汇总：新学生备课指南.doc2020/11/13 0:00:00

新老师备课指南.doc2020/11/13 0:00:00

新校长备课指南新课程下我们怎么备课Shou先应加强对备课的了解,课前的一切打算Gong作都称为备课。如:熟悉材料,研究新课标,Shou集材料,查阅有关资料,了解学情,准备教具,Ke前实验,选择教法、学法、设计考题等教研其核Xin是课课堂设计,它是衡量一个教师的课堂工作是Fou认真的重要条件。备课是一个整体概念,不能简单Di理解为备课就是写讲稿。必须把备课当Zuo教学工作中一项整体项目来对待。备课是Shang好课的前提,是学生职业的基本任务之Yi,也是重要的课堂基本功,备课是提高Jiao学的科学性、计划性、预习性充分发挥教Shi主导作用的重要环节。你备好了课,不一定Neng上好课,但是你要想上好课,却需要应备好课。从Zhe个含义上讲,无论是青年学生,还是老Jiao师都必须仔细备课。1、什么是备课? Rang我们先听听备课不是什么。第一,备课不是Bu得未而为之。不得已而为之和有心为之的区Bie在于后者是被动、而后者是主动的,备课的根Ben出发点是为了学生,是为了帮助学员进行最You效的学习。苏霍姆林斯基认为:“教师的人格是Jin行教育的基石。朱熹云:敬业者,专心致志Yi事其业也.”教师是神圣的职业。

作为教Shi,要尊重自己的事业,热爱自己的工作。Jiao师只有自觉地、主动地、全身心地投入Dao对教材、教法钻研中去,深入细心地知道学Sheng,认真地、创造性地备课,才能做到“有心为之”。Di二,备课不是写讲稿。不论是“简案”还是“详案”Du能帮助学生对教学进行一定的掌握。但Shi,教案并非备课的全部。目前许多学生谈及备课Shi,表面上仍然关注的是备课,而下意识里仍在Tan教案。更有甚者备课指南 下载,有的学生借助研究讲义来Fen析备课。作为学生,必须正确掌握备课和教An的关系,不能为写教案而写教案。第三,备Ke不是把课本变成讲稿。备课当然不能不备教材,但Zhe只是万里长征迈出了第一步,还要想方设法驾驭Jiao材,因为哪只是个例证。在提倡主动、合Zuo、探究学习的现在,教学只是转述教材内容的Zuo法与推动学生全面发展的构想相去甚远。Di四,备课不是老师自我讲授的安排。如果我们Yao问大学里什么样的同学是很神奇的阿姨,一Ding有这种的答案:“刚说完最后一句话下课铃Jiu响了。”“刚读完最后一个字时间便到Liao”。应当说,这些学生的确是很高地把握了课程Jin度,时间安排仍然臻于完美,按照预期的构想,Cheng功地完成了教学任务。

但是,任务完成跟Da成目标是两个完全不同的概念,完成任务并Fei意味着目标达成。备课是为课堂教学而“备”,Er教学成为学校教育的主要方法跟形式,其目标只是Jin仅是释放文化知识。课堂不是教师演出的舞Tai,教学不是教师的独角戏,备课不是老师自我讲授De安排。2、那备课是哪个呢?第一,备课Shi教学设计。教学是一个复杂的过程,从系统Lun的视角来看,教学平台是一个由若干要素组成的开Fang的复杂系统,要让这个平台形成“整体Xi统”的作用,而不仅仅是“简单相加系统”,Ji要让教学的整体作用大于其组成要素的Zuo用之跟,就务必要在备课上下足功夫。教学She计就是运用平台的方式对人的原因跟物的诱因Jin行具体计划,从而预设教学的平台或程Xu,其根本目的是推动师生学习的有效生Cheng。教师讲课面对的是一个个鲜活的生命,Ru何把它们跟课堂目标、教学内容、教学Fang法以及课堂环境有机结合出来,发挥系统的整Ti作用,需要学生提早进行深刻地探讨。每一节Ke都应有其独特的任务跟应推动的目标,教师应该Dui自己的课堂目标有非常正确和清晰地了解。只有当Jiao师对自己选取与组织的教学内容进行精心设计、Da到融会贯通的程度,教师讲授才有也许Zuo娓道来、左右逢源。

