【语文】小学语文五年级上册全册教案（人教版）

小学数学五年级上册全册教案(人教版) (5000字) ok3w_ads(“s004”);ok3w_ads(“s005”);1、窃读记学习目标：1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利、有情感地朗读短文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的观念感情。3、重点感悟描写“我”动作跟心理活动的句子，体会作者遣词造句的巧妙。课前打算：1、课前发动师生搜集名人读书的独白或读书名言。2、自学生字新词。3、课件出示相关段落。教学过程：第一课时一、直奔“窃读”.整体认知1、同学们，我们将要预习了课本，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你了解课文记叙了一件什么事？2、整体认知课文。a．自读课本，注意生字的字音。b．认读生生字。c．指名分段读课本，看看字音是否读准，句子是否读通顺。d．再读课本，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而悄悄躲在书店看书.)二、品味“窃读”,感受渴望1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是如何“窃读”的词句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)2、重点品读文中描写“我”的动作跟心理活动的语句。

a．“我跨进店门??踮起双脚，从小孩的后背钻过去.哟，把头发剪短了，没关系，我终于挤到外面来了。”(1)画出句中表示动作的词。(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你似乎听到了哪些?b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己变成“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有哪些好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)(3)你在生活中有这种的感受吗?说一说。(4)结合生活感受，相机指导朗读。c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心中仍开心地喊着：大些!再大些!”(1)读了这句话，你看到了哪些?(一般人物的外貌跟内心是一致的，从外貌描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和心里是不一致的。)(2)这样写有哪些好处?(突出了作者酷爱读书已经超过了入魔的程度。)d．美读升华：你可把自己对“窃读”的理解与感受读起来吗?生读，师评：同学们的跟读，把一个渴望读书、热爱读书的小孩展现在我们的面前.那你们明白，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的体会吗?3、自主品读“窃读”的滋味。

a．课件出示句子：“我很快乐，也更害怕——这种窃读的滋味!”b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又害怕什么?c．相机指导朗读。三、深悟“窃读”，回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼中，她是一个怎样的小孩?(生答.)确实是这种，她为了读书可以忍耐饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连走几家书店才看完一本书，为了读书可以消除任何的困难!让我们继续读好课本，共同感受“窃读”的“快乐”与“惧怕”。第二课时一、复习旧课，导入新课1、导人：上节课我们知道了“我”是如何“窃读”的，请同学们把印象深刻的语句再读一读。2、学生自由读文。3、这节课我们要研究是哪个因素激励“我”窃读。二、合作研究，深入研读1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。2、汇报交流。3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果舍弃了读书，那是如此可怕的事!让我们时刻牢记这句至理名言——“记住，你们是喝酒长大的，也是读书长大的!”4、诵读句子三、回归整体，理清层次1、同学们，课文学到这里，大家知道了作者是按哪个顺序记叙这件事的吗?2、尝试分段，说说每段的主要意思。

四、积累内化，课外拓展1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作跟心理活动的句子，进行美读积累，并摘录在作业本上。2、根据综合性学习的规定，自选活动，感受阅读的幸福。教学反思：语文课堂的目的，并不仅仅是使教师熟练地把握一篇短文，也不仅仅是记住那些知识在课本中发生过，而更重要的是把握某些一般性的东西，也就是让学生遭遇任何文章都不会发怵，都可灵活运用所学过的常识和技巧理解。这是我仍然所追求所秉持的。1、通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方式。2、学会梳理文章的脉络。3、了解并会区分详写和略写。4、让学员学会知识迁移，举一反三。2、小苗与大树的对话学习目标1、认识本课生字。2、朗读短文。3、理解课本内容，懂得必须多读书、读好书，感受读书的真谛。课前打算1、收集有关季羡林先生的资料。2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。揭示课题.质疑问难1、齐读课题：小苗与大树的对话。2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与你们分享。 4.这篇短文的方式与我们曾经读的课文有哪些不同?初读课文.感知内容1、自由读课本，读准音节，读通段落，想想苗苗和季先生对读书有什么看法，做好批注。

