公开课秋天的雨的课件和思考_语文_小学教育_教育专区

秋天的雨【教材分析】 《秋天的雨》是人教版小学数学三年级上册的一篇短文，名为 写秋雨，实为写夜晚。作者以落叶为线索，将春天众多的景物巧妙地 串起来——缤纷的色调，丰收的景色，各种动、植物忙碌的场景。描 绘出了一个美丽、丰收、欢乐的春天。作者使用了多种修辞手法，极 尽描写秋雨的独特、秋景的美好、秋天的幸福。或把秋雨人格化，或 把秋雨比喻成生活中常用的事物秋天的雨教案范文，通篇语言艺术化，给人以美感。 【设计精髓】 《秋天的雨》是一篇优美的诗歌，课文如诗如画秋天的雨教案范文，把落叶作为 一条线索，将夜晚众多的景物巧妙地串起来，展示一个美丽、丰收、 快乐的春天。 《语文课程标准》指出：“阅读是教师个性化行为，不应 以老师的探讨来替代学生的阅读实践”。本课课堂以读为本，让师生 反复地读，充分地读，在读中展现语言的美，在读中体会秋天的美， 在读中增加语言的表达能力。.设计打造民主和谐的教学氛围，充分 尊重学生独特的体会、体验跟理解，让教师自己对课本内容的感悟取 代教材的讲解分析，让学员自己的独立构想取代统一答案。整个过程 为张扬学生个性，激发学生灵性，正确处理工具性与人文性的统一， 紧紧把握语言文字，进行素质培养，渗透情感、态度、价值观，注重 学习过程中学习方法的指导， 力求使彼此融合的三维目标在教学中有 效达成。

【教学目标】 1、正确流利、有情感地诵读课文，读出对秋天的喜爱跟赞美之 情，背诵自己偏爱的个别。 2、读懂课文，感受秋天的美丽。 3、积累好词佳句。 【德育目标】 感受秋雨的美，激发对春天的热爱、赞美之情。 【教学重点】 引导学员联系上下文，理解重点段落的含义，读懂课文，体会秋 天的美丽，感受余韵的美。 【教学难点】 指导教师有情感地诵读课文，并可通过有情感的朗读表达对冬 天的喜爱之情。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、导入课文 1、同学们秋天美吗？能用你明白的成语比喻秋天的美景吗？ 生回答完后，出示课件。 （什么样的春天）描写夏天的诗句： 天高云淡的春天、绚丽多彩的深秋、五彩缤纷的春天、快乐的夏天 2、师：秋天真美啊！我们一起美美的读一读秋天。 （课件出示的词语） 天高云淡 秋高气爽 秋风习习 秋雨绵绵果实累累 秋风送爽 景色幽美 大雁南飞绚丽多彩五彩缤纷出示描写春天的诗词： 《九月九日忆山东兄弟》 、 《夜书所见》了解 在冬季的有什么中华特色节庆。 （中秋节、重阳节） 3、师：是的，秋天的夜空是清澈碧蓝的，秋天的风凉凉的， “一 场春雨一场寒” 今天我们就共同来了解秋天的雨。

跟着同学板书课题， 齐读。 《秋天的雨》 。 【设计意图： 抓住描写秋的词句和中华特色节庆中秋节、 重阳节， 学生理解传统文化就在我们的生活中， 古俗语和典故贯穿同时丰富了 学生的特色文化的积累。 】 二、学习课文 1、点课件：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清爽和优雅，轻轻地， 轻轻地，趁你没注意，把春天的门开启了。 （课件出示）看，下雨了。秋雨正在对我们说话呢。这季节的雨 在哪里呢？就在我们的课文里。请你们赶快打开书本，大声地自由朗 读课本，把字词读正确，把单词读通顺。 2、检测语句。 课文读得仔细投入，课文中的成语一定都了解了吧，我请朋友来当小 老师领读。 课件出示 （两遍）第一遍领读： 清凉 留意 扇子 炎热 邮票 凉爽 柿子 仙子 菠萝 气味 香甜 粮食 加紧 油亮亮 第二遍：齐读 杨树 丰收课件出示： 3、读句子。 你看，它把红色给了银杏树，黄黄的树叶像一把把小扇子，扇 哪扇哪，扇走了冬季的夏天。 这句话里有一组多音字。 分清这个多音字扇的发音有个小窍门， 当它表示一件物品时念（第四声） ，表示动作时念（第一声） 出示课件： 讲解字， 扇是有我们熟悉的两个字组成的， 我们来写。

