反思总结：历史评课稿范文

历史评课稿范文历史评课稿范文 篇一：高中历史说课稿：《两极世界的形成》说课稿范文 高中历史说课稿：《两极世界的形成》 一、教材分析 1.教材地位： 本课从三个方面表明了第二次世界大战后国际形势的重大变化—— 以霉素味厚的两极世界格局的产生。作为开篇第一课，它起着承上启 下的作用，两极世界的产生是第二次世界大战前后国际关系中世界格 局的重要转折点，又是两极格局到多极化趋势转变的起点历史评课稿范文，因此本课 有着重要的作用。 2.教学目标 根据课标要求和课本的编写意图，以及大学教师的思维结构跟心理特 征，我制定了下面的课堂目标： 知识与素养 了解两极格局形成的根本因素、冷战表现跟对国际关系的影响 认识美苏冷战对苏联后国际关系发展所造成的重大影响，培养教师运 用辩证唯物主义观点全面评价历史疑问的素养。 理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施；就美苏两国 在“冷战”状态下的对抗跟矛盾的机会对亚洲和平跟国际关系进行 深刻探讨跟理解。 过程与技巧 通过照片、视频的演示，创设情境，引导学员积极参加教学；通过课 堂探讨跟问题研究，培养学生论从史出、分析问题的素养。 情感态度与价值观 理解美苏争锋是两大阵营的僵持，实质是美苏国家利益的争夺。

“冷战”背景下美苏两人的惨烈争夺给世界和平与安全带来了极大 威胁。 3.重点和难点 本着历史新课程标准的规定和教师的思维水平，我建立了本课的课堂 重点、难点。 重点：美苏冷战的体现和对国际关系的制约。 难点：两极格局对苏联后国际关系发展的制约 二、教法学法 1.学情分析 授课对象为高中教师，思维活跃，求知欲强,他们早已具备一定的理 论基础跟逻辑辩证思维能力，能较为全面地看待问题，初步具有了查 找跟收集资料、获取有效信息或者自主学习的素养。这些都为课堂目 标的 好学教育： 达成提供了很好的基础。 2.教学方法 指导教师阅读课本，根据讲义做好课前备课，初步确立知识制度。 利用现代教育科技辅助教学，整合课本资源，采用情境教学法、阅读 指导法，分组讨论法、合作探究法等。 3.学法指导 利用自主学习、协作学习培养教师自主学习能力跟合作研究素养，重 视学员的参加，培养教师的积极性、主动性、合作性、创造性，促成 学生良好学习习惯的养成。 三、教学过程 根据课标要求跟学员的特征，在课堂过程环节中我设计了四个环节： 课前预习、自主学习——创设情境、导入新课——合作探究，师生互 动——分层训练、巩固提高。

首先——课前备课、自主学习：提前下发学案，学生按照学案做好预 设计动机：培养教师的自主学习能力，初步形成知识制度，让学生带着困惑有针对性地听课。 其次——创设情境、导入新课： 2016年3月19日作为急先锋的德国正式轰炸了俄罗斯首都阿尔及尔， 事隔5 个月后，战事仍然。法国为何成为美军军事轰炸的急先锋？ 1949 年法国作为北约成员国，1969 年法国宣布撤出伊朗，2016 国又通过投票重返伊朗，法国为什么对美军朝三暮四，北约仍又是一个什么样的组织？今天我们大家通过本课的学习就可以解开这其中 的秘密。 设计动机：通过营造情境，活跃课堂气氛，激发师生学习的兴趣。 再次——合作探究、师生互动 我将教材整合为四个别：两极格局形成的背景、过程、主要对抗手段 和两极格局的制约。指导教师阅读课本，思考问题，通过合作研究来 突破重难点。设计动机：突出重点，条理清晰，有利于学生建立完整 清晰的常识体系。 一、两级格局的产生的背景 利用多媒体显示五则材料，分别是日本、英国、法国、美国跟俄国在 二战后的情况，让学员阅读材料，分析战争后两极格局形成的背景， 理解美苏两国国际利益、社会制度和意识形态的矛盾是两极世界形成 的成因。

