《圆的认识》评课稿范文8篇

篇一：圆的认识评课稿

今天听了周老师上的《圆的认识》，让我体会更深。本节课加强联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展英语课堂，让学员主动参加知识的阐释等等方面教师都非常重视，也获得了相应的很高效果。可以看出周老师在研究这节课的之后做了这些的打磨，听了这节课，为我以后的课堂教学指引的方向，下面简单从三个方面探讨我的学习感受：

一、 以教师为本，正确把握教学起点。

圆的了解是一节概念教学课。圆是一种常见的平面图形，也是很简洁的曲线图形，这节课要使学员认识圆的概念及其长度直径等的概念与特性。我们了解，学生对圆已经有了非常的了解，他们的学习不可能是零起点，所以我们的课堂也不能是“零起点”， 我们的课堂要以教师为本，正确掌握学生的学习起点。周老师从一个简单的游戏，引出圆周上的点至中心点都一样长，这就是学生对半径的特点的直观感性认识，所以本节课老师没有再绑住女儿的腿脚从而束缚学生的认知，而是以教师的起点为课堂起点，让学员通过操作、观察、尝试、验证等活动增进对圆的了解。再例如，用铅笔画圆，学生早早已尝试过，所以上课时同学就把它定位为画圆的注意点，讨论怎么样把圆画好。而关于圆的厚度、半径等的特点，学生也只是一无所知，老师就放手使教师通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作中感受感悟，并最后理解把握。

二、在自主学习中展开研究新知，掌握圆的常识特征。

大胆放手令学生自己去“探”。以剪的圆为素材，用铅笔和尺子为研究软件，有目的、有意识安排学生用量一量、折一折、画一画的步骤合作研究圆心、直径跟半径之间的关系。启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加探讨，用耳去辨析

同学们的答案，让学员利用多种感官参与学习的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，培养学生的探求精神和成就意识。这一开放式的教学方法，使教师在详细、直观的操作中看到了长度、直径的本质特性、以及他们之间的关系，不但突显了教学重点，而且分散了教学难点，收到了很好的学习效果。 整个环节都使学生在动手操作与合作交流中体会、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的探讨，不是在学英语，而是在“做数学”和“数学的反思”。教师成为指导者与参与者，自然的鼓励学员将活动过程上升为数学概念来了解。把教师的学习过程统整在综合性和探究性的探究活动中，学生对圆的特点的了解过程就是一种研究与看到的过程，是一种对话与共享的过程。学生在取得基本知识跟技能的过程中，数学认知不断发展，同时也取得了切实丰富的情感感受。

三、在拓展与应用中展现圆的魅力。

本课训练设计执教者通过指导教师对解决难题过程的解读与思考，增强运用有关策略解决难题的自觉性，不断提升教师的语文能力。本课的训练除了巩固了长度与宽度的关系，还教会学生乐于观察、善于联想的良好习惯。之后，通过墨子对圆的表述进一步体现圆的文化涵义，同时使教师感受到我国地理文化历史古老萌发民族自豪感。最后，又重回生活中解释其中的真谛，注重应用性再次使学生体验圆的别致魅力，让学生不知不觉地走入了圆的世界，不知不觉地学会画圆，了解圆心、直径、半径等概念，不知不觉地了解到圆与现实生活的联系，不知不觉地经历一次次“再成就”的过程，把学习的主动权充分交还给了学生。

篇二：《圆的认识》评课稿

本节课课堂设计别具一格，体现了教学新理念，采用的是新方式，呈现出了新气象。教师从学员已有的生活心得和常识背景出发，引导学员自主研究，合作交流，掌握新知，积累方式，分层训练，发展能力。较好地表现了知识与技能、过程与技巧、情感与心态的和谐与统一。其突出特征如下：

一、 创设生活情景，激发探究欲望

新课伊始，教师在屏幕上出示了森林里几个小动物骑着不同形状的汽车进行比赛的情境，并迅速提出疑问：“你们觉得最终的结果谁会获得第一，为什么？”此时有学生说坐车轮是圆形的哪辆车更平稳、最舒服。教师马上设问：“这是为什么呢？”同学们，我们学习了圆的有关知识后才会知道其中的道理。由于创设的情景有更强的趣味性，唤起了教师的有意注意，由于应解决的难题蕴涵在现在要学习的内容之中，具有更强的目的性和反思价值，这样一下子就促使了学生探究的欲望，学生立刻开启到了最佳的学习状况，积极投入到了新知的探讨之中，同时也让教师感受到数学与生活的联系，感受到数学常识的价值。

