2016年歌手大赛教学重点和难点文案介绍-乐题库

教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学员把握教学总体策略，便于学生配合校长完成课堂任务。今天小编在这里整理了一些2021年秋学期人教版二年级数学上册教案文案，我们一起来看看吧!

2021年秋学期人教版二年级数学上册教案文案1

一、复习准备

1、口算

2.5+1.5= 7.8-1.8= 3.5+2.5= 6.4-1.4= 100-84=

3.3+6.7= 85+15= 45+35= 4.5+2.6= 0.49-0.27=

2计算

3.54+5.26 368-269 18.32+27.57

二、目标实施

出示挂图

1、在歌手竞赛的情景中，抽象出小数加减混合运算的建模，探究算法同学们，在电视里发现过歌手大赛吧?出示挂图：这是一次歌手竞赛的大赛现场，来看看选手们的得分情况吧平面构成教案下载，谁来为你们介绍一下?

2、 估计谁的总分会非常高呢?

小组交流。

3、高多少分呢?我们还必须来算一算。能用算式说明你的看法吗?

4、怎样列式?

(1)8.65-8.55=0.1 0.88-0.40=0.48 0.48 大于0.1

(2)9.43-(8.65+0.40) 8.65+0.40=9.05 9.43-9.05

(3)9.43-8.65-0.40

这样的小数加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗?请你选择一种方法试算一下。

组内交流

刚才在与同学们交流的过程中，你认为谁做得比较好，请你向你们介绍一下。或者，在计算的过程中，需要切记什么，也可以帮你们提个醒。

5、练习

试一试1

6、小结 ：小数加减混合运算次序与小数的加减混合运算有哪些异同吗?

三、重点研究小数混合运算中的简算问题

整数的运算定律一样适用于小数的加减法，在进行整数加减混合运算的之后，我们必须尽量选用比较简便的方式运算。

完成19页2

四、运用小数加减混合运算解决生活中的实际问题

1) 出示购物清单----从这张购物单上，你们可强调这些数学问题?

西部超市购物清单

2010.10.14 15：41

商品名称 数量 单价 小计

面包 1(个) 5.40元 5.40元

酱油 1 (瓶) 4.5元 4.5元

醋 1 (代) 1.5元 1.5元

应收：11.4元

客付额：20元

找零：8.6元

请你任意提三个问题跟朋友一起解决一下。

2、完成18页2，19页134

五、总结：今天我们一起探究了小数连加、连减和家建好后计算，那么你有哪些收获呢?在

计算小数加减法混合推导时，我们应留意些什么呢?

2021年秋学期人教版二年级数学上册教案文案2

一、教学目标

1.结合具体情境，能恰当进行小数加减混合推导，并可选用简便的方式进行计算。

2.能解决简单的小数加减混合的实际问题。

二、教材分析

本节课的教学内容是在学习了小数加减的基础上进行教学的，教材通过歌手大奖赛的情景，提出了“谁的总分高呢?高多少?”的问题，随后展现了常用的两种计算方式，一种是用分步列式计算，另一种是用综合列式进行计算。重点是让学生知道整数加减混合运算次序。在探究的过程中，将计算方式的学习跟解决难题紧密结合出来，使教师感受到数学源于生活。在研究的过程中，教材在解决难题之前先使学生大概一下结果，渗透估计的思想。

对于情境中涉及到的一些专门术语，如“专业得分”“综合能力得分”，我要帮学生稍作解释。当学生理解了情景后，可以使学生自己先估算，再组织学生独立探索，并在全班进行交流。

练习的设计中“购物”取材于学生熟悉的现实生活，并且有一定的开放性和灵活性，有助于学生各方面能力的发展与提升。

三、学校及学生情况分析

我校是一所农村学校，大多数学生基础良好，对学习英语抱有浓厚的兴趣。经过几年对新教材的学习，学生初步养成了良好的学习习惯跟合作观念，敢于抨击，有初步的自主研究素养和缓解实际问题的素质。但有部分学员学习习惯不太好，设计教学过程必须留意面向全体师生，关注每个孩子的发展。

四、教学过程

(一)创设情境

播放实况录像。

(播放本校田海燕老师参与全校教职工声乐大赛的实况录像，学生看的非常投入，看完后一片掌声，并议论纷纷：“我们戏剧老师听的真好!”“像明星!”“她得了第几?”“一定是冠军!”)