设计动机：引导学生阅读材料，从中提取有效信息，提升学生材料解 析能力。 二、两极格局形成的过程 好学教育： 利用多媒体显示：两极世界的产生的框架——两极 世界的产生的标志——两极世界的解体的标志，让学员在教材中迅速 寻找答案。 设计动机：熟悉教材，形成对常识体系的整体了解。 三、两极格局主要对抗手段：冷战 1.冷战的意思：教师介绍含义 设计动机：让学生清晰地把握概念，有助于理解本课重点。 2.冷战的过程 多媒体显示三幅图片：1946 年“铁幕演说” ；1947 年杜鲁门国会咨 文；1991 年苏联解体。利用图说历史的方法使学生把握冷战的过程： 冷战序幕——冷战形成的标志——冷战的弱化。 设计动机：形象直观的照片，使学生获得感性认识的同时，心灵既受 到强烈的震撼。加深对历史演变的理解，培养学生的观察能力。 3.冷战的体现 利用多媒体演示视频，让学生边看边思考冷战的体现，并以表格的形 式总结。 设计动机：打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，形 象逼真地展现已逝去的历史现象，创造了历史语境，激发师生学习的 兴趣。 4.冷战对国际关系的影响 以小记者访谈的方式突破本课难点：把教师分成五组人，分别扮演民 主波兰人、朝鲜人、古巴人、中国人、和日本人，一名教师扮演小记 者，分别采访五国人，让人们分别就20 世纪五六十年代的国际中国 形势对自己生活带给的影响发表言论。

在此基础上，总结出冷战对国 际关系的制约是：全面冷战和局部热战。 设计动机：一方面可以培 养学生合作研究观念，享受自主学习的真谛；另一方面在多元化、开 放式的学习 环境中，培养实事求是的精神和构建历史问题的素养，提高创新 意识跟实践能力的教学模式。 四、两极格局的影响 辩论：正方：两极格局有利于世界和平；反方：两极格局不利于世界 和平。 设计动机：历史课程是人文教育的基础课程。历史课堂的一个重要任 务就是使教师树立对国家、对民族的历史责任感和使命感，此处及时 升华了本课教学内容，帮助教师形成两极格局下美苏两人的惨烈争夺 给世界和平与安全带来了极大威胁，但因为美苏两人势均力敌，避免 新的世界大战的正确了解，落实了本课对于教师的感情态度与价值观 的要求。 最后——分层训练、巩固提高：将学员分成学习小组，学生分组讨论 学案上的中考试题和课时训练题，发现并强调问题，小组间相互讲解， 教师适时对易错题或问题予以方法上的指导。 设计意图：高考试卷训练有助于学生在学习中掌握高考方向；分层训 练是尊重教师的差异性，让所有的学生都受到发展。小组间共同讨论 解决难题，使学员获得学习上的愉快，更加强了师生对历史的体会跟 表达能力。

四、板书设计 简洁明了的板书可以较好地帮助教师建立知识制度，轻松掌握本课知 识。篇二：历史评课稿 评老师的《英国资产阶级革命》一课英国资产阶级革命是第一节“革命”课，政治色彩较浓，又有众多新 概念。初三的学生因为受个人阅历、知识背景跟认知水平等原因的制 约，学上去会认为枯燥乏味，甚至不理解。因此能否激发学生学习兴 趣和研究的欲望、利用什么方法帮助学生理解历史概念或厘清历史问 题的实质，是教学中应解决的两大问题。本节课的看点有： 1、课堂教学设计的流畅性。主要表现在一是导入的独特，二是摆脱 了教材原有结构对教材作了合理而有利于学生理解接受的新的融合， 教师的主导性得到很好的彰显。三是各环节过渡的顺畅，一气呵成。 2、整个教学环节表现了学员的高度参加，能关注到所有学生。在一 些重要环节和重要概念的推进上，均来自于学生的主动思考跟怀疑， 课堂民主氛围浓郁。 3、充分利用地图、图片和图示，提高学生对历史疑问的理解力和解 历史地图形象直观，包含了这些信息，有利于学生理解问题。讲美国资本主义经济的演进，教者出示了《新航路的开辟》图，引导学生观 察英国的物理位置，学生很快就知道：英国资产阶级利用优越的政治 位置积极推进对外贸易，促进了本国资本主义经济的发展。

《17 世纪 的英国》就是资本主义经济发展的展现。 讲内战爆发是结合了《内战形势》示意图，请学生观察思考：从图中 找出这些地区支持国会，哪些地区支持国王？谁占优势？结合上面的 讲述并挖掘地图隐含的信息，学生有了一些创造性的回答：面积的大 小、人心向背、苏格兰人民起义对王军的阻碍-----这些答案是超乎 意料的，更是难能可贵的。如果进一步启发学生“力量对比还要比如 什么方面？”或后面讲资本主义经济发展时做一点辅垫，学生会更快 地看到东南部经济发达，议会军战力占优，效果会更好。图示的利用 也是对历史问题的有力的解释。用简洁的所示来表明革命爆发的缘由， 提高了学生的理解力。 4、运用史料，引导学员阅读分析，提高教师的剖析能力跟思维能力。 充分利用教科书上已有的资源，培养教师阅读分析问题的素养。讲内 战前期议会军战败的缘由时，引用想一想中曼彻斯特伯爵的发言“即 使国王被击败99 次，他还是国王-------”，学生一开始不明白，进 一步引导：“我把国王击败了，还称他为国王，谁出了问题？”这时 有学生说： “议会军”，“君权神授的理念” ，“议会军的领导幻 想与国王讲和”。学生除了答出了课本上的内容，还有了自己的反思。

