实践

第 PAGE 页《平面构成》课程课堂构想与实践《平面构成》作为设计教育基础课程采用我国已有二十余年历史，我国与亚洲设计教育水准与设计情况有了日新月异发展。《平面构成》实际应用也即将延伸到新媒体、新材料、光效应、仿生学、心理学等一系列新学科、新戏剧。如何在教学上让学员变得完整全面地把握《平面构成》内容与法则，为日后个人美术设计佳作创作打好基础，是本次课程课堂实验创作重点。 日本知名设计师朝仓直巳在《艺术设计平面构成》中提及“平面构成终极目标即在于创造力培养。……为培养创造力所更需美感与思考，便需研究现代艺术、现代设计出色成果，并有效地应用于平面设计教育之上。” 由于艺术类学生在入学前普遍历经是抽象美术训练，很多教师在《平面构成》课上才第一次接触到写实形态提取与体现，因此在抽象表现向抽象思维转变过程中，学生们在学习“点、线、面”上，容易造成困扰与动荡。由于事物在了解过程中有其自身规律，运用游戏方式设计下面“课题实验”，增加教学趣味性，调动学生积极性，在活跃课堂气氛中，将教学重点潜移默化，使艺术类学生轻松地处于设计思维。 课题实验一：《寻找点、线、面》 实验方式： 1、将一个班同学分为三组，分别命名为“点组”、“线组”与“面组”，由学生自愿选择组别。

各组同学运用数码相机、扫描仪等记录软件制作、截取点、线、面图片。以周为单位进行汇总讲评，每组作品总数不大于30张/周。 2、各周主题：第一周“寻找生活中点、线、面”，第二周“寻找戏剧作品/设计作品中点、线、面”，第三周“实验点、线、面”自己进行创作。 实验目： ①通过寻求生活中点、线、面，使同学们从感性认识上接受点、线、面，了解他者与写实，生活与审美，提取与概括等写实艺术基本语汇之间关系；通过寻求艺术作品/设计作品中点、线、面，促使同学们借鉴前人与各门类艺术家作品，从专业角度进入写实艺术、抽象表达世界；最后“实验点、线、面”是同学们对写实形态造型法则初步认识，能够轻松地配置三个元素，自行构思抽象作品阶段。这一阶段是从感性到理智提升，也是理论指导实践验证。 ②利用每天对教师作品讲评过程，根据学员拍摄制作点、线、面图片，将平面组成方式（重复骨格、渐变骨格、特异骨格、聚散骨格、放射骨格）结合图片示例传授给学员。同时在三次图片讲评中，对各个组成方式不断重复、强调、加深印象，使教师获得比文字板书更直观、准确学习历程，理解深刻，运用灵活。 ③学生在照片制作、收集过程中，尝试了不同构图方式，营造出诸多场景效果，留心生活、历练了看到眼睛。

教学实验使得教师去感受艺术设计对于生活启迪，同学们普遍反应，“发现生活乐趣增加了。” 实验反响： 在构成方式学习上，学生参加课题积极性很高，能够轻松掌握。正如一位同学在《课程小结》中提到：“……其中有一个以小组完成作业环节，使我深深地感觉到了现代教育进步性，我们走出画室，放下画笔，取而代之是数码相机，它最便于抓住瞬间美丽，也使我们看到生活中美处处皆是。选择不同视角，不同构图，同一物体也会造成神奇不同感，理论与实践相结合，我们学上去似乎更容易了。” 学生作品： 课题实验二： 《点游戏》 实验步骤： ⒈点选取：方法、形式、数量不限； ⒉点排列：根据重复、渐变、特异、聚散、放射五种构成骨格对“点”进行配置组合。 实验目： ①学生通过“点选取”，尝试了不同工具轨迹与表现手法，是平面组成中“工具以及轨迹与体现”这一教学内容应用。 ②学生借助“点排列”，又实践巩固了当时所学到“构成方式”，学以致用，一举两得。 ③将“点练习”置于“构成法则”之后，学生在做训练时导致了以前只从表现技巧上纯粹锻炼“点”单一性，与涉及到画面组织时盲目性。 实验反响：由于学生做这个训练时，既应考虑到表现手法，又要照顾到形式法则，因此任务完成很具挑战性。