田字格书写：扇 读多音字。 4、打开《好字行天下》写扇。提醒写字姿势。学习课本。 （课件出示）8、秋天的雨，有一盒（ ）的颜料。 （课件）什么是五彩缤纷呢？五彩缤纷：形容形状这些。秋天的雨到底有什么 颜色？ 请老师打开书读读课本第二自然段，想一想，大方的秋雨把色彩 给了谁，在课本上用横线画出来。 5、交流反馈。 （点课件：秋雨把_____给了________。 ） 秋雨把黄色给了银杏树，秋雨把金色给了松树，秋雨把金黄色 给了田野，秋雨把橙红色给了葡萄。 教学写银杏树的语句 1、秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把红色帮了银杏树，我们 就先去听听秋天的银杏树吧！ 1、 （出示银杏树的叶子图 PPT）这就是银杏树的树叶，它像什么？ 谁来读课本中写银杏树的语句， （第二自然段的第二句。 ）其他朋友边听边想，说说通过读这句话你了解了哪些？生：我知道（黄黄的 叶子像一把把小扇子，这是一个比喻句，让我们一下子就明白了银杏 树的样子，扇哪扇哪让我们觉得银杏树的树叶就像活了这是拟人句） 在语句中间批注。 3、师：作者把银杏树的树叶比成了一把把小扇子，这样写不仅使我 们感到很生动、更形象，更可寄寓作者对秋雨和银杏树的喜爱。

请同学们带着这些喜爱的心态再读读这句话。 教学写枫树的语句 师：1、秋天的银杏树是唯美的，秋天的枫树怎么样呢？请同学们自 由读写枫树的语句，看看你既清楚了哪些？ （出示句子：它把黑色给了松树，红红的红叶像一枚枚邮票，飘哇 飘哇，邮来了冬季的寒冷。 ） 2、学生汇报（枫叶是“红红的” ， 红红的红叶像一枚枚邮票。这是 一个比喻句，把枫叶比成了邮票。) 3、这样写有哪些好处？（更详细、更形象，能看出作者喜爱枫树， 喜爱春天） 教学写田野、果园的段落 师：1、第二自然段除了银杏树和松树，作者还描写了其它景物，说 说你了解了哪些？ 2、作者先写了哪些？（田野）想象一下：秋天的田野是什么样的？ 金黄的田野里就会有哪些呢？（大豆、高粱、玉米??） 3、 （课件出示美丽的田野）是啊，这一片金色的海洋在告诉他们一个喜讯，它在告诉我们——（丰收了，丰收了。 ） 4、田野里丰收了，果园里又是哪个场景呢？ 谁来读读写果树的这一句？说说你看懂了哪些？（我读懂了葡萄、 柿子是橙红色。橘子、柿子你挤我碰。 ） 5、从这个词中你看出哪些? （橘子、柿子很多。 ） “你挤我碰”一般 来说是指谁的？（指人。 ）是呀。

