[专题范文]小学数学评课稿范文12篇_中职中专_职业教育_教育专区

[专题范文]小学数学评课稿范文 12 篇小学数学评课稿范文小学英语评课稿范文（一）：情境交融，活教课文-----评钱丽英执教的《台湾的蝴蝶谷》《台湾的蝴蝶谷》是苏教版小学数学第四册的一篇优美文学，课文以形 象生动的语言，描绘了台湾的蝴蝶谷每年夏季瑰丽而壮丽的奇特景象。钱老 师在执教第二课时时，运用多媒体、实物等课堂形式营造了优美的情景，把 学生领入富有迷人景色的蝴蝶谷中，使学生在简洁、活泼的氛围中，直接“闻 其声、观其景、临其境”。把学生的了解欲、用心性完全激活了，到达了较 好的教学效果。一、创设优美情境，引领师生走进课文首先钱老师运用多媒体展示台湾的山谷图，一群群色彩斑斓的花朵在河 谷里翩翩起舞，这么美的景象一下就把学生的注意力紧紧的打动住了，学生 仿佛随着那美好的花朵来到了台湾美丽的蝴蝶谷，学生在不知不觉中进入了 课文中。在讲到黄蝶谷和彩蝶谷时，又透过动画演示，展现出金光灿灿的黄蝶谷 和五彩缤纷的彩蝶谷的景色，为了可使学生真切感受彩蝶谷的美，钱老师把 实物花瓣撒向空中，当五颜六钯带着清香的花瓣缓缓飘落的时侯，再多的语 言都是不需要的了，借助这种情景的营造，使教师完全在课本中穿行、留连， 实实在在感受到了风景，体会了课文。

二、抓住了关键字词，探究美钱老师在课堂课文时，始终把握一些关键的词语，透过反复品读、比较、 回味来理解课文，体会亲情跟诠释作者用词之妙，如：教学第二自然段时先 让学生圈出表述动作的词，然后讨论为什么用“飞过”“穿过”“越过”这 三个词，能变换位置使用吗？学生在探讨的过程中知道了这三个词不仅仅具 体准确地描绘了蝴蝶的动作，而且既减少了单词的重复。此时钱老师提出， 我们写的之后，也要在用词上下功夫，不能总是用哪几个词，由于是例子点 拨，生动形象，学生容易理解跟理解。三、鼓励学生大胆想象，创造美钱同学更加敢于挖掘课文中培养教师想象力的练习点，进行语言实践，1将文本语言转换为学生会运用的“活”的语言，如课堂第三自然段时，演示 完蝴蝶谷的图象后，让学生说说你看见了些什么景象？鼓励学生大胆展开想 象，用上比喻句来说一说，学生在优美的情境的启发下，激起了想说的欲望， 老师抓住这一时机，训练学生的想象力，在想象力得到锻炼的同时，语言表 达潜力也受到了提升。小学数学评课稿范文（二）：阅读感受，让学生个性流淌——《特殊的葬礼》评课课文《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文，作者透过叙述塞特 凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及他们的体现，说明环境破坏给大自然带来 的严重伤害，告诉我们应善待、保护环境，爱护我们一同的家园。

在课堂本堂课中，周老师让学员的气质在语言感悟训练中尽情的发挥。一、读为主线——悟之本文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的体会首先应由读来完成。读 是理解、感悟的前提，也是很基本最频繁的练习。深刻的体会是构建在深入 阅读、用心思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感受就越 丰富。教学中评课稿范文小学语文，周老师透过使教师个别朗读、默读、自由读等不同方式全方 位地接触文本语言。当教师透过朗读体验到大瀑布的雄伟壮观后，周老师让 学生运用课本的语言赞美瀑布；紧之后，出示枯竭后的瀑布和品读课文相关 段落，学生自然造成了伤心、悲伤等极力的感情体验，周老师不失时机地使 学生透过“读”把心灵表达起来，这些实践点的推进促使了学生语感的构 成。言语实践跟体会入情水乳交融，读中体会，感悟又更好地促进师生把书 读好。二、心灵对话——悟之源在流淌着气质的英语生活中，学生带着个性化的感受，充满了审美的愉 悦，多角度地展现了文本的内含。“语文课堂应在学生公平对话的过程中进 行。”（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的鼓励；只有对话，才能走 进内心；只有对话，才能互相接纳；只有对话，才能互相展现。在这堂课中， 周老师让教师亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让学生与文 本与作者进行了“零距离”的心灵对话。

