失望：未能轻言放弃电子备课

新学期开始，有不少学校宣布，放弃电子教研，回归手写教案。理由是，电子备课让有的学生不再备课，直接从网上下载课件。

但笔者认为，电子备课顺应了教育信息化的时代要求，是教育教学发展的必定趋势，与特色备课相比具有这些优越性。特别是近年来，电子备课系统探究已日渐成熟，它不但方便学生个人备课的编写、修订、补充与建立，还可以推动网上集体研讨，实现真正含义上的智慧共享。

之所以有些教学管理者对电子备课持有异议，认为电子备课使得学生偷工减料不备课电子备课系统下载，其原因并不在电子备课本身，而是管理评估者没有与时俱进。他们却持守着“教案就是备课”的意识，评估备课就是检查教案，以教案的异同，即内容的详略和书写的工整与否，来判断备课等级。电子备课没有了“卷面”分，让检查者一时找不到评判的根据电子备课系统下载，这或许是其拒绝电子备课的一个原因。

不可否认，现实中确实有部分老师借助网络搜索、复制、粘贴，甚至下载现成教案应付了事。但仅以此为由便叫停、抛弃电子教案，并不能从根本上治理教师网上下载抄袭现象。

诚然，与电子备课相比，传统纸质教案也并不过时，仍有其新颖的优势，特别是针对新学生、青年教员尤是那么；手写教案可以让其尽快熟悉教学内容、教学步骤等，夯实包括写字在内的教学基本功，助力其迅速成长。

作为教学管理者，不能用“非此即彼”的二元思维把电子备课和纸质教案对立起来，要升级观念，创新举措，把管控评估从重结果转移至重过程上来；从重外显方式转移至重内涵应用上来。

（作者李玉柱，系蒲公英评论特约评论员）

《中国教育报》2017年09月08日第2版