ppt教案下载 云南师范大学教育科学与管理学院阳谦教学（学习目标）

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逆向教学设计及讲义编写云南师范大学教育科学与管理学院阳谦教学（学习目标） 1．陈述教学设计、逆向教学设计、教学目标的定义 2．设计出可操作、能推动、可监测的教学目标 3．能列出出检测教学目标谋求程度的详细可行的 方法跟工具 4．能合理分配时间，设计出正确的推动教学目标 的教学活动 5．用所学方法设计出一份完整的教学设计方案一、什么是教学设计及逆向教学设计？二、教学设计的方式跟过程三、教学设计方案（教案）的撰写哪些是教学设计？为什么应进行教学设计？（一）什么是教学设计？是教学活动的第一步，是学生对整个教学活动中诸多相关要素的科学有序的谋求和安排的过程。课堂教学设计分培养方案设计、学科设计、单元设计、课时设计，我们主要涉及的是课时设计。（二）什么是逆向教学设计？逆向教学设计是由美国哥伦比亚大学的格兰特威金斯（Grant Wiggins）和杰伊麦克泰（Jay McTighe）在《理解力培养与课程设计》（Understanding by Design, 2005）中强调的一种不同以往的课堂设计或“备课”模式。 To begin with the end 逆向教学设计的意义 它先设计预期的学习（教学）目标，接着设计评估方式，最后设计超过预期学习结果的准确教学活动(途径）。

目标 评价 活动 它指出以清晰的学习目标为起点，教学评估和教学活动都围绕教学目标，促进目标的推动。 逆向教学设计与特色备课以学定教，起点是教师的学习跟需要；以评促教，只有确立实现目标的“证据”以及表现形式，才能围绕目标设计推动目标的方式与技巧 ，随时随地检验目标谋求程度；教学有效与否取决于学生的学习成果而非学生能否教、教多少。所以，围绕目标，通过评估和活动推动目标谋求才是教学的本质。对教学设计过程的理解二、教学设计的方式跟过程（一）设计教学目标（二）设计教学评价（三）设计教学活动（一）设计教学目标什么是教学目标教学目标就是学习结果，是某一教学内容教学结束时师生预期的学习所得，是学生对学习者通过课堂之后将可做哪些的一种明确的,具体的叙述。主要表述学习者通过学习后在知识、情感、技能等方面预期将造成的行为差异，即可做什么 4.教学目标设计常犯的出错目标主体错位：学习者行为描述不明 ：目标是直接与教学出现关系的，是拿来指导和评判教学的。所以，行为的说法需要是准确的、可操作的ppt教案下载，且是容易评价的 预期结果描述过度空泛 ：课时目标要求超过的学习效果需要是能预期的，是可推动的，同时也有能检测的。因此，课时目标非常注重具体性、明确性，不能是大而空的。

目标条件表达不够清晰 5、教学目标设计的方法 美国管理大师彼得·德鲁克（Peter Drucker）于1954年在其名著《管理实践》中最先提出了“目标管理”的概念。德鲁克认为，并不是有了工作才有目标，而是相反，有了目标能够确认每个人的工作。借用该理论，教学目标设计上升到科技的层面，必须学习并把握SMART原则活动：以一篇数学或英语课本为例表明大概的教学目标比如些什么？ “学生可看懂全文，理解课本表达的涵义” 分角色朗读短文，会读写生词；能在课本中找出表达课文中心含义的语句；能用自己的话说出课文的中心含义；能在年会上发表自己对课文的体会。（4）标准（水平或体现程度） 教学目标所指向的体现程度一般是指学生借助学习后所造成的行为差异的最低表现水准或学习水平，用以评价学生表现或学习结果所超过的程度。案例：“90%的朋友无法基本独立绘制校园平面略图”；“选用1种方法算出图中A.B两地的实际距离”；“说出所有热带气候类别的名称”等。大学历史专业师生参考学生提供的阅读材料，能全面比较两种古代文化的差别，并列出每种文化的主要特点至少5个。科技兴趣小组的全体组员通过集体讨论，写出一篇关于科学家传记的读书报告，要求感情细腻、文字流畅，字数在二千字左右。

在实验室测试时，现代教育技术学选修课的教师，能在30分钟内做好刻录光盘的打算工作。形成性评价的技巧：搜集资料，分析资料，然后改进课堂教学设计形成性评价的过程是漫长的，频繁的，从预测阶段，持续至选择跟设计阶段，如果有试用期，那么这段时期的评判也称之为形成性评价作用：确定学习效果目的：改进学习过程，调整教学方案 1.设计教学评价的检测软件和采集评价依照的方法 评价工具因评判方式手段不同而异。如果是会考测验ppt教案下载，那试卷就是收集评价依照的方法，如果是特定的作品，那么对作品的详细规定以及标准就是依据。 2.规划教学评价的契机 教学过程中的评判要随时随地，可以是教学开始的之后，也可以是教学进行的过程中，还可以是教学活动结束时。至于究竟需要什么时候做评判、做什么样的评价，这些就是教学设计阶段需要整体规划的。（三） 设计推动学习（教学）目标的教学过程跟活动 1.教学过程跟活动在反向教学设计中的定位活动： 思考：在逆向教学设计中，学习活动与学习目标、评价是哪个关系？ 2.设计教学活动应考量的原因活动：请讨论交流，设计教学活动必须考量这些原因学习主体：基点活动内容：资源，如课标、教材活动任务：体现活动的目标与内容活动流程：确保活动成功展开活动组织：人员、空间（座位）组织活动成果：活动结束后的产品活动时间长度：时间条件活动规则跟工具：契约、物化载体活动对应的教学行为： 3.设计教学过程跟活动应注意的问题（1）围绕学习（教学）目标设计教学活动（2）不同的教学活动功能不同：教他人学学的最多，单纯听讲得到的最少（3）不同的知识种类使用不同的课堂活动任务型、艺术型、直接式、自主型、探究型…… （4）合理规划教学过程教学过程设计要一直围绕学习（教学）目标教学过程节奏张弛有度、动静结合学生独立学习、小组学习、全班集体学习相结合适度控制教学内容给教学生成留有空间学习（教学）目标与教学活动三、整合各要素，形成课堂教学设计方案-------教案的编写（一）什么是教案？它与讲义有何差别？ 教案是课堂教学设计活动的物化成果，是学生课堂的“备忘录”，是体现学生课堂思想跟能力的文件。

讲义讲义，也叫备课笔记、讲稿。它属于学生备课工作的文字结果之一，是个人一种最基本的教学文件。讲义一般按篇、章、节逐一书写，讲义是经过学生本人多方学习、深刻理解课本后确认的教学内容。它包含较广，文字甚多。它是产生教案的基础。讲义与教案的区别讲义与教案的主要差别在于：讲义侧重教学内容上的选取与编写教案则偏于教学方法、教学安排、教学效果上的构想与创作。倘若从影视戏剧的视角打比方，讲义类似于剧本（或电影本身），而教案则如同策划，像演员的分镜头脚本。（三）教案编写的规定没有统一格式，多种多样，但应包括一些基本要素详略不规定，但过程应完整，他人也能便利使用。新手教师与熟练学生不同。教案不是ppt. 基本原理：让你教的知道你的设计模式：回答你为什么应在这个特定时间用这些方法教给学员这个内容。你的课程课堂理念本节教学内容与单元、学科之间的关联性你的学生的学习基础、学习特性等对你的教学的各类影响你所处的环境对你的教学的各类影响你选用的检测方式的合理与否谢谢 再见！

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《课堂教学设计ppt》是由用户maniac于2018-10-21上传，属于教育培训PPT。