反思日记：怎样写听课评课记录（共5篇）

一、听课前的准备

1、阅读教学大纲，了解所听学科的地位、作用及教学目的、要求。

2、查阅《学期授课计划》，了解所听课程的进度跟基本内容。

3、浏览教材，了解教材编撰著述，弄清新旧知识、技能的内在联系，熟知所授课的教学内容的重点、难点及教学目标。

4、依据教学大纲，在大脑中确定课型，设计教学的基本构架，为评课提供参照模式。

5、根据听课目的（研讨性、检查性、指导性等），确定侧重点，以便对于授课教师的业务层次和水准进行评议、指导及强调不同要求。

二、课中的听与看

（一）听——做好听课记录

听课记录是重要的课堂资料，是教学指导与评判的根据。它要全面、具体、详细地记录下列主要内容：

1、情境创设。课前校长与教师的感情沟通，课堂教学氛围的营造，学习气氛的产生及老师与教师所开启的“教”与“学”的状况等。

2、教师的点拨与鼓励。点拨与引导的难题可以是教学内容研讨方面的，也可以是突显重点、突破难点方面的。

3、师生的双边活动。教师的“教”是怎样促进教师的“学”的，“教”是否为“学”服务（详见以下“看”的内容）。

4、教法选择。教师利用了这些教学方法，具体效果如何。

5、学法运用。学生利用了这些学习方法，具体效果如何。

6、练习设计。不是简单地使用课本上的练习题，而是从学员的实际出发，教师自己设计带有针对性的练习题。

7、教学反馈。学生对老师课堂效果的反馈，包括课堂上的应答反应，以此表现三维目标的谋求，即知识、技能的获取，过程、方法的把握，情感、态度、价值观的发展等。

8、课堂的看点与失误。“亮点”即成功之处、创新之处；“失误”即缺点、不足之处，可以是知识方面的教师评课记录怎么写，也可以是教法方面的。

9、听课者的解读与建议。针对上述内容做出详细分析，并对失误提出相应建议。

10、归纳总结。依据教育教学理论，对课堂教学过程中的优缺点给与综合性整体评价，即强调优点在于表现了哪些教学模式，依据何种教学原理等；同时，指出缺点与不足，怎样改可能效果更好，依据什么等。

（二）看——注重师生的双边活动

“看”与“听”是同时进行的，它们都是为评课作准备的。看，既应看学生的教，又要看学生的学。

1、教师的教。主要关注以下四个维度：

（1）组织能力。包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力。

（2）调控能力。看学生能够按照课堂教学的进展状况与发生的难题，采取有效机制，调整教学环节，保证课堂教学任务的成功完成。

（3）教学机智。观察学生敏捷迅速地捕捉教学过程中诸多信息的素质，是否可灵活运用各类教学资源，果断处置课堂偶发事故，激活课堂教学。

（4）练习设计。看老师能够根据学员个体变化，设计带有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的应该。

2、学生的学。主要观察学生学习中的四种状况：

（1）参与状况。看学生能否全员参与，参与的面有很大等。

（2）交往状况。看课堂上能否有多向信息联络与反馈，人际相处是否有良好的合作氛围，交往过程中学生的合作技能如何等。

（3）思维状态。看学生能否具备问题观念，敢于发现问题，提出疑问，发表自己的看法；看学生强调的疑问是否有价值，探究问题能否积极主动，是否具备独创性等。

（4）情绪状况。看学生能否有适当的紧张感和愉悦感，能否自我控调学习情绪等。

三、课后检查

1、讲授内容、授课顺序与《学期授课计划》是否一致。

2、教案设计是否规范，施教中有什么修改，修改的效果如何。

3、授课老师课前准备是否充分，教具运用是否正确、到位。

4、本次课与以前认识的状况能否一致，教师业务水平与培训能力能否有新的提升。

四、课后评议

（一）评议内容

评议内容又比如校长的“教”，也比如教师的“学”。教师“教”的四个维度，学生“学”的四种状况，是评议的重点内容。具体可分为：

1、教学常规。主要包含教学过程能否完整，教学环节是否得当等。可以不囿于于常规，也可以打破常规，但不能不懂常规，要合乎教育教学规律跟学员的思维规律、成长规律。

2、教学创新。主要包含课堂理念的变革、教学方法的创新，创新的效果如何等。教学创新应以教师为本，着眼于课堂上教师三维目标的谋求，即学生能否取得了知识与技能，是否经历了过程、掌握了原则，情感、态度与价值观的发展如何。

