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评课

一、 充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助教师理解课本，拓展了学生的视域，并且超越了文本的局限性。例如：分析课文中的七种大自然的语言时，都配以形象的照片，从而让学生最容易掌握文中所叙述的现象。在讲解“三叶虫”化石时，配上照片，让学生对其有一定的感观认识。因为“三叶虫”并不是学生所熟悉的。如果仅仅用长期文字解释，则不利于学生掌握。在拓展知识的环节中，所展现的长期图像，更开阔了学生的视域，从而营造情境，激发师生的想象与创作。

二、 以多种方式的“读”来鼓励教师融入课文，从而导致其心灵体验。这篇文章就知识来说，其实并不难。但是，作为这些抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生感受其中的心灵，如何让学生融入文章地理评课稿范文，则变得更重要。于是，这位教授则发挥了朗读体会的作用来帮助教师理解领悟。课件的略读，强调了词语音韵的领会与感情的渲染。老师对爱情基调、重轻音、读音的明晰指导，则培养了教师的朗读能力。而教师自由读与背诵，就是要让学员进行自主的感受，强调学生的自我感受。还有开火车读，男女比赛读，又可充分激发学生的积极性，准确地把握到了学生好胜的心理特征。这些手段多样的朗读形式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而培养教师热爱大自然，热爱发现的品质。

三、 建立“大语文”观念，侧重培养教师的学习能力。语文作为一种人文学科，它必定蕴涵了各方面的常识。自古以来，文、中、哲只是不分家的。而且英语特有的人文性与工具性，也要求我们需要制定“大语文”观念。因此，这位教授很好地拓展了三叶虫、地壳运动等知识，拓展了大自然的各类语言，引导学生应热爱大自然。而且，让学生做做小科学找出大自然的语言，从而培养教师的浏览课文的素养；让教师做做小画家、小诗人，从而培养人们的转换能力与感受力。 评课稿

这一课，整节课教者都贯彻了新课程变革的观念，全面提升教师的语文能力，积极提倡自主、合作、探究的学习方法。课堂开放而有魅力。具体体现如下：

一、学法迁移，合作探究

合作研究可促使教师的创造力，有助于培养合作观念跟合作技能地理评课稿范文，有利于学生之间的交流与交谈。课堂中，老师充分激发师生的合作学习精神。让学员利用学法自由组合学习小组，经过小组探讨，最后由学员汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作研究，这除了激发了学生的积极性、自主性，而且提高了变革的观念跟团结协助的精神。

二、情境塑造，激发兴趣

语文课堂中的语境营造不仅在于提供刺激物，增强氛围，还在于语文学习应该熏陶感染。这一节课就表现了信息技术全程营造情境的传统。教者在课堂一开始，就运用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

三、自读自悟，自主学习，自我评价。

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂应重视培养教师自主学习的观念和习惯，为教师创设良好的自主学习情景，尊重教师的个体变化，鼓励教师选合适自己的学习方法，引导学员在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。

四、以情促读，读中体会，加强读书方法指导

语文新课标注重了读中理解、读中感受、读中体会，让学生充分地读。在读中整体认知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中得到心灵的熏陶。

五、积累迁移，将完善语言内化为学生的语言