历史课堂反思范文

历史课堂反思范文历史 教学 反思 范文 通过九年级历史课堂反思我们了解，抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高 课堂强度，这是对 教师 的更基本要求，也是对学生的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用 书，力争做到把 老师 知道最多的常识，教材中所蕴含的所有技巧，知识的重点、难点和关联点都备起来，有条 不紊地传授给 学生 。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生 学习 的积极性，一定要抓住课堂上的45 分钟，提高课堂教学效率，这是增加教学品质的关键 所在。 学习历史不需要停留在把握基本的历史史实上，更需要学会评价历史事件，比如新文 化运动，首先可以使学生自己轻易评价，然后指导学生注意方式上的全面——评价可以分 三步：(1)是什么;(2)积极作用;(3)消极作用。然后再使学生对某位历史人物进行评判，比 如预测李鸿章，我们必须对学生提出：(1)不要受文学作品和影视剧的影响;(2)要把历史人 物置于特定的历史背景下评价，不要用现在的标尺去评判昨天的人。 总结 九年级历史课堂反思，我们可以同时在教学和上课上，尝试帮学员一种没有压力的学习氛 围，只要求背题的范围，不要求需要背出来，或是抽背、默写，人为给学生产生一种压力 和兴奋，如果学生常常在这些压力跟紧张的状况下学习，不但不会提高学习效率，相反还 会增加学习效率。

而是想激发学生的切实主动性，让其真正地参加学习，自觉自愿地去完 成课堂仸务。经过几个周的实践，我看到这次的历史课教师喜欢上了，课堂上也活了出来， 以前复习时所有的题都是自己讲，一节课出来累的筋疲力尽，而有一半以上的学生早就昏 昏欲睡了，效率更低，而自从分组以来，学生小组探讨比较活跃，没有一个昏昏欲睡的学 生，大部分的教师都参加了教学学习。 通过九年级历史课堂反思我们可以意识到，在上好课，注重提升课堂教学效率的同时， 也应对学员把握的常识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对教师所学的旧 知进行复习提问，这样又检查了学生曾经知识的掌握状况，又起到新旧知识的衔接的承上 启下作用。可谓是一举两得。就是平时我们所说的“温故而知新”。 对知识点的处理把握不住，备课起来更苦难。思想史是必定时期社会经济政治发展的 历史产物，内容非常的具象，时间既非常的久远，学生理解出来也更困难。第一单元还有 很多内容涵盖到美学的内容，讲深了，学生还没有学过神学，根本就能够理解;简单处理， 学生认识不了，很是冲突。要是哲学学之后，我想第一单元的内容教与学都会很容易的。 九年级历史课堂反思告诉我们，要提高 中考 、新课程变革等信息的搜集跟处理，关注中考命题趋势，在以前的课堂渗透中招意识。

初 三的教学工作是直接面对高考 考试 。做为初三学生不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来认识新信息。因此，教师应时常浏 览时下最新的教学参考、杂志，多注意中考考试方面的信息，便于更好的掌握中考命题的 趋势，力争在以前的教学中渗透中招意识，教给学员一些基本的技能跟做题的 方法 。平时教学中，要不失时机地对学生进行综合素质的培养，做到功在以前，形成习惯。 通过九年级历史课堂反思总结教学 经验 ，教给教师一些学习方法，让学员养成良好的学习习惯，能在课堂工作中起到事半功倍的 效果。经过九年级历史课堂反思，作为学生，在传授知识时，也要教给教师一些学习方法， 比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合素质，让学员养成勤于复习旧知，善于总结 归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。 历史课堂反思 范文 八年级上册第一单元《侵略与反抗》是整个美国当代史的课堂重点。为了督促教师记 全、记准、记牢教材中的主干知识，我专门安排了一节复习课。 从现阶段来看，高中戏剧课，尤其是音乐课本缺少令学员“手动”的教学内容，实地考 察参观必须另论。但在欣赏内容的基础上，多一部分实际操作的训练，教学内容活而丰富， 更可满足多数朋友的学习意愿，极大地提高人们的学习兴趣。

小学、初中有了动手实践的 内容，大学里还有相关个别知识，而在学校阶段仍发生“断层”现象。实际技能训练不是少 部分参与戏剧高中教师的专利。教育普及既然是面向全体学员，这部分内容就不能空缺。 因为真正的常识，它的本来内涵是丰富的，也是全面的。大纲鼓励学生灵活机动，但这当 中还得有一个“约定”尺度和纲要，否则既易于走产生“专业”课了。 要培养教师怀疑的精神，首先教师应有怀疑的精神和宽容历史的心态。教师要关注史 学动态，查阅历史资料，敢于抨击。其次是鼓励教师怀疑，培养学员指责意识，指导教师 质疑的方式。例如，《中国近代现代史》上册第105 页的活动课：你怎么评价辛亥革命。 讨论题目是：有人说“辛亥革命胜利了”，也有说“辛亥革命失败了”，你怎么评价辛亥革命， 为什么?教材还给学生提供了有关资料、参考论文。通过这个活动课，使教师明白对辛亥 革命评价有多种观点，但不管那种评判都应有根据。 记得上届学生学完这一单元后，我把零散的常识进行概括整理，编写了填空型的备考 提纲，还从各地 中考试卷 里选编了一份练习卷，上课的效果非常好，至今印象深刻。今年，我既翻遍了手头所有的 参考资料，在去年课堂设计的基础上继续做了精心修改。