3、存在不足。针对培训学生的业务层次和实际水准，指出教学中存在的不足，并有理有据地表明为什么不足。

4、改进措施。根据培训学生的业务层次和实际水准，提出具有能操作性的切实可行的举措。对属于记忆水平的教师，应主要从提升专业水准和教学法方面强调具体规定；对属于理解水平的教师，应主要从提升专业水准、教育理论水平跟更新教学理念、加强教学研究与转型方面强调具体规定；对属于探索水平的教师，也应提出新的更高的规定。

（二）评议程序 评议的一般程序是：

1、主持人提出评议要求。

2、授课老师说课。

3、听课人评议，并与培训教师交流。

4、形成评议意见，提出优化的方向、措施。

5、将评议意见反馈给授课老师。

6、填写有关表格并交教学督导室存档。

第二篇：听课记录如何写

怎么写听课记录

一、听课记录的基本技巧

听课记录包含两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。

1、教学实录包括：

（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；

（2）教学过程。包括教学环节和教学内容，以及课堂时采取的方式（多以记板书为主）；

（3）各个教学环节的时间安排；

（4）学生活动情况；

（5）教学效果。

教学实录通常有以下三种方式：一种是简录，简要记录课堂步骤、方法、板书等；二种是详录，比较具体地把教学方法记下去；三种是记实。

2、教学评点

听课者对本节课课堂的优缺点的初步预测与检测，以及强调的建议。包括：

（1）教材处理与教学模式、目标；

（2）教学重点、难点、关键；

（3）课堂结构设计；

（4）教学方法的选择；

（5）教学方法的利用；

（6）教学基本功；

（7）教学思想；

（8）其他。

写教学评点可以采用两种方式：一种是间评，把学生双边活动后所造成的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合探讨后所产生的看法或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。

这里值得提起来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至非常一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这些听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

二、进入听课现场，记录听课重点

（略）

三、课堂听课评价

课堂听课评价以界定描述为主。从课堂目标、教学内容、教学方法和方法、教学结构、学生参加情况跟学习效果等几方面阐述这节课的取舍，既应有看法，又要有根据，要表现这节课的“质”，为了突显重点，一般不作面面俱到的评判，而是选用比较有含义的、有典型性的方面作点评。评价必须从建议的视角，指出能供选择的改进做法。

通过授课进行教学观摩活动，对提升跟促进教师的业务水平跟个人能力是非常重要的。而怎样写好听课记录既是评课的一手资料，也是进行教学研究的根据。写好听课记录能从下面几个方面入手：

一、记时间分配。在听课过程中，对各个别的教学方法分别占用多长时间要做好记录。因为通过时间记录可以判断该堂课的时间分配是否合理，是否可突出教学重点内容，完成教学目标。

二、记语言评价。讲解语言是否规范、条理、生动、形象，有无明显的口误；课堂实时评价是否立即到位，能否调动学生训练积极性，并结合实际对学生进行有效的观念品德教育。

三、记师生活动。教师如何参加教学活动，有效缓解课堂偶发事件，及时解决学生在训练中发生的难题，这样可表现教师驾驭课堂的素养，发挥学生的主导作用，使教师有效参与教学学习跟活动，始终处在积极学习的状况。

教师的示范是否恰当合理，这是一堂课成败的关键。所以一定要学习对方的长处，认真做好教学记录。

四、记组织教学环节。要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各个别教学、导入新课、复习巩固等，完成新培训如何分组训练，分几个层次让学员陆续掌握技能等。能否以学员的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方法来选取、确定教学方法或者教法手段。

