学习笔记：《有效备课·上课·听课·评课》读书笔记（五）

今天读“备课篇”的主题五——《撰写教案》。

一，引语

写讲稿是在认真听课、研究教材、学生跟环境的基础上备课笔记格式，进行规划课堂教学的一个活动，是一个动态的、持续成就的过程。这种规划，既可以以文本的方式体现，但更多更丰富的内容是以非文本的方式，存储于教师的心中。

二，案例

在第三个案例中，作者觉得新型的教案，应该是写在书上，而不是写在本上。把讲稿写在书上，首先可节约时间，其次，能便于教学。

【我的想法】在实际的工作当中，为了应付检查而抄教案的现象，实在是太多太普遍了。所以，只要不是流于形式的，只要无法使教案在课堂中发挥应有的作用的，不管是写在本上而是记在书上，都是值得肯定的。

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三，要点

（一）正确了解备课与教案。

备课不等于写讲稿，写教案只是备课的一小部分工作。

有形教案（文本教案）：把备课的内容写在教案本上。有形教案应该“简而实”，“简”即简单、简约，“实”即实在、实用。

无形教案（思想教案）：是学生为上好一节课所做的一切努力跟准备，特别是阅读跟思考。无形教案要“丰而深”，即丰富、丰厚、广博、深刻。

无形教案是“本”，有形教案是“末”，只有根深蒂固，才能枝繁叶茂，不能本末倒置，舍本逐末。

关于教案的几点思考：

一是设计教学方案，还是编写教学剧本？

备课时同学有必要充分考量的，不是学生需要如何回答，而是学生可能会怎样回答，进而推测老师需要如何相应的给与肯定、补充以及改正、启发。教案写得再具体，也并非实际教学过程中的一种设想和计划，是学生教学上临场发挥、随机应变的基础跟准备，教案不是剧本，不需要设计好学生的访谈，教学不是演戏，学生不是群众演员，上课不需要背台词配对白，完成教案并不必定就是理想的课堂教学。

二是理顺教学模式，还是确定教学细节？

理清教学模式，不仅有助于提高课堂的条理性和逻辑感染力，也有利于教师的随机应变备课笔记格式，因为按“框架”施教比按“细节”施教，具有更大的调整空间跟回旋的余地。

三是因人而异，还是千人一面？

教案的详略，可以因人而异。新学生缺乏经验，教案应该写的详尽些，公开课的课件，为了方便交流，也应详细些。

教案的格式，不必强求一律。让教案体现显著的个性化倾向，比起千人一面的规范，利多弊少。

（二）教案内容。

教案必写内容：

1.教学目标。教学目标需要应确立、恰当。

2.基本的教学程序。根据学员及其教材的特点，安排一节课的先后次序，先做哪些再做什么，最后做什么，需要在教案中有所提示。

3.问题设计。备课要精心设计难题，少而精，把问题写在教案中。

4.练习设计。一是应“下水”，二是要设计教学训练，课外练习，以及拓宽延伸和升华。

5.教学反思。

于永正：“教学反思，实际上是对自己的备课及实施的小结。认真写三年教案，不必定成为优秀学生，但扎实写三年反思的，必定成为有观念的教师。”

“成功跟失误都是收获！”

“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语·为政》）

“学之后知不足，教以后知困，知不足，然后可自反也，知困，然后可自强也，故曰：教学相长也。”（《礼记·学记》）

教学反思，是学生最好的“学”。

拓展阅读

1.于永正老师的教案（摘要）

备课要备学生。

备课于心最要紧。写讲稿只是备课过程中的最后一个环节，它不是备课的全部。

阅读教学的教案大体分为三个板块：初读课本，精读课文，作业设计。

2.备课不能只强调写讲稿（摘要）

备课要在扎实钻研课程标准、教学内容及相关参考资料的基础上，结合学生实际状况，精心设计出合适本班学生实际的教学方法步骤，最后写出教案。

备课应该备教材，但“尽信书不如无书”，老师应备出自己对教材的独特观点，而不是一味的接受照搬。

备课应该备教法，备学法。每节课的设计又要加强整体策划，又要考虑细节处理。

备课应该备学生。要把学生的还要放在首位，经常反省，对课本的处理是否贴近学生实际，提的难题是否可促使学生的认知发展。

备课还需要注重对已写的教案的补充跟修改。

总之，备课是一种综合性的脑力劳动，写讲稿只是备课的一个环节。不能简单的把备课理解为写讲稿，教学工作的检查不能只看教案是否具体美观，一味注重教案形式，是舍本逐末，会使备课走向误区。

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