二、 注重操作实践，主动获取知识

依据小学生的心理特征，重视引导学生利用多种感官，参与知识的产生过程。在整个教学过程中，教师有目的、有意识地安排了折一折，量一量，数一数，画一画等操作活动。所有的这种活动，既有学生的观察与反思，又有学生的操作与表达；既有个体的独立构想，又有小组的合作交流；既有学生的自主探究，又有学生的适度点拨。例如在将矩形纸片反复换位对折打开操作时，教师让学生观察那些折痕有哪些共同点，你们看到了哪些？从而概括出圆心和半径的概念。在归纳圆的直径的特点时，教师除了帮学生提供了画一画、量一量的操作空间，而且还使学生思考：在同一圆内，直径有多少条？这无数条直径有如何的关系？在老师的鼓励下，经过学生的合作交流，最后归纳出在同一圆内长度有无数条，这无数条直径的宽度都相同的特点。在整个活动中，教师为学员提供了足够的活动时间跟空间，形成了一个有机整体。这样圆心是使学生反复对折圆形纸片，从折痕中看到的；半径等长，直径相同是借助学生用尺测量后清楚的；圆中长度和体积的条数无限多，是反复画、合作讨论悟出来的；半径和长度关系的阐明是引导学生推理判断造成的 ；圆心和直径对圆的决定性作用是使学生在画圆中体察出来的。总之，使教师在“做数学的过程”中主动获得知识，发展思维能力，建立空间理念。充分享受成功的愉悦。同时也很自然地渗透了辩证唯物主义的“实践第一”的观点。

三、突出教学重点, 加深理解运用

为了突显“圆的特点及长度与宽度的关系”这一课堂重点，教师通过插叙、设疑，引导学生在操作的基础上深入探讨，在观察中认真比较，从而总结概括圆的特点，理解在同一圆内直径跟半

径的关系。为了突破“圆的画法”这一 教学难点，教师先示范画圆，引起学生留意观察画圆的方式，通过学生尝试画圆后，再引导归纳画圆的流程，从而掌握技巧。这样的课堂有利于培养教师的观察非常，概括归纳的思维能力和空间理念。通过每一单项的“练一练”和拓宽应用，达到夯实学生的'双基，提高学生探讨跟解决实际问题的素质的目的。特别是解决新课伊始提出的：“车轮为什么要变成圆形的这一数学难题。学生可从半径的特点上去理解跟利用。这样一个问题，既统领了全课，又加深了书本知识与生活的紧密联系，做到了开课是物理难题生活化，课末是把实际问题数学化。

四、利用电教手段，改变呈现形式

本课将多媒体应用于教学，用计算机呈现教学材料，使之直观形象、生动有趣、信息集中，化动为静，打破了常规方法的局限性，显示出了现代化教学方法无可争辩的优势。如创设情境时的三辆车，为了建立圆的假象演示一条曲线围成圆的过程，探究直径跟半径的关系时的动态展示，以及训练设计的动画显示等等，无一不体现出多媒体的不可替代性。同时也让学生感受到学习方法现代化的真谛和活力，从而进一步引发师生探索求知的积极性和主动性。

篇三：张秀霞圆的认识教学评课稿 文档

张老师的这节课特别成功。张老师经验丰富，讲课太轻松。在本课课堂中，能充分尊重学生的主体作用，让学员自己操作，合作学习，游戏探讨，合作交流的学习方法，通过做游戏，折一折、量一量、讲公平等操作，经历了实践，发现，归纳等活动，感受并看到了圆的特点；认识了圆心，半径，直径；体验了圆与生活的紧密联系与生活中圆的作用；使学生的观察能力，操作能力，逻辑推理能力，得到了煅炼；提高了学习英语的兴趣，加深了教师对学习英语的喜爱，增强了学好数学的自信；知识与技能，过程与技巧，感情态度价值观的三维目标成功达成。

张老师在教学上也充分展现了自己成为一个优秀学生的个人风采，教态自然，语言生动，普通话标准，语速语调恰如其分，尤其是其运用教学生成，巧设问题，及时表扬激励，使得学生仍然可维持积极的心态进行学习，在张老师的巧妙调控下，整个教学过程顺着预设发展，相当流畅，教师的主导作用，得到了鲜明的突显。

本课有许多值得我学习的看点：

1、数学生活化使课堂变得有效，课堂教学中，时时注意引入生活中的素材开展英语课堂，如游戏：一字排开投球不公平怎么办，又如：生活中你看见过这些圆形的物体呢？再例如：公路上的车辆轮胎为什么都是圆形的？

