大数据时代，备课电子化趋势不可逆转

新学期即将开始，有不少学校领导坦言，将放弃电子教案，回归手写教案。其原因是电子备课系统下载，电子教案让有的学生不再备课，直接从网上下载。

备课是学生上好课的前提跟保障，是一个相当复杂的系统工程，它包含了学习课标，研究丛书、调查学情、确定策略，最后编写教案等一系列过程。教师备课越充分，撰写教案质量才会越高，课都会上得越好。可见，对于教学而言，备好课才是关键，教案不过是学生备课结果的一种外显方式，无论是写在纸上，还是打在电脑里，并无本质的差别。

当下电子备课系统下载，大数据时代已经来临，互联网+已融入了日常生活的方方面面，担负着培养适应将来、创造未来一代新人责任的大学，当然最应与时俱进，绝然不需要独立于大数据时代之外，而要主动地、积极地融入到大数据洪流之中，应用现代教育科技，站在互联网+的最前沿，让学校教育教学与时代共呼吸！培养出适应互联网+、能用、会用、善用信息技术的时代新人！

备课，作为学生课堂的重要基础跟内容，实行备课电子化，顺应了教育信息化的时代要求，是教育教学发展的必定趋势，与特色备课相比具有无比的优越性。特别是近年来，电子备课系统探究已日渐成熟，它不但方便学生个人备课的编写、修订、补充与建立，还可以推动网上集体研讨：把教案开放给同一备课组学生，每位老师都可以对教案提建议，都可以进行修订规范，教案原件和修订记录都一目了然，实现了真正含义上的智慧共享；而且，这种电子备课的最大好处还在于，可以将与本课有关的课程标准、电子教材、教学参考书、优秀教案、PPT课件、学生学案、检测试题等相关教学资源捆放在一起，供学生预习时参考，上课时随时选择；所有那些“备课包”放在“云端”，教师无论是在办公室、教室、家里或任何的地方，都可以在电脑、手机等网络终端上查阅、使用，延展了学生备课的时空；电子备课还为翻转教学、慕课，网络培训、远程辅导等提供了强有力的支持……所有那些，无疑给学生教研、教学、甚至于教师学习提供了方便，提升了校长教、学生学的效率与成效。

之所以有些教学管理者对电子备课持有异议，认为电子教案会因而学生偷工减料不备课，其原因并不在老师那里，而是管理评估的方式有问题。

现实中，有的大学，为了管控评估的便于，把学生的教研与讲义等同起来，评估备课就是检查教案，以教案的优劣——其实就是内容的详略和书写来判断备课等级。

按照常规，课时教案是一课一案，一周、一月、一学期下来，教师课件数量庞大，使用电子教案，对于检查者来说，无论查看手机里“电文”，还是查看打印出来的“纸文”，没有了书写的差异，短时间内不要说无法对教案的真假进行一一鉴别，就算都是教师原创，检查者也能够对教案的每位细节进行精确的衡量，这可能只是这些管理者反对电子教案一个重要因素之一吧。

不可否认，现实中，确有个别老师乘现代网络之机，百度搜索、复制、粘贴，甚至直接下载现成的教案应付了事。如果以此为由便叫停、抛弃电子教案，其做法不免有些“外科庸医剪箭柄”之嫌，并不能从根本上治理教案网上下载抄袭现象，只不过，给下载抄袭者制造了一点麻烦，多了再手抄到教案簿上这一人工方法、让人们再多些怨气与牢骚罢了！

要想使学生备好课，从根本上铲除复制、抄袭教案现象，其关键并不在于备课结果的展现方式，而在于推动学生备课这个过程。

首先，学校管理者要升级管理模式，变消极的体制管理，为切实的人本管理，相信老师，尊重校长，体谅老师，为学生缓解实际的难题，让教师以切实的姿态，用心去备课。那种，因某些学生的部分行为就把所有学生都关进“制度的笼子”，套上层层“枷锁”，让教师只得被动地绕着体系转，从而放弃备课的内涵，将功夫下在外在的方式——即教案项目齐全、书写精美与否上来，造成教案与教学的相悖，让教案沦为好看不中用的“花瓶”.

其次，学校管理者要与时俱进，改进备课的管控与评估方法。要颠覆过去以教案评估替代备课评估的简单做法，加强对备课的过程管控，强化集体备课，对教案的评估不仅看教案本身撰写的好差，更看教案的教学执行状况与效果，让学校管理者、备课组全体老师、学生都参加到对备课的评估中来。如此状况下，即便教师的教案是百度来的、复制粘贴来的，只要符合教学实际，只要学生在教学上使用的得心应手，只要获得了很好的教学效果，那就是好备课。

教案只是备课的结果，不是备课的核心，教师实在、用心才是备课的根本。手写的听课禁不住抄，电子备课一样高效。在现代信息技术突飞猛进的现在，学校管理者绝不能为了所谓的“评估方便”，而开起历史倒车，让学生再去手抄教案，而是要顺应“互联网+教育”的历史潮流，引领教师正确、恰当地运用现代教育科技和共享资源为教学服务，这才是实现大学教育、教学、管理现代化的上上之策！