五年级语文上册走遍天下书为侣教案

3、走遍天下书为侣

教学目标：

1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。

2．正确、流利、有情感地诵读课文，背诵并抄录自己喜欢的段落。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的原因及反复读书的方式，并得到启示。

1、整体把握主要内容。

2、在朗读中感受情感。

感受作者对读书的热爱，继续推进关于阅读想综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

教学重点：

整体把握文章主要内容，体会作者心灵，开展读书的综合性学习。

教学难点：

理解作者反复读一本书的缘由和技巧

课前准备：

1、布置学生搜集读书名言，回顾自己以前读过的一本书，想想自己阅读经历与方式。

2、教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点段落及练习的句型。

课时安排： 2课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

同学们，如果有这种一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅游，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪个？为什么？

二、释题明意，质疑问难。

1、齐读课题，“侣”是哪个意思？（伴侣、同伴）课题是哪个意思？

2、质疑课题。（为什么应选取书为自己的同伴？）

三、初读课本，识字读句。

1、初读课文。

师：下面，请你们自由大声地朗读短文，用自己的方式把字词新词读准确，并把单词读通顺，读完后，把字词新词画出来，标下段落序号。

2、认字读词。

①教师呈现句子，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了你们跟读。

②教师呈现文中带有生字新词的重点段落，请学生读句。

③指导写字。

师：你们觉得这种生字中哪两个字最难写？谁来教教师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生或许觉得其他字难写，可以顺势指导，教师注意鼓励学员在田字方格中指导书写。）

④读通课文。

师：大家终于有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同学之间合作读书，每人一段轮流读，互相唱评，帮助别人把书读得很通顺，更好。

四、整体认知，自读自悟。

1、整体感知。

用自己的话，说说课文写了哪些？

2、自读自悟。

师：为什么作者应以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请你们自由读课本，看看是否把我们课前强调的难题弄懂。可以选取自己偏爱的方法读课文。

（此过程中鼓励学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评价多样性的鼓励。作者把书只是自己同学，当作自己的家，不论朋友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的看到。说明“你总能从一本书中看到新东西，不管你看过多少遍。”）

（板书：常读常新）

3、感悟方法，拓展小练笔。

①感悟方法。

师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在念书过程中是如何读的？（生读第7自然段。）

师：你觉得作者读书有办法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）

（板书：思考、品味、小结……）

师：你觉得作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）

（这一过程，简单理解，重点读中体会。）

②关注练笔。

师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们经常也读了许多书，你是如何读书的呢？请你们拿出习作本，写一写小学语文作文教案模板，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

③展示练笔。选择几篇学生作文，请师生上台朗诵交流。

④小结。通过学习课文，不仅了解了作者选择一本书成为旅行伴侣的缘由，也知道了作者读书的方式。参照作者的读书方法，对我们必定有不少启发，我们可以用这种的方式，在之后的阅读中去实践、去感受阅读的幸福。

[设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让教师在读中与作者访谈，交流自己读书经历与技巧，让学员展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的抒发欲望。读大学写，既融合了教学内容，又表现了认真的英语实践学习。]

五、当堂训练。

1、读拼音，写词语。

bàn lǚ yú lè yóu yù

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2、形近字组词。

娱（ ）误（ ） 侣（ ） 铝（ ） 诵（ ） 涌（ ）

第二课时

一、回顾导入，感知情感。

1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的原因跟作者的读书方法。

（板书：以书为侣：原因方法）

2、了解了作者的选取，通过上一节课学习，你对作者有哪些印象？（作者非常爱书，而且更会阅读。）

3、既然作者如此热爱书，爱念书，我们必须如何读课题？(齐读)

二、体悟方法，品味情感。

1、师：请同学们自读课本，你觉得课文中这些句子表达了这样爱书、爱读书的深厚感情，画上记号，想一想作者怎么准确地表达这些感情呢？可以在一旁写上批注。

2、检查自读情况，进行朗读指导。

师：你看到了这些词语表现了作者深爱书籍？说说作者是如何表达这些感情的？指名读相应的语句、段落交流体验，指导朗读。

（根据学情安排教学，下面为预设排序，注意体会以形容的表达形式为主。）

（1）假设。（第一、四、七自然段）

①学生谈感受。（作者怎么表达自己爱书的感情的？怎么调动观众的阅读热情的？）

②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物要读出疑问的语气，以突出作者对书的偏爱。）

（2）比喻。（重点研读。）

a. 你喜爱的书好像一个朋友，就像你的家。

b. 这真像与另一个人同船而行。

c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

①引导学生感受把书只是同事时的珍视与亲密；把书当作家时的温情和向往；把书当作故地时的方便与依恋。

②把这三个句子连出来读一读，一边读一边想象场景，体会作者用形容对表达爱书之情的真谛。

③拓展练习。

师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化看法。

一本你喜爱的书就是__________小学语文作文教案模板，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的红茶，也是一盏陈年的陈酒。一本你喜爱的书就是一段最难忘的一生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）

（3）设问（第三自然段）

①理解“毫不犹豫”。

②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的感情。

（4）反问。

“你不会因为当时见到你的同事就不愿再看到她们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”

①学生交流体会。（每一次新的接触都使作者爱书的感情很进一层。）

②体会朗读，体会反问、质问的语气。

（5）列举交流学生自己收集到的读书的语录资料。

（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）

师：让我们带着对书的热爱，再次感受作者设想、比喻、反问的表达方式！（完善板书：热爱读书）

理由：常读常新

以书为侣热爱读书

方法：思考、品味、小结……

三、阅读链接，升华情感

师：请你们放声朗读《神奇的书》

1、画出书神奇的地方。

2、想一想作者怎么表达的。

3、学习了课本，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的体会，诵读这首诗词。

[设计动机：在教师阅读感受有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、展现自己心灵与素质的空间，实现教学上生生之间、师生之间、师生与文本间的访谈。最后的畅谈感受，更是推动教师对阅读兴趣与价值观的新的提升，让学生心里铭记“走遍天下书为侣”。]

四、当堂训练

1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

2．平静情绪：抄写自己偏爱的语句和词句。

3．补充能量：根据课文中的读书方法或者同学们交流的读书体会，整理读书卡。

五、板书设计

3、走遍天下书为侣

内容思考

品味欣赏

寻找新知

总结收获

产生共鸣

课后反思：

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