师：同学们，田老师在此次赛事中的出众表演受到了观众的好评，经过海选、复赛，最后她与小张幼儿园的贾春风老师争夺季军。想不想看看他们的最终成绩?

生：(急切的)“想!”

(多媒体出示两位选手以及成绩的场景，形式与教材基本相似，5号选手变为田老师，9号选手变为贾老师)

师：同学们，你看到了哪些?能强调什么问题?

生1：谁可得第一呢?

生2：贾老师能得第一，因为它的专业得分比田老师的高。

生3：不对，田老师的综合能力得分比贾老师的高，所以田老师能得第一

生4：我不明白“专业得分”和“综合能力得分”是哪些意思?用什么成绩决定他们的体现呢?

生5：(非常自信地)我明白!我从电视上见到，专业得分就是演唱得分，综合能力得分就是音乐理论常识得分，把每个人的两项得分加上去进行判定谁是冠军。

师：你真是个用心的小孩!就像你说的他们通常是将两项得分加上去判断谁的成绩好一些，下面我们就用那种方式来判断他们谁表现得好一些。

(二)自主探究

1.师：谁可大概一下她们的总分大约各是多少?

生1：(思考)她们的成绩差不多，都达到9分了。

生2：她俩的成绩最相接近，我们需要准确算一下，才能比出高低。

师：该怎样算呢?请同学们试一试，看谁的方式欢迎!(学生马上行动起来)

师：谁想把自己的方式介绍给你们?

生1：5号选手的总分已经清楚了，我要求出9号选手的总分，再跟5号选手的得分进行非常。我的列式是：8.65+0.40=9.05 (分) 9.43-9.05=0.38(分)，田老师是冠军，比贾老师高0.38分。

生2：我的看法跟他一样，但是我是把两个算式合并在一起的，列式是：9.43-(8.65+0.40)

师：为什么要有小括号呢?

生3：因为应先算出9号选手的总分。

师：像这种的加减混合题，同学们会一步一步计算出得数吗?试一试。

(学生独立计算后反馈)

生：9.43-(8.65+0.40)

=9.43-9.05

=0.38(分)

师：在计算小数加减法时要切记什么?

生：在列竖式时，小数点对齐在加减。

(三)拓展应用

教师展示购物清单。

新世纪超市购物清单

2005.09.15 15：41

商品名称 数量 单价 小计

面包 2 2.70元 5.40元

酱油 1 4.85元 4.85元

应收：10.25元

客付款：20元

找零：9.75元

师：从这张购物单上，你们可强调这些数学问题?

生1：我想核对一下2个面包和一瓶酱油的总价对不对?

生2：我想帮妹妹验算一下，看钱能否找对?

……

师：看来同学们能从不同的视角提出疑问，那么，这些难题用我们所学的常识来解决吧!

(学生活动后汇报)

生1：第一个问题：2.70+2.70+4.85=10.25(元)，和购物小票上一样。

生2：第二个问题：20-10.25=10.75(元)

生3：第二题不对，结果需要是9.75元，他忘记退位了!因为被减数是实数，小数点在个位的后边，所以我用竖式时，在20的前面点上小数点，然后补上两个0再计算。

生4：我们只是这种想的，这样退位时不容易发生错误。

生5：老师，我们没补写0，但我们心中是这种记着的。

师：同学们的看法都不错，在被减数的整数位数比减数少时，列竖式时，要给被减数的末尾添上0，如果超过一定的熟练程度，也可以不把0写下来。

2.自编自算

出示数据4.12 12.3 5.08

师：用这种数可写出连加、连减或加减混合的算式吗?

