初中语文阅读高效课堂教学模式研究（一）——教学课题研究

进行教学课题研究，借鉴先进的改革经验，积极构建数学阅读高效课堂教学。那么，以下是小编给你们整理收集的高中数学阅读教学课题研究报告，供各位阅读参考。

初中数学阅读教学课题研究报告1

1前言

《初中语文阅读高效课堂教学模式研究》是xx省教育科学“十二五”立项课题，课题编号xxxxxxxxx，在主持人的带领下，认真探究，开拓进取，大胆创新，取得一系列成果。多人在全省、省市各级各类课堂教学活动中获奖，探索出了关于记叙文、说明文、议论文、文言文高效课堂教学的基本理念，编辑了相关练习册、论文集。

2问题的强调

2.1课题研究的目的、意义

(1)背景

我校是xx省有效教学实验学校，省教委曾在我校举行现场会。我校语文教研组接受了相关的先进观念，积累了一定的教学心得，具备了探究的主客观条件。但阅读高效课堂教学仅有一个雏形，没有形成科学模式。

初中数学新课标注重教师发展，提倡动手实践、自主探索、合作交流等新的学习方法。因此，探索、研究并建立适宜于在新课程理念下的高效课堂教学方式，是现今课程变革亟待解决的课题。

(2)目的与意义

这一课题的探究，可以导致学生深入探讨思考当前课堂教学存在的弊端，借鉴先进的改革经验，积极构建数学阅读高效课堂教学的基本理念、基本环节和主要特征，构建物理阅读高效课堂教学方式，强化校本教研与管控，促进学生专业成长，提升课堂教学成效，促进师生健康发展。

构建和谐高效的课堂教学模式是构建教学风格、彰显名师品质的重要标志。基于这些了解，在我校前期增加教学成效调研的基础上，以更大的幅度、更坚定的自信加强对大学数学阅读高效课堂教学方式的构筑进行探究初中语文教案下载，以此为突破口对我校的课堂教学进行教改。

2.2国内外研究历史与评述

目前，国内外关于推进英语阅读高效课堂教学方式的探究取得了一些切实成果跟宝贵经验，省内某些地市及个别县市区已经开始行动，并且有的也有所创造。

2.3本课题研究的创新点

“语文阅读高效课堂”，就是在单位时间内最大程度、最有效地完成教学任务，达到育人目标，实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最好效益。外延上，“语文阅读高效课堂”属于“有效课堂”的界定，高度依照时代跟个体的价值取向。其显性标志是:课堂教学又有课程内容选取上的广度和深度，又有课程实施安排上的强度跟适当，还有课程组织推进上的幅度跟效度。即“语文阅读高效课堂”要做到知识信息量大、思维活跃度高、情感迸发与培养可真正触及人格和心灵。

3课题研究的目标与方式

3.1研究的指导观念跟方法:

(1)理论探究与实践研究相结合、课研与教改相结合的方法。

(2)整体研究与分散研究相结合的方法。

(3)以人为本的发展方法。

(4)以点带面、整体推动。

(5)评价考核跟进，骨干引领与评比激励相结合的方法

(6)反思性原则。

(7)优化教育资源原则。

3.2研究的目标是:构建起数学阅读高效课堂“导―学―迁，三步异法”的课堂模式;实现课堂教学效率的着力提升，真正做到“轻负担，高质量”;促使实验学生推动专业成长，成为骨干名师，有效提升教师的物理能力，全面发展。

3.3本课题研究的主要内容:语文阅读高效课堂基本理念的探究;语文阅读高效课堂基本环节的探究;语文阅读高效课堂主要特征的探究;语文阅读高效课堂的建构。

4研究的主要方式与过程:

4.1研究方法

(1)文献法。采用文献检索方式，借鉴他人的心得教训，结合本校实际进行研究。

(2)调查法。通过试卷测试、座谈，了解成效和困惑，及时纠正问题。

(3)教育实验法:观察与调查探究对象，通过推导、筛选和预测，确定课堂教学的主要特征跟基本理念。

(4)行为研究法。对老师及教师参加课题实验的行为过程进行追踪、观察、调查、分析，并进行迅速的思考、总结和调整。

(5)逻辑归纳法。在实践过程中总结、探讨教育理论、课堂教学基本环节和方式等。

4.2研究步骤

4.2.1启动阶段:xxx、6――xxx、9

发动语文老师深入学习，查阅资料，了解课题提出的背景跟国内外对本课题的探究概况。落实成员，成立课题组。对课题研究的必要性和可行性、课题研究的主要内容等进行论证，制订研究方案。

