《圆的认识》评课稿范文8篇(2)

首先，可以看出做课老师打算的十分充分，认真研读了课本，准确掌握了本节课的重难点。教学设计合理，环环相扣，做到了物理常识严密的逻辑性。

其次教师一开始通过生活中实际例证引入课题，一方面造成教师的学习兴趣，另一方面激起学生的求知欲望，从观念上打动了教师主动参加学习的活动。 在研究知识这一环节中老师主要借助让教师折一折、量一量、指一指、比一比等活动，让学员自主探索，分组交流，给予学生充分展现自我和展开研究活动的空间，让学生在自主研究中看到新知，这也正是我校所定的专题；“数学教学的有效

探究”的进一步阐述，学生学习的过程是认知的过程，是感受的过程，是反思的过程，学生在认知、体验、感悟中看到新知，掌握新知根据教材的特点，本节课将以引导、探究、动手操作为主要方法进行教学。

教师在讲同一圆中长度跟体积的特点及其关系时，不是把知识灌输给学生，而是使学生去画圆，通过画圆来了解这种琐碎的知识点。通过同学交流研究看到知识。从而超过突破瓶颈的目的，也表现了物理教学的有效研究。

还有老师在教教师画圆时，先跟学生一起认识做图工具圆规，再使学生尝试自主画圆，再借助示范画圆让学生共同概括规律，从而掌握画圆中圆心与长度的作用，这是从感性到理智的一种提高。最后使学生画一个半径为2厘米的圆，这让知识的生成过程变的顺理成章。这只是专题：“数学教学高效探究”的突显。

最后教师通过拓宽训练，进一步巩固所学的常识，同时认识学生对常识掌握状况。让学员亲眼看见圆的常识的应用，真正领悟到物理常识就在身边，从而提升教师学习物理的积极性和缓解问题的观念。

篇六：圆的认识评课稿

今天周老师的课，是最值得我们年轻教师学习的评课稿范文，我听了似乎有众多地方值得我学习。

一、让我印象想深刻的是周老师的这节课基本上都是从学情，从实际出发，不搞一些花里胡哨，但是既没用的教学环节。比如教学目标的设置，如果是我自己的话，通常都是随便找出几个教学目标，走一下师生一同设置教学目标这一环节，而周老师的课堂目标的确定，后面的导学是紧紧围绕教学目标展开的。

二、周老师这节课课堂流畅评课稿范文，环节紧凑，显露了周老师深厚的教学功底。

三、习题的设计有梯度，紧紧围绕这节课的重点展开，逐步提高。使学生又可巩固这届课的重难点，又可在此基础上受到很高的提高。而且个别习题幻灯片出示，并让学生提问，我看见了哪些，我想起了哪个。这一方法充分发挥学生的主体性，让学生自己解决，发散学生认知，这一点也更值得我学习。

四、周老师在讲完知识点后，让部分教师把板书上的重点圈起来，进一步确立了，巩固了现在的重难点，方式独特，同时也使学生自己再回想了一遍知识点。

综合其他同学的建议，我认为周老师这节课的不足之处：

一、部分幻灯片没有起至教学效果，可以直接忽视，不用再过一遍。

二、练习中的第三大题，是物理联系生活的题目，可以使学生充分的

思考一下，然后在重点讲解一下，季可以减少数学的趣味性，也可以使学生知道画圆不是只用圆规来解决的。

篇七：《圆的认识》评课稿

《圆的认识》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级上册第五单元的第一课时的内容，是在学生学习了直线图形、面积的估算及初步认知圆的基础上进一步学习特殊的平面图形圆（曲线图形）。是学生系统了解曲线图形特性的起初，是为进一步学习圆的边长和体积及学习圆柱、圆锥等知识打好基础。所以本节课的课堂目标是让学员认识圆，掌握圆的特点，理解在同圆或等圆中长度与宽度的关系，使学生学会用铅笔画圆；通过直观教学和动手操作，使学生在充分认知的基础上，理解并产生圆的概念，培养学员的动手操作能力、观察能力、空间想象能力以及抽象概括能力，并可把所学知识运用于生活实际当中；同时让学生进一步认识圆、了解圆的特点、学会用圆规画圆。陈鹏开教授的一节课使我获益匪浅，他独特的教学方法，让我耳目一新。

教材通过对圆的探究，使学生初步认识到研究曲线图形的基本原则，同时，也渗透了曲线图形跟直线图形的关系，这样除了扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，也处于了一新的领域。学生虽未初步了解过圆，但针对建立恰当的圆的概念及其掌握圆的特点还是非常困难的，所以认知并认识圆的基本特点跟用圆规画圆”就变成本节课的课堂重点，明确圆心与圆的位置之间的关系、半径与体积、半径与圆的大小之间的关系”是本节课的难点。 首先，可以看出陈老师准备的十分充分，认真研读了课本，准确掌握了本节课的重难点。教学设计合理，环环相扣，做到了物理常识严密的逻辑性。 其次教师一开始通过生活中实际例证引入课题，一方面造成教师的学习兴趣，另一方面激起学生的求知欲望，从观念上打动了教师主动参加学习的活动。