(学生编算式、交流)

生1：4.12+12.3+5.08

生2：4.12-12.3-5.08

生3：他编的题我们今天无法算，应改成12.3-4 .12-5.08

生4：12.3-(4.12+5.08)

师：现在我们就来计算自己编的三道题，在计算时应留意同学们提醒的几个问题。

五、教学反思

“数学来源于生活，应用于生活。”在本节课的课堂中，我为教师创设了与之联系紧密、富有情调的生活情景，充分激发了学生的研究-，使学生以细腻的热情投入到新知识的探讨中。田老师是我班的任课教师，学生非常关心田老师能够得冠军，这种心理使得学生急切的想知道贾老师的总分，从而全身心的投入到新知识的探讨中。

练习的设计我尽量拉近与学生的距离，学生在缓解问题的过程中不但觉得有趣味，而且也感受到了数学的应用价值。我组织自己编题自己算，使繁杂的计算富有趣味性，使教师在民主、和谐的气氛中，充分感受到顺利的愉快，收到良好的教学效果。

六、案例点评

本节课的课堂设计老师注重为教师创设现实生活情境，充分发挥学生的主体作用，引导学员独立构想、小组交流，实现了自主学习，体现了新课程的基本观念。

1.与现实生活紧密联系。

本节课从课题的引入到课堂过程都强调从教师熟悉的身边事例中挖掘教学素材。例如：为学员创设了本校教师参赛的实况，学生关心自己老师的成绩，学习兴趣油然而生，使教学充满了情趣，并且让教师真实的倍感数学就在身边，体验到了数学源于生活。

2.为学生提供了自主探索的时间跟空间。

本节课的课堂不管是新常识的探讨还是知识的应用。教师都可大胆放手，给学生提供充裕的时间跟空间，让学生自主去计算，去探讨，去看到。学生在合作交流中相互启发，互相补充，学生之间产生了一个良好的互动空间。

3.注重解决实际问题能力的培养。

在教学中学生重视表现了“学以致用”的观念。从创设情境——探究算法——提高应用，充分展现了“从生活中来，到生活中去”的课堂理念。特别是训练的设计， “购物”和“自编自算”，贴近学生的生活实际，又带有一定的开放性和灵活性，激发了学员的学习兴趣，在此过程中不但训练了学员解决实际问题能力，而且让学生获取良好的情感感受

2021年秋学期人教版二年级数学上册教案文案3

教材分析：

学生在四年级之前已经认识了长方体、正方体、圆柱、长方形、正方形、三角形、圆等图形，这些知识在学生头脑里是零散的。本节课是在教师已有知识的基础上鼓励教师对这种学过的图形进行整理归纳，把这种图形练习在一起，建构初步的图形知识制度，培养学员比较、分类、归纳、概括的素养。同时借助学生动手操作，发现三角形的稳定性与四边形的不稳定性，并运用生活例子，让学生认识到三角形稳定性和四边形不稳定性在生活中的应用。

教学目标：

知识目标:通过详细的分类活动,整理图形,认识不同类别图形的特点。通过实际操作，体会到四边形的不稳定性及三角形稳定性，认识很多特征在日常生活中的应用。

情感目标:在图形的了解的活动中,重视培养教师应用数学知识解决难题的素养。在实践活动中,体验探索的过程,提高自主探索、合作交流的能力。

技能目标:能按照图形的特点,将图形按一定的标准分类。

教学重点：

能够根据一定的标准对图形进行分类。

教学难点：

体会四边形的不稳定性和三角形的稳定性。

教学准备：

由硬纸片做成的各式平面图形,长方体、正方体、圆柱、球等立体模型。

教学过程：

一、复习提问，引入新课。

展示课件，提问：我们曾经已经学过这些图形?

教师依据学生提问画出或找出相应的图形建模。

想一想：你能不能根据各图形的特点进行分类呢?教师板书课题：图形分类

(一)分一分：让学生独立尝试分类，采用标号的方法进行。(也可以画出图形来分类)。并与同桌交流分类的方式。

汇报与交流：分小组汇报分几类及分的原因。

立体图形和平面图形

(1)立体图形;

(2)平面图形的长方形、正方形、三角形和平行四边形(线段围成的)。

师：刚才我们分出的平面图形还会再分类吗?试一试。

1.平面图形(根据是否线段围成)

长方形、正方形、三角形、平行四边形、

(五边形…) 圆形

2.平面图形(根据角的数量或依据边的数量)

长方形、正方形、三角形、平行四边形 三角形

3.平面图形(根据是否有直角组成)

长方形、正方形。 三角形、平行四边形。

师生共同小结分类的方式。

二、实践活动：(探究四边形和三角形的特点)

1.学生拿出准备好的活动四边形和三角形。

师：拉一拉，你看到了哪些?同桌交流。

2.汇报与板书。