用灵魂去聆听心灵，到达心灵相通， 情感共鸣，构成独特的阅读感受。让学生的“个性”在英语教学中尽情地流 淌，学生就形成了与文本对话的内在需要，变“要我说”为“我要说”，师 生对话就变成互相情感交织、智慧碰撞的过程。当周老师用多媒体展示大瀑 布两个截成不同的情景，掀起了学生极力的感情波澜，学生的认知被唤醒了， 从孩子们的语言中能看出它们发自内心的要保护环境、爱护地球的呼喊。2三、走向实践——悟之宗《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应注重培养教师的 语文实践潜力，而培育这些潜力的主要方法也应是语文实践。说到底，语文 实践就是引导学员生动地体会语言、积累语言跟利用语言，把体味与人生感 悟有机地结合出来，去生发创造新思路、新难题和新价值。在这一课中，周 教师巧用了课本的空白点，让教师当堂准备稿子，当一回巴西总理向巴西人 民作一回演讲，巧妙地为师生建立能供展示的生活系统，激活了学生的心灵 世界，迸发出学生的感情火花，让真情在师生慷慨激昂的演讲中流淌。学生 在这个系统上与文本对话，对话的实质已赶超了教材，跨越了时空，他们激 情澎湃评课稿范文小学语文，将对瀑布的热爱与歧视，对环境的担忧透过自己的言语尽情地表达 出来。

这样的平台是富有智慧的，教师不再是课本的解读者，教案的执行者， 是一个善于营造情境，富有教育机智的人，他不单单是传授知识，更多的是 唤醒学生的创造力，提升学生的认知品质。在教学上，周老师允许教师“仁者见仁，智者见智”。努力推动“思想 与观念的碰撞、情感与爱情的糅合、心灵与情感的接纳”。让学生们“悟” 得其神，“练”得其法，学生的个性与学习智慧受到尽情展示，课堂真正成 了学生智慧飞扬的天地，成了师生一同创造的表演，值得我反思和学习！小学数学评课稿范文（三）：在自主合作中研究——评吴老师《动物的互惠互助》一课一、自主——确定研究目标。课堂教学是老师的教与教师的学的双边活动。新课程要求我们彻彻底底 打破传统教育中教授牵着教师走的“满堂灌”教学方法，给教师自主合作学 习的机会，使它们作为真正的发现者、研究者、探索者。吴老师在课堂《动物的互惠互助》一文，课始她把课题板书好，让学员 读准音、读连贯，再鼓励教师对于课题提出问题。学生们思维活跃，热情高 涨，大胆发表了自己的看法。经过群众梳理，归纳出两个重点问题：“1、 哪些动物互惠互助？2、它们是如何互惠互助的？”此时，吴老师由衷地表 扬学生：你们可自己树立学习的目标，真了不起啊！老师的显然与认同为学 生营造了良好的学习气氛，调动了师生的用心性，为深入学习课文打下良好 的基础。

二、合作——体验探究过程。心理学研究认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在了解、 实践中主动构建的过程。因此，在课堂教学中，我们就要鼓励学员凭借已有3的常识经验主动参与知识的构建。1、选取更感兴趣的个别合作学习《动物的互惠互助》一文为了说明“动物的互惠互助”这一搞笑现象， 列举了蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟这三对动物互相合作、 互惠互利的趣事加以证明。学生对这三对动物互惠互助的现象非常感兴趣。 吴老师引导学员采取六人小组合作的方式学习，并按照本小组的实际情况选 取更想研究的个别进行阅读，能够选一对，也无法选多对。这样做，为的是 照顾至每位小组、每个学员，使它们享受到阅读的幸福，体验到被同学尊重 的美好。一旦选定学习资料，小组的每位组员都可自觉地全身心投入课文中， 或圈圈划划重点段落，或在有疑问的地方做好记号，对这部分资料做到“心 中有数”。崔峦同志曾强调：“要帮每位教师充分的时间读书、思考”，因 为自主阅读是合作学习的基础。不然，势必助长学生的借助心理，又怎能进 行有目的的探讨与交流呢？也就不利于培养教师独立构想跟终身学习的潜 力。在学生与文本深入访谈的基础上，学生无法把自主学习中遭遇的难题在 小组内提起来，大家一同探讨，以民众的智慧攻克难题。

也无法把自己读懂 的资料跟小组同学分享，其他同事如有同感，则相互补充，如有疑义也能反 对、辩论。在此过程中，思维与认知的碰撞非常明显，我们在促使学生大胆 发表自己的见解和看法时，就要多留意教给学员一些交谈的方法，尤其在发生意见不合时，更应消除自我为中心的 思想，尊重事实，构成共识。例如，有学生对“蜂蜡”一词不理解，小组的 成员按照自己的生活心得提出设想，但是，谁也讨好不了谁，争得面红耳赤。 此时，我们无法带来参考意见：课后查查有关资料。2、选取最具特色的形式合作展现课堂上，各小组在合作学习期间，根据已有的学习心得商议如何展现小 组学习成果，或有分有合地情感朗读，或有主角分配的小舞台，或用声情并 茂地介绍……只要是每位学员用心参与的，都就要受到掌声与肯定。这样的 展示原来只是其它小组学习课文的过程。在此过程中，学生不是理解的容器， 而是涌动着生命灵性的个体。他们虽然还没有系统地深入地学习课文每一部 分，但是因为有预习作基础，因而对本小组以外的学习资料只是一无所知， 反之，还会有新的弊端产生，随着新难题的形成，学习既向纵深挺进一大步， 新的智慧便因而生成，课堂也就迸发出时尚闪亮的色调。例如，有学生在听 “蜜獾与导蜜鸟”研究小组的汇报后，立即发问：“导蜜鸟‘做出特殊的动 作’究竟是如何的动作？”再如，某学生听了“海葵虾与红海葵”研究小组 的介绍后，提出了自己的困扰：“红海葵能用有毒的触手对付来犯者，海葵 虾夹着它就不危险吗？”……当看到这种发自内心的声音，我们觉得无比惊 喜，这才是学习啊！这时，吴老师及时保护它们的探讨兴趣，引导人们课后 继续研究。

