总结反思：教师应该如何备课和讲课？

巴班斯基说:“分析一节课,既要探讨教学过程跟教学方法方面,又要分析教学结果方面。”评课时不但要关注学生的教,更要关注学生的学。只有从教师的学习行为着眼,把教师在教学上学习行为跟学生的课堂行为联系起来探讨研究,这样的听、评课才有意义。

听课前:

1、听课态度要端正。不要干扰学生学习,不要干扰老师上课。

2、听课之前要有所准备。①要提早知道听课班级教师的基本状况,如学习基础,班级风气等状况;②要知道任课教师有关情况,如学识水平,工作态度、教学经历等。③要提早“备课”,熟悉教学内容。听课学生要知道听课的内容是哪个,是新培训、复习课、还是讲评课;是公开课、观摩课、还是研讨课。要提前熟悉一下教材,掌握课程标准对这部分内容的规定;知道这节课的课堂目标,重点难点,知识结构,各知识点之间的逻辑联系,从总体上对听课的内容有个掌握,这样就能在听课中有的放矢,清晰的知道学生是怎样创设情境、导入、处理通常知识、重难点知识之间的关系的,才能够真正有所发现,有所感悟。

听课时:

听课位置能在学生最终排,也能在学生更前排或靠墙坐在学生的侧面。坐在更前排或侧面,学生、教师的体现都能一目了然,可以从它们身上的表情、动作上的微妙差异捕捉到重要的东西。

评课的内容

评教师的教

一、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿,它的恰当制订和达成,是评判课堂好坏的主要指标。 1、教学目标是否具备全面性。在新课程体系当中,教学目标是由“知识与技能、过程与技巧、情感态度与价值观”这三个维度组成的,这三个方面是一个统一的有机体,不可分割。这表现了新课程“以教师发展为本”的价值观念。具体怎么整合、设置这三个方面的教学目标,也就成了怎样精确掌握教学目标,如何正确地评价课堂教学的关键了。 2、教学目标是否具备具体性。教学目标并不是把课本上所列的目标抄过来就行。要结合教学内容、学生状况(年龄、性别、学习习惯、兴趣爱好)、教学条件、教师自身条件等方面综合考量其能否适当,要作适度的增删。要对教材上的每一个目标进行足够的完善。 3、教学目标是否具备能测量性。如果建立的目标假、大、空,是很难达成的,教学效果自然不会理想。要看制定的目标是否还能当堂完成。如果仍然学生积极尽力了也很难当堂完成老师听课评课记录范文,这样的课堂目标而是很高了,是不切实际的。

二、评教材处理

教师要上好课,就需要钻研教材,吃透教材,科学处理教材。教师课堂时不能仅仅根据教材的结构把内容原封不动地放到课堂上,而需要按照教学内容、教学目标、学生的知识基础并且学生个性特征,结合自身的教学风格及其大学的现实条件,重新处理教材,能否正确地补充教学材料;能否把原本、当地及学生身边的例子、现象巧妙地采用至教学中,使教材作为学习过程的重要资源而不是唯一资源,要用好教材,但不是教教材。

三、从学生教学基本功上探讨

是否采取多种手段如诙谐的语言、丰富的表情、夸张的四肢动作、幽默语义环境等为教师创设愉快的学习心境。是否组织、指导学员进行自主、合作、探究学习。使课堂活动落实到“教”学生“学”。能否运用激励性的评判,鼓励学生积极参加。

评语言:教师的语言应语义准确、简练、逻辑性强、生动、形象,语调要抑扬顿挫,富有情感老师听课评课记录范文,语速快慢适度,富于变化。

评教态:教师的教态应该是亲切、自然、阳光、端庄、从容大方、富有感染力。

评板书:好的板书,设计科学合理,概括性、条理性、直观性、启发性、统一性、示范性、艺术性强,字迹工整美观,板画娴熟。

评应变:对于突发事件具有一定的应变能力。能够运用“意外”的事件进行正确的生成。有较强的课堂调控能力