还没上课，已是自信满怀，我猜 想肯定能展现出一堂更成功的复习课。 在课堂过程中要从教案的设计到课堂教学的推进，力求满足每一个学生，承认它们理 解能力或者最后发展程度上的差距，在争论中保护它们的好奇心,从多方位、多层次、多角 度去对待学生，用赏识教育的看法评价学生,发现每个学生的闪光点，使每位教师都富有学 好物理课程的自信。 抱着一堆资料刚走进房间，就看到了一片叹气声。我赶快告诉你们，不是考试，只是 对第一单元内容的复习、巩固。学生们嘘了一口气。在短暂的轻松和谐中，我最有信心的 进入到教学第一环节：用15 分钟 读书 。然而，在读书中，总觉得学生心不在焉，书读得有气无力，还有少数人拿着课本东翻翻 西看看。虽然心里不快，但我想起这节课的主要目标是进行知识的巩固和测试，因此没有 对学生的上述表现发表过多的看法，直接进入到以下的教学程序。 这些就是学习物理的主要方式，只要可以这么坚持下来，学生的成绩一定会芝麻开花 节节高的!我要跟我漂亮的学生们共同努力! 按照教学设计，第二环节是要求教师关上课本，用10 分钟左右的时间将复习提纲上 的空格填好。下发提纲后，学生一片哗然，有几个“胆大包天”的还在以下唏嘘：“这么多空， 关上书，怎么填哟?”这时，我的心情已被破坏，强压心中的不快，摆出老师的威严：“都是 才学过的，刚刚又进行了复习，在要求时间填不出的，星期五放学后留下来，重新复习。

” 教室里很快安静下来。 我在学生中巡视，10 分钟过去了，没有一个填好，有三分之二的学生还没填出一半。 他们一般了解“罚不责众”的道理，开始退缩下来。我不得不让步：照书抄。 总算填完了，延迟了几分钟。 匆匆 进入第三个教学环节：请师生就本单元的复习，提出不懂的难题。时间过去了好几分钟， 学生一个个都低着头，教室里静悄悄的，一个问题也没提起来。我失望了，训斥道：“你 们为什么跟今年的学生有这样大的差距?去年上课时，他们提了很多有价值的弊端，比如 《南京条约》中，为什么赔的是西班牙银元，而不直接赔白银?什么叫半殖民地半封建社 会?左宗棠率残部退守新疆，文字变述是三路大军，而图上似乎画了两路，是如何回 事?……既然大家都没问题，那我来考考大家!”学生立刻显出一张张苦瓜脸，不少人怕被抽 到，恨不得缩到桌子后面去。点了一个男生，直愣愣的站着，又叫了一个女生，终于开口 了，可是答非所问。 此时，离下课只有四五分钟了。我别无他法，只得发测试卷。当下课铃声响的时侯， 学生都还没完成，拖了几分钟，看看还是不行，只好将测试卷改成课后作业，带着失望和 遗憾离开了学校。 办公室，好不容易静下心来，细细回想精心准备的这节复习课，慢慢寻出了失败的主要因素： 首先，在备课时，没有真正认识学校的实情，忽视了在课堂中起决定原因的是学生。

接手八(3)班，仅上了五节课教案教学反思范文大全，在讲课中就隐隐的倍感学生习惯不好，学习被动，但没想 到与上届学生相比差异那么大。就在这节课后，我将教师的书本跟教学笔记收上来检查， 发现有专门课堂笔记的极少，而书本呢，批注的少，乱画的多，有的教师在课本中人物的 头像上加一副墨镜，添一撮胡须。又加之八(3)班两节历史课都安排在“赤道线”上，学生不 是饿肚子，就是想吃饭，上课的效果可想而知。在这么的基础上进行高规定的复习，无异 于在沙滩上建房屋。另外，事后既专门做了一个小调查，学生对历史不注重，对怎样学习 历史也存在谬误，他们认为应当像七年级老师一样多讲 故事 才有趣。学生变了，并且与上届学生有了巨大的不同，但我一直刻舟求剑，把今年成功的 课堂设计搬回来，结果开会时如同是一 个人 驾着小船，孤独的奔向了未知的堕落的海面。 其次，虽然在设计教学时，我自觉得每一个环节都安排了学生的参加，都考虑了以学 生为主，可事实是，整节课学生都被牵着屁股走。这种重记忆轻理解、重灌输轻思维的教 学，使历史的活力荡然无存。难怪有学生发出感叹：我很喜欢历史，但我不偏爱历史课。 这样一节尴尬的复习课让我最深切的知道了课堂教学的理念：学生是教学的主人，教 师的教要服务于学员的学。

课堂教学不是“地心说”，是“日心说”，学生是太阳。如果老师 在备课时不顾学生，无论花多少心血都可能是白费，再美好的梦想也没法是空中楼阁;如果 一味的将嚼得过细的知识塞给学生，让学生被动接受，留给自己的也许是更多的失望和遗 由此也可以减少学生学习历史的兴趣跟学员的有意注意，活泼课堂气氛。 还可以培 养学生运用掌握的常识独立审视获取新知并做出判定的素养， 这样 不仅有利于培养教师 的构建精神，而且有利于提高学生的剖析、解决当今实际问题的素质。 也可以帮助人们疏 理已知知识， 而且可以改正他们把握的不恰当的历史信息。 可以激励人们 (1)物理规律的化学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有 10 每个推导涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时经常觉得无所适从。 “智者千虑，必有一失“教案教学反思范文大全，一堂课中，无论设计多加强，也会有欠缺，无论教学如此成 功，也常常有疏忽之举。如果每节课后，教师都可对自己或他人的课认真进行思考、探究 和分析，并探究解决难题的技巧，采用多种形式进行补救，取长补短，以防止在之后的教 学中重蹈覆辙。 以学生为主体，培养学生的创新观念