本阶段的主要是建立研究模式，初步提出核心概念跟基本看法，完成课题论证，撰写开题报告。

4.2.2实施阶段:xxx、10――2012、12

(1)按方案制定各阶段试验工作计划，根据教授建议，明确方向、理清内容、调整方案，开展研究。

(2)定期举办课题研究研讨活动:

①每周举行一次研讨课

②每周举行一次学习交流会

③每月写出一篇有价值的研究报告

(3)进行阶段总结

这个阶段主要探究确定了记叙文、说明文、议论文、文言文阅读高效课堂教学方式等成果;在日常教学实践中，提炼具有代表含义的、涉及多种教学方式的编辑典型教学案例集，制作了讲义及教学实录资料，不断完善理论建模和想法，最终产生了教学方式体系，完成了相关的研究报告。

4.3总结阶段:

认真整理、归类、分析所有资料，总结研究效果，撰写了研究报告。选编优秀教案论文集，申请验收鉴定课题成果。

5研究成果

经过课题组两年多时间的实践摸索，取得了良好效果。扭转了以前效果不佳的教学套路，做到了“轻负担高质量”，有力地推动了语文教学改革的进程。

5.1构建了相当系统的有借鉴价值的数学阅读高效课堂教学方式

分项负责，共同协同，相继研究确定了记叙文、说明文、议论文、文言文的阅读高效课堂教学方式跟基本环节;总结经验，撰写论文，编印了《初中语文阅读教学高效课堂教学研究论文集》;精选成功实例，编印了《初中语文阅读教学高效课堂教学设计优秀案例选》;根据教学应该撰写校本教材――阅读教学练习册。

5.2研究教师专业水准给与迅速成长，多位成员按照此方式设计的课堂教学，在各级各类教学大赛中获奖，成为骨干名师，使大学数学阅读高效课堂教学方式探究的成果受到了很高的验证和推广。

主持人王若愚，期间在xx省语文教学竞赛中获特等奖，在全国语文教学竞赛中获二等奖，连年在张家口市高效课堂优质课评比中获一等奖，被评为省级骨干校长、学科名师。

核心成员孙士军，为加强这套体系，提高研究理论的科学性，保障体系操作的可行性，多次至兄弟高校、县乡学校进行验证推广，获得了珍贵的第一手资料，积累了宝贵的心得，保证了课题的成功进行。2012年11月，在全区作示范课及送教下乡的精彩课堂教学获得了喝彩。先后被评为市级骨干校长、学科带头人。

核心成员崔丽，期间获“国培计划――xx市中小学骨干校长培训”公开课一等奖，xx省中小学学科教学大学数学优质课评比一等奖，连年在张家口市初中数学高效课堂优质课评比中获一等奖，先后被评为市级、省级骨干教师。

课题组成员青年学生李茹送教下乡和区示范课，受到好评，被评为张家口市教学新星。郭秀芬、白河、李贤等学生在市有效课堂教学活动中做公开课，受到好评，被评为市级骨干教师。青年学生李雅薇获省级说课比赛一等奖。

5.3调高了大学数学课堂质量，推进学院整体教学水准最上一城楼

本课题的探究，极大地减少了英语课堂质量。我校各年级多名学生在各种物理阅读比赛中取得好成绩，语文课堂成绩也显著提高，中考语文优良率远远高出同类院校，带动其他学科均获得良好效果。我校去年中考，全市前十名占了八名，全市前三十名占了十七名。重点大学招生数量占据我省半壁江山。语文教研组也被市教委评为“优秀学科教研组”。

5.4促进了全校学生教科研素养和水准的提升

本课题的研究，得到校领导的全力支持，促使全校学生掀起教科研热潮。我校“十二五”科研立项课题较“十一五”数量显著降低，范围缩减，档次提高。大多数教师主动参与各类教科研活动，获得多项荣誉，为个人跟大学争得了荣誉，使我校向科研型名校转变。在激烈的竞争中，我校牢牢地占据了全市初中高中的龙头地位。

5.5为学校的长远发展确立了稳固基础

本课题的探究，意义除了在于讨论数学阅读高效课堂的方式，更主要是导致我校培养了一大批科研型教师，这就为大学未来的良性发展确立了基础。

6结论与反思

本课题由一线教师在实践中进行研究，得到领导全力支持。专家的精心指导，先试验，后推广，有一定的科学性和能操作性。但鉴于条件限制，研究成果难免有不规范之处。例如，有的文体存在课型模式不够全，新培训研究多，复习课研究少等难题。