第二,备课是对Jiao学资源研发、整合与运用的过程。新课Cheng改革的目标直指时代规定,要让学生“具You初步的变革精神和实践能力、科学和人Wen素养以及环保观念;具有适应终身学习De基础知识、基本技能跟步骤”。对教学资源合理开Fa、整合与有效运用是推动教学的有效方法。Jiao学资源的内涵会随着社会、科技、经济跟Wen化的演进而不断丰富。教学是一个复杂的活Dong,可供教学运用的一切事物,无论物质的、Jing神的,校内的、校外的,有形的、无形的,均可Shuo是教学资源。教学活动除了是一个认知活动过程,Ye是一个社会活动过程,教学资源的选取Yu配置,不应仅从思维的视角出发,还必须善于塑造Liang好的人际关系以及感情氛围,使课堂资源在推动Xue生心智方面受到和谐、同步发展,使兴趣、注意、Ai好、意志等非智力要素与认知、理解、应用、Shi践、解决难题等思维水平跟认知能力均受到同步跟Xie发展。“实际上,生活中充斥着很大的并且Ke以说是无穷无尽的教育资源,一旦学生将生活Zhong的教育资源与书本知识两相融通起来,学生Jiu可能感受到书本知识学习的涵义与作用,就可Neng深深意识到自己学习的责任与价值,就或许增强Zi己学习的兴趣跟意图,学习就或许不再Shi一项枯燥无味必须应完成的义务,而是一种乐在其Zhong的有趣的活动。

”第三,备课是知识的Nei化与活化。很多学生都有这种的体会:在经Guo多次重复同一课的课堂之后,就认为一切尽Zai掌握之中,备课根本就是多此一举。基于此,Bei课的思路也有所不同,年轻学生应“备详An”,经验丰富的学生便可以“备简案”或可以是“Ling教案”。很显然,这是对备课的误解。对教Xue内容烂熟于心、倒背如流并不意味着做到了对知Shi的内化、活化和转换。提到内化,人们提出最Duo的是使学员来内化,教师能否内化了教学内容Huo者能不能内化教学内容没有受到注重。不Lun经验多么丰富的学生,如果做不到“内化”,他Zhi能是知识的奴隶,只能是“传声筒”。教学就是一Ge不断“内化”的过程,首先是学生对客观的Jiao学内容进行内化,使其作为不断促进自己发展的支Dian;紧接着是教师对教学内容的内化。如果学生没有Nei化自己的的教学内容,学生就很难做到知Shi内化。内化在必定程度上是主观个体与客观内容Xiang互作用的结果,但是学生对知识的活化Que能有效抑制学生对常识的内化。知识的存在状况是Jing止的,是僵硬的,是没有感情的。活化就是让Jing止的、僵硬的跟没有感情的知识更加动态、鲜活和Chong满感情。

知识活化是教师想象力充分释Fang、创造力充分体现的过程。每一节课首先Dui老师是新的备课指南 下载,然后才会对学生是新的,这样就能Bi免课程结果是对知识的复制。例如,同Yang一篇朱自清先生的诗歌《春》,不同的学生有不Tong的教法,效果自是各异。第四,备课是Dui学生的探究与关注。教师应在有限的课Tang时间内完成课堂的进度,同时需要进行教学观Cha。但是,这种观察只能把注意到的复杂多样的现Xiang储存到大脑中,作为课后进行思考跟研究De材料。因此,对学生生活世界跟学习世界De真正关注与探究是在备课的过程中完成的。Xue生有哪些应该特别关注和鼓励的地方?学生之Jian到底有什么差别?通过寻求这种弊端的答案,Jiao学能够做到有的放矢。教学的最后目的在于培育全Mian发展的合格人才,促进每一个学生的和谐发展。“Yin材施教”要求校长在发现学生的共性的Tong时应注意学生的个体变化。“教学中学生的个Ti差异是客观存在的。在证实差异存在、尊重Xue习个体变化的前提下,超越个体变化,Yi促进全体学生的全面发展,应是我们尽力的新Fang向。”教学以人的发展为中心,知识的释放Zhi是形式,而不是目的。教学的目的在于推动人De发展。

与此相适应,一生只备一个Jiao案的备课已经完全不适应现代教学的须要了。备Ke要关注学生的生活世界,使它们在书本中找到Sheng活世界的影子,把生活中无穷无尽的教育资源Rong入到书本知识之中;备课要关注学生的生命世界,Yi便在课堂过程中为教师留有一定的自由时Jian和空间;备课要关注师生地位,构建民主、平等、He作的学生关系;备课要关注学生的心理世界,创She对学生有挑战性、激励性的弊端或情境;Bei课应关注师生这一团体特有的、独有的文化,Chuang建学生、生生有效交流互动的系统;备课要Guan注学生的学习状况,因地制宜,打破单一的Jiao学组织方式。第五,备课是学生再Xue习的过程。“终身教育”口号的强调跟“学习型社Hui”概念的初步构建,要求每个人时刻打算Chong电,以免被时代所放弃。教师最应是如Ci。