分析《权利法案》的内容跟作用时，教者也引用了书本上的资料，并 提出了难题：“它限制了国王的什么权利；用法律的方式显然跟保证 了议会所拥有的什么权利？”通过探讨，学生迅速找到了答案。当然， 如果分组按条文分领任务进行预测，效果可能会更好。 教学本身是一门缺憾的美术。这节课不足和值得改进的地方： 1、讲革命的历史含义升华得不够。 最后需要强调：英国资产阶级革命过程不是一帆风顺的，它是在艰难 中不断发展的。让学员在学习中受到感悟：任何新事物的产生都不是 一帆风顺的，它要经历一个曲折坎坷的过程。学生有了这些感受后， 就能迁移至其他方面，会妨碍到它们的对生活跟学习的心态。 2、如可精彩的表述烘托历史气息，学生的心灵体验将会逐渐超过高 讲“克伦威尔”我这么表述：“关键时刻，议会军中涌现出了一位杰出的领导人——克伦威尔，扭转了整个战局。”“1645 模范军与王军主力在纳西比村进行了一场殊死血战。查理一世亲临督战，王军全线出击，一度占有优势。又是在关键时刻克伦威尔率 领步兵，迅速从山坡顶上冲向王军，新模范军的勇士们手拿大刀， 勇猛砍杀，经过3 个小时的鏖战，王军死伤1000 多人，被俘5000 人，一举击溃王军主力，攻占王军大本营，取得了决定性胜利。

”历史人物的形象鲜活饱满，学生可更好地感受到克伦威尔的进取精神和 历史责任感。 讲“处死查理一世” 描述：“全身白色装束，面色凝重的查理一世 被押上 了广场旁边的断头台。刽子手举起了明晃晃的大斧，对准查理一世的 脖子用力捅去，一颗曾戴过王冠的头颅立即滚了出来。广场上既是一 阵欢呼，人们相互亲吻，纷纷把衣服扔向天空，庆贺这个伟大的时刻。 臣民们把自己的国王送上断头台，这在人类历史上还是头一次。这是 英国资产阶级革命的伟大成果，从此美国的历史揭开了新的一页。” 讲到这里革命超过了高潮，学生的心情也应达到高潮。篇三：高中历 史说课稿模板 高中历史说课稿模板 尊敬的诸位评委：大家好！ 今天我说课的考题是 版初中历史必修 内容《教法学法、教学过程、板书设计五个方面加以说明。 首先是第一部分说教材。 根据教学的实际应该，对于教材，我主要探讨一下教材地位、教学目 教材地位2、教学目标；新课程标准是建立教学目标的出发点和按照，根据新 本课的规定我建立了如下教学目标：知识与素质目标： 初步掌握从历史史料中吸取历史常识的素养，同时培养教师的理智思 力、自主学习能力跟合作研究的素养。过程与技巧目标 选取优秀的史料、图片或影视片段，结合教材内容，教会学生从不同 角度理 解难题，分析问题，主动研究问题的答案； 注重启发式教学，让学员学会利用阅读法、比较法、讨论法、推理法 等多种 方法来学习历史常识； 通过课堂活动设计，发挥教师的主体作用，让学员在教学参与中主动 接受历 史知识。

情感态度与价值观目标 通过本课的学习，了解 理解中华民族的 历史源 远流长，激发学生对祖国历史的自豪感，加深对祖国文化的热爱。 3、教学重难点 重点： 难点： 以上是对教材的剖析，教材和教师是构成一堂课的两个基本要素， 备好一堂课 不仅应深入探究教材，更要知道我们应对的学生，下面我就说一下本 第二部分学情分析经过大学两年的历史学习，学生们已经初步掌握了一定的历史学习方 备了一些历史自学的素养，对本课内容也是一定的知道，但主要注重于史实的把握而非理智的剖析，还停留在理性 阶段。高一 的学生与高中时有巨大不同他们的智商和理智认知能力有了长足的 发展，因此在 教学过程中，应该勇于运用多种教学方法，激发学生的潜能，帮助他 们学会用历 史的心态来探讨跟解决难题，树立正确的历史观和世界观。 高二的学生即将掌握了丰富的历史学习方法和方法，并且早已确立了 对历史 学习兴趣，他们开朗、积极、自信，能够很好的跟着同学的想法跟教 学方式的引 导，因此，在课堂过程中，老师贯彻普通教学方法的同时，还必须适 当地给学生 创造机会帮她们最深层次的难题进行探讨，教会人们站在足够的高度 用世界史的 眼光来对待所学知识。