下课后，各小组透过查阅图书、请教老师或上网搜集资料等方式 搜集到了其它动物互惠互助的资料，及时摘录或下载下来，并进行交流与展 示。展示的方法也有多种多样的，有精4彩的介绍，有剪贴、摘抄本，有图文并茂的手抄报、搞笑的网上录象…… 在此过程中，学生多项潜力受到训练与表现，尤其是在升级知识跟应用知识 的过程中，他们的变革观念跟创新潜力得到展现，语文能力很受到进一步提 高。小学数学评课稿范文（四）：小学数学评课标准一、教学目标确立。1.体现心灵、态度、价值观，过程与技巧，知识与潜力三个维度的有机 结合；2.贴合年级学员身心发展规律与本领域的教学特质。二、新的学习方法受到充分展现。1.在学习过程中可充分展现学生的主体地位，用心参与学习过程，体现 自主、合作、探索的学习方法，学生有机会经历知识的再看到的过程；2.重视学生的认知与体现方式的多样性，学生有浓厚的体会与情感体 验。3.在学习中学生予以用心的支持、鼓励跟引导，对教师在教学中的行为 规范予以足够的关注。三、学习效果。1.全面推进教学目标；2.全体师生用心参与学习过程并有用心愉快的感情体验；3.本课就要把握的基本常识技能得到贯彻。四、语文教育特点。

1.注意发挥语文教育的人文性。2.注意培养语文的实践潜力。3.根据汉语言文字规律进行数学课堂。识字写字51.遵循汉字的构字规律，注重汉字蕴涵的文化信息。 2.采用多种方法进行识字，强调识字工具的指导和利用，培养主动识字 的兴趣跟梦想。 3.引导在语言实践中利用。 4.养成良好的书写习惯。 阅读 1.加强朗读教学，注重感悟的阅读方式。 2.重视学生在阅读中的新颖感受跟体验。 3.提倡多角度有创意的阅读。 4.培养语感，注重积累。 表达 1.鼓励自由表达，放开种种束缚。 2.重视在写作中采用未累积的语言材料。 3.有详细过程跟步骤的指导。 4.重视修改及设置中的合作。 5.关注儿童生活实际。 五、教师教学能力。 1.善于观察学生，并可依照学生的学习情况调整教学思路； 2.注意按照教学必须有效地研发与运用教学资源； 3.教学语言表达具体有感染力； 4.板书工整简洁、朗读正确、流利有情感 在制定课堂教学评价标准跟进行评判实践时，应遵守下列方法： 1．以学生发展为本的方法6在学科模式、社会应该跟学生发展必须的关系问题上，要以学生的发展 为本，充分阐释学生的某些变化，思考学生的实际水准和发展必须。

在教与 学的关系问题上，要从关注学生的教为主转变为以关注学生的学为主。在传 授知识跟培养潜力的难题上，要重点关注对学员综合能力跟学习潜力的培 养。要鼓励老师重视培养教师的学习兴趣跟终身学习的梦想。其次，评价应适度注意灵活性。评价指标又应充分阐释教育教学规律跟 教改的新要求，又要思考语文课堂的状况跟当地学生的实际水平，避免操之 过急。同时，评价指标应突出重点，便于操作，不能过于苛刻。评价必须注 意因人而异、因课而异。比如评专题研究课，就要紧紧围绕专题进行评价， 非专题性的弊端能够适度从略。又如，有的课用的是具有实验性质的某些教 法，评课时就要围绕该教法的规定来评判。再如，对较多的课，要多从课堂 常规方面挖掘一些特点，推荐方面的规定不宜过高；对较多的课，则重点抓 住教改方面的特点给予肯定，提推荐时规定能高一些，促使学生精益求精。 如果评课时不注意评价的思路，则很难取得评课的成效。（一）小学数学课堂教学评价表评价项目分值得分通常教学规定1 教学目标确立、恰当，贴合学生实际跟学生发展必须。402 面向全体师生，注意到每一个学生的学习特性跟需要。3 对教材理解具体，能创造性地处理跟利用教材。4 重视学习方法的指导，善于培养学生的潜力。