中小学说课稿

中小学说课稿范文

说课稿其实不难写，下面就由小编为你们整理中小学说课稿范文，欢迎各位查看!

中小学说课稿范文1

尊敬各位领导、老师：大家好！

首先谢谢学校领导帮我这么一个锻炼机会，感谢在座每一位老师聆听和引导，感谢语文组全体同仁对我帮助和支持。在这里尤其要谢谢语文组张扬老师、王淑艳老师、王有力老师、李云贤老师，还有高中语文组全体组员，是它们在我备课过程当中给与我宝贵意见跟耐心指导。今天，我说课题目是《写人要体现个性》

一、说教材

1、教材地位跟作用 《写人要体现个性》是人教版高中数学第一册第一单元表达交流。这个单元是学员在大学阶段接触第一个表达交流单元。本单元写人。写人哪个呢？由于每个人生活历程不同，性格不同，在不同人身上体现出来，便各有自己不同于他人优点，这就是个性。写人一定要写出人个性，所以，本单元在写法上应注意塑造人物个性。新课标要求“强化语言利用能力”因此，这个单元有着举足轻重作用。

2、 教学目标

知识目标：

①学习写作中选材应采用典型事例。

②学习用多种方法描绘生动形象人物，凸显个性.

能力目标：

1、训练学生口头表达能力。

2、培养学生善于观察能力。

德育目标：教育教师在口语中抒发真情实感,凸显个性.

3、教学重、难点 教学重点确定是根据教材特点，教学目标及教师实际状况。至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解也有困难地方。根据以上这种，确立本课课堂重难点为：

1、运用多种手法体现人物个性

2、强化语言利用能力

4、课时安排 一课时。

二、说教法

新课标要求“要加强学生之间平等对话和情感沟通。教师要勇于激发师生学习兴趣，创造性地举办多种形式教学活动，努力构建教学个性。”因此，我确立本课教学方法如下：

1． 通过师生互动引发话题。

2． 朗读精彩语段，抓住关键字词，体悟选材要精当。

3． 比较研究法：通过《我班主任“代三多”》和《为什么我总是想你》两篇习作赏析，学习描写人物方式。

三、说学法

在作文指导时，一定要充分激发人们积极性，充分发挥学生主观能动性，做到举一反三，让人们真正作为学习主人。新课标要求“在探讨中可宽容、理解别人，有自己主见，并可条理清楚地加以陈述。”所以应引导学生演讲、讨论。学生要学习在作文中怎样选材、运用多种描写方式展现人物个性。

四、说教学过程

我这节课课堂过程是这种。首先，在学生配合下完成场景导入，让学员表演学校三个比较有特征人，让你们来猜。当唱着它们熟悉朋友跟同学名字时，教室里不时爆发出缕缕热烈掌声，一张张灿烂笑容凝望出内心欣喜，也感染着我！接下来我主要指导两方面内容，一是解决选材问题 取其精华，二是善于利用多种描写方式 细微之处见精神。最后，进行习作点评《我班主任“代三多”》《为什么我总是想起你》我在听取大家评议后，把它们意见综合，归结出本次作文优劣之处。学生对照同学作品，受到范文启发，都可找出自身文章不足！兴奋遗憾溢于言表!最后，布置作业，请以一年八班兄弟姐妹任意两人为描写对象，写一个片段。

五、说板书

写 人 要 凸 显 个 性

方法 个性突出

选材 事例典型

当然，教学是一门遗憾艺术，在我课中还存在着这些不足和弊病，希望大家多指责指正，再一次向你们表示深切感谢！谢谢！ 我想,如果把语文比作一棵树，那么，写作就是在为这棵树木注入生长营养！如果把写作当成一次灵魂之旅，那么，作文讲评就是给灵魂安放一个归宿!让心儿在这里小憩，然后又从此处 起程，走向最广阔世界！就让我们帮学生一份希冀，给学生一个梦想，给学生一双翅膀，让人们自由幸福地飞翔！

中小学说课稿范文2

一、说教材

《写熟悉一个人》要求学生把熟悉一个人写出来。可以多方面介绍他（她），也可以通过一两件事说出他（她）特点，让他（她）给人留下较深印象。这次习作要求教师写真实人，写真实事表达真实情感。

二、说导写生长点分析

“动态生成”是新课程倡导重要观念，也是我校课题实验探究主题。 我们觉得新理念下动态作文教学生成应是价值引导下自主建构。如何在写作教学实践中科学而戏剧地把握好“动态生成”这一模式，真正让我们写作教学过程作为强化教师作文能力跟提高师生习作素养过程？根据学员习作心理特质，对照本次习作教学目标，我们觉得可以把握以下几个生长点以达成生成自主建构。

1、在营造情境中生成建构。“情以物迁、辞以情发”作文教学情境创设能激发师生原型体验，生成表象，激起师生习作欲望。因此学生能采用多种形式“因写设境”。比如：教师优美生动语言描绘、照片演示，视频展现等，使学生入乎其内，并融情于境，真正做到不为文选情，而是言其心声，进而达到如鲠在喉，不吐不快倾吐境界。

2、在“阅读期待”中生成建构。阅读期待常常会影响习作方式、风格，所以虚拟“阅读期待”有利于学生作文时表达。比如，本次习作教学在鼓励教师对熟悉人找特点、说具体，教师能顺水推水，虚拟“阅读期待”，最想对他（她）说一句话？或你想用哪个方法来表达？学生自由抒发，最后付诸笔端。这样学生作文就充满着真情实感。

3、在对话交流中生成建构。说照片、谈视频，评范文等版块教学，是生生互动，师生互动过程，是情思交流讲课稿范文，思维碰撞过程。教师要尽力打造平等、和谐对话气氛，鼓励师生我口说我心，我心说我人，充分尊重教师童言雅趣，让学员在访谈交流中活跃思维，及时捕捉灵感并迅速记下，让学生在访谈交流中耳濡目染，畅所欲言，互相欣赏，互相悦纳，分享表达欢乐。

三、说教学设想

《新课程标准》以全新教育模式，明确强调写作教学要贴近儿童生活实际，让教师易于动笔，乐于表达，要说真话，写真事，抒真情。因此，本次作文教学，我以“真”来开启学生心灵窗口，以“真”来唤醒学生表达热情，以“真”来牵引学生感受多彩生活。为此，我做如下设想。

（一）教师选材，让师生体验真实。

为带动学生写真实人，写真实事，我以本班学生为对象讲课稿范文，照片、录象等资料，让学生认为生动有趣真实，拉近师生写作心理距离，使教师从内心愿意去感受“真实”。

（二）教师范文，让学员享受真实。

我范文描写是我班崔岩学生，开头对照镜子，那是一个留着长发，长着一对大眼，翘着鼻子小男孩，那就是我，他活拨好动，爱帮助他人。下面就写他如何帮助他人，真实生活，语言质朴，感情细腻，能吸引学生心，让学生感受到真实力量，拒绝虚假空话，享受真实语言带来感动。

（三）自由表达，让学生做到真实。

1、内容表达真实。学生写人，身份、性格、爱好、品质等各不相同，是一个平常人，有着喜怒哀乐，有着优点缺点。只要是学生熟悉人，都可以成为习作对象。这样选取范围使学生无须去弄虚作假。

2、语言表达真实。从说真实到写真实，学生个性化经历在个性化语言表达中受到展现，学生有机会说实话，吐真情，养成真实表达习惯。

所以，在本次习作教学中，我愿意跟学生在同一起路线上，一起学写作，写作文，一起去领略本色作文魅力。

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