校本教研中的磨课与备课(精选多篇)(2)

第四篇：校本教研评课记录

校本教研评课记录

时间：2014、3、26

授课教师：李延艳

年级：一年级

科目：语文

课题：月亮的心愿

观课点：课堂教学中对教师评价的方式有什么？（赵生玺 山永琴）

赵生玺：本节一年级语文课“月亮的心愿”，课堂上老师对教师的评判灵活、形式多样，概括出来有下述几个方面。

1、评价及时、具体。

在这节语文教学上，教师、学生心灵丰富，课堂气氛活跃，当教师鼓足勇气回答完问题时，他在期待老师的评判，这时培训学生把认同的心态给了学生，并且口头称赞和引导，增强了学生提问问题的积极性。

2、评价有引导。

课堂上，教师设置了一个学习英语情景场，让学员看图回答疑问，当学生提问问题不完整、不流畅时，教师没有粗暴的语言否定学生，反而适当地给学生一些切实的鼓励，将学征的认知一步步引向正确的方向，提升了学生的领悟能力。

3、评价有情感交流。

本节课堂上，当教师回答完问题时，教师评价颇具激情，具有真情实感，他用爱心和细心与学生交流，发现闪光点及时还给学生，使小孩在公平、愉快的物理情境中学到了知识。

山永琴：

1．学生间互相评价，有利于同伴间互相推动、提高。

本节语文课，同伴之间评价方式多样。课堂上同学们能自主研究，乐于合作交流、能大胆地发表老师之间的看法，同桌不断地及时评价，鼓励。

2．学生自评，反思自己的教学学习。

在这节教学上，练习题设计有宽度，从训练中突显了学员的自评，反思学生在教学中学习状况。

3．小组评价，引起了小组间互相竞争，团结协作。

教学中加强小组合作学习有众多优越性,首先学生的合作观念跟能力受到培养，学生在学习过程中减少了压力、增强了自信心，同时也促使了每一个学生个性的发展。通过以上的评价方法，在这节课上，学生发现了自己的长处，看到了期望。只要同学们在教学上体现好，学生、老师、小组对你的评判就高，好与坏是自己表现起来的,并不是教师和师生说的。由此我也深深地体验到了开放性的、激励性的评判，它带给了孩子们渴望成功、追求进步的机会跟空间，课堂评价充分激发了教师积极性、参与性。

第五篇：校本教研—怎样听课

校本教学研究—怎样进行听课活动

一、听课的概述

（一）什么叫听课

听课是学生借助感觉器官与有关的辅助软件直接从课堂中获得相关信息，从感性到理智的一种学习、评价与互相增强的教研方法。

（二）听课的类型—（从学生教学研究的视角划分）

1、学习型听课：青年学生向经验较为丰富的指导学生或其它同学学习而进行的授课。2、交流型听课：学校或校际教研组教师之间为了提高课堂研究、互相取长补短而进行的听课。3、研讨型听课：围绕着某个研究课题或移植某个先进理论而进行的教研活动中的听课。

二、听课听哪个

由于课堂教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，教师活动是围绕学生的活动而展开的。因此听课老师必须关注以下两个方面：一应关注上课学生如何教的，二要关注教学上教师能否学的。与学生如何教相比，新课程更注重教师如何学。因此，与其说是“听课”，还不如说是“看课”—看学生的教学表现，而不是教师的教学演出。那么，新课程下听课主要听哪个呢？

1、课堂结构。课堂结构是指一节课主要有几个组成部分或者各个别的安排次序及时间分配。关注教学上有多少时间用于学生独立探讨、有多少时间进行当堂训练、有多少时间用于学生自主学习、有多少时间用于合作交流、有多少时间用于反馈巩固。

2、教材处理。关注上课学生在课堂教学过程中是怎么确定教学重点、如何突破教学难点；各个别教学内容是如何衔接与过渡的。

3、情境创设。新课程特别指出课堂学习场景、问题情境的营造。是否有浓厚的情景创设技巧，是判定一位教师能否成熟的重要标志。

听课时要特别关注上课学生是借助什么样的方式来造就民主、平等、和谐、高效的课堂气氛的。

4、学生表现。听课者要时刻关注师生的教学表现，关注师生是否在学生的组织鼓励下积极主动的强调问题、回答疑问；是否在独立学习的基础上进行合作学习；是否切实参与课堂教学的全过程；有多少学生无法在教学上取得成功的感受；学生的学习习惯、学习态度、学习能力如何。

三、听课的要求

1、听课前知道准备。听课学生要背诵课文，把握教材内容的重难点；确定教学的基本形式技巧；了解授课老师与教师的基本状况；研究课标及其他新课程理念。

2、听课中思考。听课的任务之一是看到授课老师的“闪光点”。这就要求校长以教师的身份，积极参加课堂教学的全过程，走到学生当中去深入认识学生的教学反馈信息，并结合自己的教学实践、主张，对培训学生教学中的“闪光点”进行有平台的整理与思考。听课的任务之二是看到自己的特点，反思自己的课堂，思考改进方式，记入听课笔记。

3、听课后交流整理。正如萧恩所说，当我们的听课变成融合理论与实践、思想与行动时，它就是一种“思想跟行动的访谈，通过这一对话过程，我更加更有技巧。”听课后一定要进行讲课，这既是对培训学生的一种礼节性的敬畏，又是增加听课效果的绝佳方式，是心得交流的好方式，是造成灵感的好场所，切不可轻易放过评课的机会。听课贵在评课，没有参加评课的讲课至少可以说是低效的。