今后，本课题组将在课堂实践中，继续深入探究，完善修正不妥之处。

初中数学阅读教学课题研究报告2

摘要:本课题组紧扣语文新课标关于阅读方面的要求，从一个全新的角度分析中学数学阅读教学的方式跟步骤，将探究的重点集中至学习的主体---学生身上，在数学阅读教学过程中，我们借助组织阅读、总结归纳、组织探讨、点拨评判四步加强对教师的读法指导, 引导人们在阅读时看到问题，研究问题，解决难题，从而提升阅读素养,再把各类理论原因科学地研发与配置出来，尤其是阅读教学的目标、内容、训练方式等进行改进整合，形成一个系统，展示给学生看，做到整体清晰逐个击破。并鼓励学员在心灵、思想、技法、语言众多环节勤作积累，培养教师的审美情趣，促进读写能力的比翼齐飞，达到了认真高效的研究结果。

一、课题背景及界定:

随着语文课程变革的不断深入，如何全面深化语文能力教育，提高教师语文阅读素养，成为二十一世纪语文老师面临的一次挑战。目前，国内外中学语文理论界特别指出把唤起学生的阅读兴趣放在首位，强调教师的自主式阅读。《语文课程标准》在学习总目标中强调的:“培养教师具备独立阅读的素养，注重心灵体验，有较丰富的累积，形成良好的语感。学会利用多种的阅读方式。能初步理解、鉴赏文学作品，受到崇高气节与创意的积淀，发展个性，丰富自己的精神世界。能通过工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量要在400万字以上” 。

而现实中，由于受应试教育的自卑跟束缚，语文课堂走进重英语常识教育，轻阅读素养培养的弊端，学生的积极性，主动性和认知的个性得不到充分的发挥和张扬。因此，就现实中存在的弊端，有必要对培养教师主动阅读的兴趣增加课堂教学的实效性进行探究。我们设计的改进大学数学阅读教学是对于物理课堂中重传授轻阅读 ，重知识轻能力等弊端的一种矫正。

本课题组针对初中生的实际情况，紧扣语文新课标关于阅读方面的要求，从一个全新的角度分析中学数学阅读教学的方式跟步骤，改革特色的以学生为中心的教学方式，将探究的重点集中至学习的主体---学生身上，在数学课堂过程中，学生行为分为四步:阅读、品味、反思、感悟，他们在学生的组织下阐述文章，自主展开联想，进行探讨或推理，从而对阅读对象造成自主独特的体会，这些体验可能是感知，可能是心灵，可能是美感，还可能是其它方面的体会。教师通过组织阅读、总结归纳、组织探讨、点拨评判四步指导推动学生智力与非智力因素，从而提升大学物理教学品质。

本课题组研究的目的就在于借助优化初中数学阅读教学方法的探究、探索构成数学课堂阅读教学最优化的要素、标准，以及让之改进的方式，从而提升教学效益，培养教师阅读素养初中语文教案下载，为学员终身阅读习惯打下基础。

二、理论根据及意义

在研究过程中，为证明本课题研究的科学性与正确性，我课题组结合大学教师实际状况，以如下理论为根据，丰富课题的完整性。

1、主体性阅读教学理论。主体性阅读教学，即指在阅读教学中，把提升教师阅读水平跟发展师生主体意识、能力、人格成为双重目标，以培育学生的选择性、自主性、创造性等主体性品质为核心，通过培育民主的师生关系，创设学生主体积极参与的语境，设置适度的教学活动，采取相应的思路方法等，有效的调动学生参与课堂的一种阅读教学观念跟阅读教学方式。

2、多元化理论。现代信息理论认为，任何事物都是与其它事物互相联系的，任何一个事物都带有多层面的特点，即带有多元化的信息。在数学阅读教学中，教学方法不能单调，只有综合利用灵活多变的教学方式能够给教师以新鲜感、新颖感，才能不断调动学生的造就思维跟参与意识，从而源源不断地调动学生的阅读兴趣，达到牵一发而动全身，达到与写作等一同提升的目的。

3、生命美学理论。生命文学广泛传播于西欧各地，并贯穿于20世纪的美学流派。生命哲学家认为，世界是一个充满朝气和魅力的整体，生命的本质是活动，活动的本质是自由创造。在生命美学的观念下，语文阅读教学要以蕴含于物理中生命观念为基础，关注教学中学生生命内涵的发掘和生命活力的迸发，探究生命本质的造就和生命情趣的感受，进而推动师生生命境界得以提升，学生个体生命总体生成。