你们做一做“你挤我碰”的动作。 （做动作）可是在这句话中是葡萄、柿子在“你挤我碰” ，这是如何 回事？（作者把葡萄、柿子当成人来写。 ） 6、这样写你觉得怎么样？（写得很高，把葡萄、柿子给写活了。 ）这 些果子也在枝头上报告一个好消息。 （板书：丰收） 【设计意图： 让学生借助想象体会拟人的通感手法， 感受果子的可爱， 进一步体会文章语言文字抒发之美。 】 7、让我们带着丰收的愉悦把这两句连起来读。课件出示句子：金 黄色是给田野的， 看， 田野像黑色的海洋。 橙红色是给葡萄的， 橘子、 柿子你挤我碰。 解读“五彩缤纷” 。 1、读得多美呀，可你明白秋雨最喜欢谁吗？他把最多的颜色给 了谁？课件出示句子：菊花仙子得到的色泽就更多了，紫红的、淡黄 的、雪白的??美丽的菊花在秋风里频频点头，争着要他们去摘呢！ ） 2、句子中的省略号表示哪些？表示菊花的颜色也有众多。 3、菊花可能也有这些色彩？让我们欣赏一下美丽的菊花吧。 （出示菊 花课件）4、色彩这么多，而且这种柔和，课文里用上了一个什么词？（五彩 缤纷） 5、像“五彩缤纷”这样表示颜色多甚至鲜艳的词语也有——（五颜 六色、五光十色、绚丽多彩??） 6、想不想看看五彩缤纷的春天？(播放绚丽秋景的视频) 7、这么多的颜色是谁带来的？（秋雨）是啊，秋雨给春天带来了五 彩缤纷的色彩。

8、置身于这美好的如画中，最直接的赞扬就是朗读，站起来，尽情 地、美美地齐读这一自然段。 （打来课本 42 页：第 2 自然段） 【设计动机：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方 法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。 】 8.跟随大家动听的朗读， 我们似乎走进了蒙蒙的细雨， 看到了银杏树、 枫叶、田野、果树、菊花，万事万物都显得格外美丽，你们想不想把 这五彩缤纷的场景留在自己的心底里？那就请你试着把喜欢的语句 背诵出来。 三、总结： 指名背诵。 （1、2 位）12.同学们，通过这节课我们了解了冬季的 雨是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，那为什么说藏着好闻的味道 呢？下节课继续来认识。 四、作业：背会第二自然段内容。 板书设计： 11 秋天的雨 五彩缤纷教学反思： 《秋天的雨》是一篇抒怀意味更浓的诗歌，课文的内容丰富多彩， 作者把秋雨作为一条线索，将夜晚众多的景物巧妙地串起来，从整体 上带出一个美丽、丰收、欢乐的春天。使教师通过课文生动的描写， 体会秋天的美丽，感受课文的语言美。 本节课的课堂，我重点鼓励教师通抓住秋天的特征来学习第二 自然段:秋雨的色彩，让学生在读中把握两个重点段落： “黄黄的树叶 像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了冬季的夏天” “红红的红叶像像一枚 枚邮票,飘呀飘呀,邮来了冬季的暖和”在令学生体验春天色彩美时,说 说春天有这些色彩便水到渠成的理解“五彩缤纷”的含义。

在教学时，我看到这篇课文是一篇作文好范文。怎样能够说出 自己喜爱的一个季节呢？从写作修辞技巧上，多利用拟人、比喻的手 法。课文中共有 8 句比喻句，有 9 句拟人句。在课堂中，我不仅鼓励 学生读好、理解好很多词语的好处之外，还鼓励学生仿照句子讲几句 比喻句和拟人句。学生发言都非常积极，通过这种句子训练，即使在 习作中不能运用到，也无法知道哪个是比喻句和拟人句。其次，我抓 住第二自然的中的“它把红色给了银杏树，黄黄的树叶像一把吧小扇 子，扇哪扇哪，扇走了冬季的夏天。 ”鼓励学生说说秋雨还把什么颜 色给呢哪些动物，这些植物既会如何呢？学生在校长的启发下，自己 写出了好几个好词句，最后我使它们展现自己所写的语句，学生的兴 致很大，达到了读写结合的效果。 我觉得，语文课堂的真正意义是培训教师学好语言，语言的学习积累除了口头会讲以外， 更重要的会用笔写下来， 有条理地写出来， 达到开口语惊人， 提笔文采现的效果。 但教学确实是一门遗憾的戏剧， 本节课出来，自我感到教学效果还是不够理想，参与式教学模式的课 堂， 学生的自学能力、 表达能力跟舞台能力都有了巨大的提升， 但是， 课堂上的朗读却较之以前要逊色了些，这使我感到遗憾，我也经常在 深思， 探寻在未来的课堂教学中怎样做能够使学生在各方面都均衡发 展和提升。