在探讨知识这一环节中老师主要借助让教师折一折、量一量、比一比等活动，让学员自主探索，分组交流，给予学生充分展现自我和展开研究活动的空间，让学生在自主研究中看到新知，学生学习的过程是认知的过程，是感受的过程，是反思的过程，学生在认知、体验、感悟中看到新知，掌握新知。根据教材的特点，本节课将以引导、探究、动手操作为主要方法进行教学。

教师在讲同一圆中长度跟体积的特点及其关系时，不是把知识灌输给学生，而是使学生去画圆，通过画圆来了解这种琐碎的知识点。通过交流研究看到知识。从而超过突破瓶颈的目的，也表现了物理教学的有效研究。

还有老师在教教师画圆时，先跟学生一起认识画图工具圆规，再使学生尝试自主画圆，再借助示范画圆让学生共同概括规律，从而掌握画圆中圆心与长度的作用，这是从感性到理智的一种提高。最后使学生画一个半径为2厘米的圆，这让知识的生成过程变的顺理成章。

最后教师通过拓宽训练，进一步巩固所学的常识，同时认识学生对常识掌握状况。让学员亲眼看见圆的常识的应用，真正领悟到物理常识就在身边，从而提升教师学习物理的积极性和缓解问题的观念。

说的不对或不好的地方，请在座的诸位同行们批评指正，谢谢！

篇八：《圆的认识》听课评课记录

一、从图片引入，领略圆的美。

开始的采用执教者分为两个层次：首先使学生回想生活中见到的圆，唤醒学生的相关生活心得。接着展现大自然中随处可见的有关圆的场景（阳光下闪耀的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光映照后产生的美好光环、等）。北师大周玉任校长曾讲到，我们学生要勇于“往平静的水面投进石头”。这节课的新知引入，创设了生动丰富的英语语境，让教师在诠释生活美的同时，从中发现有关数学的成分——几何图形。这样设计就为学生从已有的对圆的了解经验到认识生活中的物体到了解物理上的几何图形，架起了一座桥墩，即突显了几何模型的过程，又让学员逐步学会用数学的心态对待生活，从生活中看到数学。有效地促使起教师内在的学习动机。

二、在自主学习中展开研究新知，掌握圆的常识特征，感受到了圆的“完美”。

执教者大胆放手使教师自己去“探索”。以剪的圆为素材，用铅笔和尺子为研究软件，有目的、有意识安排学生用量一量、折一折、画一画的步骤合作研究圆心、直径跟半径之间的关系。启发学生用眼观察，动脑思考，动口参加探讨，用耳去辨析同学们的答案，让学员利用多种感官参与学习的全过程，经历观察、操作类比，归纳等过程，培养学生的探求精神和成就意识，让学

生感受到了圆的“完美”。这一开放式的教学方法，使教师在详细、直观的操作中看到了长度、直径的本质特性、以及他们之间的关系，不但突显了教学重点，而且分散了教学难点，收到了很好的学习效果。 整个环节都使学生在动手操作与合作交流中体会、体验、认识圆的各方面知识。都是学生感兴趣的活动，他们变被动的操作为主动的探讨，不是在学英语，而是在“做数学”和“数学的反思”。教师成为指导者与参与者，自然的鼓励学员将活动过程上升为数学概念来了解。把教师的学习过程统整在综合性和探究性的探究活动中，学生对圆的特点的了解过程就是一种研究与看到的过程，是一种对话与共享的过程。学生在取得基本知识跟技能的过程中，数学认知不断发展，同时也取得了切实丰富的情感感受。

通过古代墨子对圆的表述进一步体现圆的文化涵义，同时使教师感受到我国地理文化历史古老萌发民族自豪感。充分放大圆所涵义的文化特征，并借此为背景，让学生不知不觉地走入了圆的世界，不知不觉地学会画圆，了解圆心、直径、半径等概念，不知不觉地了解到圆与现实生活的联系，不知不觉地经历一次次“再成就”的过程，把学习的主动权充分交还给了学生。

三、在拓展与应用中展现圆的活力——“完美”。

本课训练设计执教者通过指导教师对解决难题过程的解读与思考，增强运用有关策略解决难题的自觉性，不断提升教师的语文能力。本课通过对为什么说圆是一种“完美”的图形这个难题，让学员对本课的常识得以认识、总结，然后重返生活中解释其中的真谛，注重应用性再次使学生体验圆的别致魅力。 四、充分发挥多媒体的作用。课堂上充分发挥了多媒体的作用。使学生在生动、形象的场景中加深对所学知识的理解。

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