2、养成良好的学习方法，培养良好的学习习惯，紧紧把握教学重难点这条主线，边做游戏边记录，教师适时提问点拨，学生有效的尽早进行探讨跟交流，归纳总结发现。

3、注重细节。如在了解半径与长度的特征时，有意给使学生看到需要应注重的问题：同一圆；又如：在同学们做完游戏说看到时，不停地追问，由圆的长度相同，所有的圆的长度都相同，直到推进成在同圆或等圆中所有的长度都相同，使各个看到非常的加强、准确，让人们针对题意理解的细节有了深刻的印象。

篇四：圆的认识评课稿

《圆的认识》这节课选自小学语文课本第11册，属于老教材的内容。在新课程理念下，如何上好老教材？学生必须经历怎么样的学习过程？这是摆在我们面前的难题，需要我们仔细探讨。何老师《圆的认识》这节课在这方面进行了扎实的实践，取得了良好的效果。 听了这节课期间，我进行了仔细的思考，主要有下列两点：

一、 以教师为本，正确把握教学起点。

圆是一种常见的平面图形，也是很简洁的曲线图形，这节课要使学员认识圆的概念及其长度直径等的概念，所以这是一节概念教学课。我们了解，学生对圆已经有了非常的了解，他们的学习不可能是零起点，所以我们的课堂也不能是“零起点”， 我们的课堂要以教师为本，正确掌握学生的学习起点。何老师在这节课刚起初就出示了一个长方形的掷沙包的比赛场地，让学生感受到这种比赛有失公平，那怎么样比才公平呢？学生才能想到围成一个圆形进行比赛，并且无法感受到站成圆形至中心点都一样长，这就是学生对半径的特点的直观感性认识，所以本节课老师没有再绑住女儿的腿脚从而束缚学生的认知，而是以教师的起点为课堂起点，让学员通过操作、观察、尝试、验证等活动增进对圆的了解。再例如，用铅笔画圆，学生早早已尝试过，所以上课时同学就把它定位为画圆的注意点，讨论怎么样把圆画好。而关于圆的厚度、半径等的特点，学生也只是一无所知，老师就放手使教师通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作中感受感悟，并最后理解把握。

二、 直观教学相得益彰

我们都清楚，小学生是以直观形象思维为主的，所以我们的课堂要时时注意使教师通过直观去感受，去体会。我认为何教授这节课这一点做得非常成功。比如，教学“直径、半径有无数条”这样的特点，学生想象出来会非常困难，因此学生就采取多媒体课件加以直观的演示，从而更加直观地展现了这一知识点。再例如，教师在教学“同圆内每条宽度都相同”时，屏幕上的长度依次转动到同一条直径重合，相信会给学生留下非常深切的印象，从而增进对特性的理解跟掌握。这样的地方也有众多，我也不再一一列出。整节课，利用多媒体的直观教学，效果非常好。

另外，本节课加强联系学生的生活实际，启用生活中的素材开展英语课堂，让学员主动参加知识的阐释等等方面教师都非常重视，也获得了相应的效果。

篇五：圆的认识评课稿

《圆的认识》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级上册第四单元的第一课时的内容，是在学生学习了直线图形、面积的估算及初步认知圆的基础上进一步学习特殊的平面图形圆（曲线图形）。是学生系统了解曲线图形特性的起初，是为进一步学习圆的边长和体积及学习圆柱、圆锥等知识打好基础。所以本节课的课堂目标是让学员认识圆，掌握圆的特点，理解在同圆中长度与宽度的关系，使学生学会用铅笔画圆；通过直观教学和动手操作，使学生在充分认知的基础上，理解并产生圆的概念，培养学员的动手操作能力、观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并可把所学知识运用于生活实际当中；同时让学生进一步认识圆、了解圆的特点、学会用铅笔画圆。王荣老师的一节课使我获益匪浅，她独特的教学方法，让我耳目一新。

教材通过对圆的探究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本原则，同时，也渗透了曲线图形跟直线图形的关系，这样除了扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也处于了一新的领域。学生虽未初步了解过圆，但针对建立恰当的圆的概念及其掌握圆的特点还是非常困难的，所以认知并认识圆的基本特点跟用圆规画圆”就变成本节课的课堂重点，明确圆心与圆的位置之间的关系、半径与体积、半径与圆的大小之间的关系”是本节课的难点。