课题实验三：《线游戏》 实验方式： ⒈用一张A4白纸做表格内容有： 愤怒、喜悦、平与、沮丧、人类力量、温柔、疾病、自定义。 ⒉使用铅笔，按照从左至右，从上到下顺序，在每一个格子里，运用线条表达你所感觉到每个单词含义。 ⒊注意：只允许利用铅笔线条表达（可粗能细，可徐可疾），画面内不允许发生任何实物图画或任何有象征含义符号。 ⒋学生绘制完成后，对每个老师作品进行横向对比讲评。例如：将每个老师《愤怒》线条画放在一起，《喜悦》线条画放在一起，分别讲评。 实验目： ①学生利用具象线条对一些抽象语法进行表达，初步体验到写实视觉语言翻译与对照性，是平面组成抽象思维训练第一步。 ②在处于抽象思维与表达同时，线条限制性使用既使得同学对于“线”情绪与语言（例如：直线坚硬、平与、安静；曲线优雅、自由、轻松）有了体验性了解，完成平面组成中“线”训练要求。 实验反响：在横向对比讲评时，大家看到每一副无限变化线条画中隐含了惊人“一致”，譬如：“愤怒”线条大多粗重，无规律；“平与”线条则垂直，舒展；百分之九十同学在“温柔”上画了曲线，而“人类力量”，大家不自觉地利用了放射骨格。对比康定斯基热抽象与蒙德里安冷抽象，现场展开了热烈讨论。

这拉近了师生与写实艺术距离，转变并初步解决了美术类学生对写实表现戏剧排斥与问题，正如学生在课程小结里所写：“……不能不提一点是我对抽象主义新认识。以前在我看来抽象主义是不可理解，有深切内涵，大家都欣赏不懂作品。经过老师讲解，发现原来观点有巨大偏差，现在非常接受这些戏剧方式了，使心中艺术手段更丰富了，艺术领域最扩大了……” 课题实验四：《面游戏之正负形练习》 实验方式： ⒈首先给学生展示一些图底互换图片，帮助你们理解正形与负形； ⒉在教室里任选一处疏密关系非常得当角落，可以是书桌、桌椅等物件交叠构成。根据实际状况，我选择了学校里悬挂一副艺用骷髅骨架成为展现对象； ⒊指导教师将绘画对象负形画起来，即不画外轮廓，而是展现实体之间空间样式。 实验目： ①正负形练习说究竟是对图与底把握，在外形艺术中，一副好设计作品，其负形形状与差异都是十分讲究与到位，没有对于“底”合理把握，“图”形象也能够精益求精。 ②学生借助对体与体之间空间图案展现，观察到体面之间负形平面构成教案下载，加深了关于面形感受。 实验反响： 对于艺术类学生来说，本课题十分具有新鲜感，应该强调，有些同学能够一下子分清“正形”与“负形”，在展现过程中会出现思维问题，这时应该学生部分辅导。

学生作品： 结论 平面构成仍然是一门“历史古老”基础课程，但是通过丰富多彩课题实验仍然可以焕发活力。学生借助“游戏”形式取得专业知识，活跃了教学气氛，增加了学习积极性，通过课堂实验与课下作业完成质量证明是切实可行教学方法。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条：1、常自觉得是福薄的人，任何不好的事情出现都合情合理，有这种平常心态，将会战胜这些困难。2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘平面构成教案下载，多结交良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。3、一棵大树经过一场雨过后倒了出来，原来是根基短浅。我们做任何事都应打好基础，才能稳固不倒。4、同样一件事情的出现，有的人觉得十分伤心，有的人仍可坦然接受。因为这二者的忍耐能力不同。有忍耐能力的人才容易顺利。5、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你宁愿表演，还是选择逃避。6、人生只有经历酸甜苦辣，才懂得人间的滋味，因此也需要学会珍惜人生跟珍惜感情。7、人们更担心的是无常变化，要学习适应环境的差异跟变化中另谋创新，并不是停留在变化的伤痛中。8、心灵激情不在，就或许被打败。9、凡事不要说“我不会”或“不可能”，因为你根本还没有去做！10、成功不是凭理想跟期望，而是凭努力跟实践。