2、同桌互相检查读课本，互相评议。3、指名朗读短文，提出不理解的词语，大家帮助解答，或查词典，或联系上下文理解。4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有什么看法?你是从这些词句了解到的? 深入体会，明白道理。12、各小组派代表汇报，其他成员可以补充。3、重点围绕下面句子交流自己的体会。A、文学家鲁迅当时讲过，要把文章写好，最靠谱的而是应多看书。B、21世纪的青年，要可文能理。C、三贯通，这才是21世纪的青年。D、古文也很重要.我认为，一个小孩至少要背两百首诗，五十篇古文，这是很显然的要求。积累运用.培养能力1、把自己体会最深的词句画出来多读几遍。2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的感受。拓展活动1、向你们介绍自己最喜欢的书。2、向你们推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》?? 利用闲暇时间读读。教学反思：这一设计可以帮我们必定的启发，每一教学环节目标确立，各环节之间层次明显。学生借助这一课的学习，不仅知道了读书方法，更重要的是知道了阅读的重要性。3、走遍天下书为侣学习目标1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2、正确、流利、有情感地诵读课文，背诵并抄录自己喜欢的段落。3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的原因及反复读书的方式，并得到启示。4、感受作者对阅读的热爱，继续推进关于阅读的综合性学习，逐步培育学子“以书为友”的习惯。学习重点抓住主要内容，体会作者的感情。继续推进读书的综合性学习。学习难点理解反复读一本书的缘由和技巧。学习准备搜集读书的语录，整理自己读书的方式。课时安排2课时。学习过程第一课时一、激发兴趣，导入新课同学们，如果有这种一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅游，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪个呢？为什么？在假设中，让学生尽情地说出自己的选取和原因，然后引发课题，激发师生的阅读兴趣。（板书课题）二、释题明意齐读课题，“侣”是哪个意思？（伴侣、同伴）课题是哪个意思？质疑课题。（为什么应选取书为自己的同伴？）三、初步认知，了解内容1、自由朗读短文，注意读准音节，读通课文。2、把自己觉得不好理解的词句认真读一读。3、交流自学生字词的情况，让学员当教师，提示易错之处。4、接读课本，纠正字音。5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的缘由，说一说你也有这些不懂的地方。

小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的疑问，再不懂的全班交流。四、读文交流，体会作者感情1、书究竟有如何的美丽，使作者毫不犹豫地选取它成为自己唯一的伙伴呢？ 作者把书只是自己的同事，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会看到新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中使教师充分读课本，注意评价的多样性。）此外，你认为作者选书成为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的另类解读）2、作者觉得一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这种的读书过程中总结了一些方式。作者“一遍又一遍地读那本书”的方式是哪个？她的读书方法对你有哪些启示？内容探讨──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣读书百遍小学语文五年级上册教案下载，其义自现。每读一遍书，我们就会收获与上一次不同的感受小学语文五年级上册教案下载，寻找到新的发觉。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们经常也读了众多的书，你有哪些好的读书心得，或者听了作者的读书体会，你有哪些启发？和你们谈一谈。学生总结自己的读书感想和心得，或从作者的介绍中总结收获。我们经常总是更在乎读书的数量，大部分书都并非读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把原来读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有哪些新的感受，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

五、课堂总结接读全文，由教师总结本节课的收获六、神奇岛今天，你独自驾舟来到一个神奇的岛屿，想感受岛上奇特的景色，必须先应借助岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？1、书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提醒：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别注意一些易混易错字的笔画。如“豫”的上面的是“予”不是“矛”，“零”的下面是“令”不是“今”，“某”的上面是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可选用熟字加偏旁的方式记忆。）2、留音库：请有情感地朗读刚学过的课本中你自己偏爱的段落。3、藏书殿：收集有关读书的格言警句。另外在书库中选取你以前很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。第二课时一、回顾上节课内容1、有情感地朗读全文。2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的缘由和技巧。二、品味语言，领悟表达方式1、了解了作者的选取，你有哪些深刻的体会？（作者尤其喜爱书，对书有着深厚的情感，而且作者更会阅读。）2、作者对书有着深厚的情感。那么，作者是怎样生动具体地抒发自己的这些感情的呢？（学生背诵课文，找出自己的按照，然后反复读一读自己找到的词句，体会作者对书的深厚情感。

）（1）假设这篇文章通篇都用了假如来贯穿全文，作者借助层层递进的假定，一步步表明观点说明方式。开始作者假定独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地提问“我会选择一本书”；然后又进一步假设对方感叹，自己的提问是乐意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的看法：你总能从一本书中看到新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假定的情景中，作者似乎在与人交流，把自己对书的细腻感情或者自己在书中感受到的真谛表达的淋漓尽致。（2）设问假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地提问“我会选择一本书”。毫不犹豫地提问直接显示了自己对书的情有独钟。（3）反问你不会因为当时见到你的同事就不愿再看到她们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都使我们心灵最深一层，书似乎不是这样的吗？（4）比喻作者还利用了许多生动贴切的形容，把自己爱书的感情抒发得很形象。 ①作者把书比喻为家。家总使人觉得温馨和向往，而且家经常都回，谁也离不开，作者把书跟家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。

读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会看到不同的美，来表明一本书值得反复去读。作者将书比喻为同学。朋友，是你悲伤寂寞时的陪伴，是你失望伤心时的责备。朋友可帮你幸福，给你许多新鲜的东西。谁不乐意与同学在一起呢。把书只是自己亲密的同学，足可以看出作者对书的珍视。朋友间次次相逢，家日日都回，却不会生厌，反而有新的看到，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书未读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由上面的“你喜爱的书好像一个朋友，就像你的家”，到目前的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书独特的感情，对一本书喜爱到百读不厌的程度。拓展练习：一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是，也是。作者将书当作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在沟通一样。作者将书当作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。