五、记教学组织形式。认真记录上课人怎样组织课堂、分组轮换的方式，学生训练次数，怎样导入新课、教学内容各个别之间怎样承接过渡等。教学方法的选取，必须主题确立，符合教材和教师实际，确保一节课课堂过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计需要围绕整体教学目标，简单实用。

六、记场地布置。

如果觉得场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效运用现有教学资源，发挥现有体育场地设备的多种功能与功用，可以把主要安排方式记下来。

另外需要把自己当个性不能理解、判定的疑问先记下去，虚心向对方询问。做到这几个方面，博采众长，做好听课记录，就会增加自己的教学水准，提高课堂强度。

怎样写听课记录

听课的主要目的是为了吸取他人精华，缩小与他人的差别，提高自己的课堂艺术，从而提升教书育人的品质。那么，如何能够写好听课笔记呢？我觉得： 一是听课之前的打算工作。听课之前一定要熟悉对方所讲的内容，先设计自己的教法，听课时带着“蓝图”进学校，才能在“他教”与“我教”之间建立对比的形势，有利于在研讨中找出异同。如果是所听与专题有关的公开课，听课之前有必要了解一下与专题有关的理论，便于在听专题性的座谈课、观摩课时，透过“热闹”看“门道”。如李吉林开创了“情境教学”，方法奇特，自成体系，合影偶

尔听一课，就很难领会真谛，倘若先读他的专著，便于工作能由点及面，通过课堂上的详细“情景”取到“真经”。

二是记框架结构。任何一位教师，为了把一节课上好，顺利完成教学任务，做到条理清晰，都会安排好课的结构。课的结构是指课的构成个别的次序和时间的分配。课型的不同，课的结构也不同。例如：在推动教学目标时，是运用某种形式最大限度地造成学生的好奇，激发学生的动因；是怎样把教学内容与教师的认知的兴奋点结合上去，与学生已知的经验结合出来，与学生的兴趣喜好、学生的生活、课外学习结合出来，提出的弊端具有认知价值；是怎样在课堂过程中推动教师的价值观，让学员学会学习的；是怎样创设情景导入新课程的等，把课堂过程的导语、提问、过渡、结语记载出来，以便自己从中体会，有所领悟与收获。 三是记板书设计。板书设计是课堂设计中的一项重要的内容，它是按照教学规定，用精要而醒目的文字跟图形，提纲挈领的把教学内容概括化、系统化、图表化的一种形式，板书是体现教学水平的镜子，是课堂教学的眼睛，它汲取授课人的心血，板书设计带有训练学员的轻易注意的主动性，它带有打开学生的模式，理清课文结构，掌握作者的写作技巧，体会作者的观念感情，加深直观印象，增强记忆的效果，达到融会贯通的目的，从而学会学习，自觉的去把握知识。在记板书时，必须要留意板书的先后次序，便于自己构想，体会使用这些方式的好处。 做听课记录应留意以下几点：

（1）听记要分清主次。听课应该以听为主，要把注意力集中在听和探讨上。 （2）记录应有重点。要详略得当，对内容应选用，文字要精炼。一般要记 教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动状况、有效的教学方法和方法、教学中的失误等。

根据听课的类型，有些记录需要全面一些，有些记录则应突出某一个方面。一般来说，记录应简明扼要。讲课中依照教学规律、有变革、有特色的好的做法或存在的弊端和不足等可以具体地记录，对一些疑问的探讨或想法也能具体记录，以免遗忘。

四是应反思。思考哪些、怎样阐释：①教师为什么应这种处理教材，换个视角行不行、好不好；②对教师的成功、不足或错误，要探讨原因，并分析对学生所造成的相关性影响；③如果是自己来上这节课，应如何上，进行换位思考；④如果我是学生，我能否把握和理解了教学内容；⑤课程建设的新理念、方法、要求怎么表现在日常课堂中，并内化为学生自觉的课堂行为；⑥这节课是否是体现学生实际水准，如果没有听课者，教师能否也会这么上等。

总之，应该按照听课的目的跟要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合上去。如老师讲和教师发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和师生演练时，以看为主，兼顾其他；学生训练时，以反思为主等。