《草原》教学设计6

【教材简析】

《草原》是一篇集自然美和人情美为一体的记叙性散文。作者用极精炼、极优美的语言，描绘出内蒙古草原的壮丽景致，热情赞扬了蒙汉同胞间的深情厚谊。全文激荡着美的曲调。闪烁着民族团结的光彩。

在本篇中，作者善于把握草原环境的特征跟在这个环境里生活的他们的特征刻画了一幅独特的牧民生活风俗画，文章重点突显，详略得当，用词精炼，行文流畅，作家想象丰富，在文中多处利用了形象生动的形容，使文章富有了诗意。

【教学设想】

１、朗读是表情达意的主要形式，是课堂教学中的一种艺术再成就。语文课上要扎扎实实地鼓励教师读书，指导学员将文中之情准确生动地展现出来。对于《草原》这样的精品，只有多读，才能知道文中之意，体会文中之情，悟出文中之理，才能体会其术语的巧妙，积累它的语言。为此，在教学描写草原自然风景的词句时，可使学生找出最喜欢的词句，画一画，读一读，并看看读了很多词语后的体会。教师根据学员找读的语句，随机引导品味，并结合一定的意境，通过评读、想象等方法使得学生把学生把这种句式读好，充分感受草原景色的美。在此基础上，再引导学生积累一定的语言。

２、《草原》这篇短文中介绍了蒙族人发是如何欢迎远道而来的汉族同胞的。虽然有的朋友曾经借助电视也了解到一些蒙族人民的民族风情，但文所写的事情毕离学生的生活实际很远，所以学生就很难想象出这些画面，体会出蒙汉的情深。在处理这一环节才时，可自制 ＣＡＩ课件，向师生展现蒙族人民是如何待客的，使学生身临其境。这样，“蒙汉情深何忍别”的意思，学生也就自然而然地“悟”出来了。

３、在阅读教学中，教师的作用是鼓励学员主动地追求，主动地发展，而不是“越俎代庖”，更不可“画地为牢”。要改进阅读教学过程，就要构建师生合作，生生合作，自由争辩的氛围，促使教师独立读书、思考、理解、品析，让教师圈点批画，讨论交流，在合作学习中，在集体力量的帮助下，让每位学生的自主性都受到最大限度地发挥；想己所想，说己所说，人人都有所得。在教学《草原》第二至五自然段时，让学员通过小组学习的方式，互帮互助自学完成。在全班交流时，给教师一个宽松的氛围：可以读你想读的词语；可以向你们介绍民族风情；可以探讨自己读了这些词语后的感受；还可以对他人的发言进行补充或点评。这种做法。不但可引发学生的学习兴趣，而且易培养教师的自学能力跟创新观念。

【教学目标】

根据新的教改要求，高年级的阅读教学应使教师充分发挥自主性，通过查阅资料，课前备课，合作学习等方式把握课文内容，并在学生的点拨下，进行有情感地朗读来体会文章的感情。采用背诵、摘抄、仿写等方法积累语言并推动利用。本课课堂需要帮足时间使教师阅读后发表自己的看法，充分发挥学生的造就能力跟求异思维。基于以上看法，确定本课教学目标如下：

１、读懂课文，从中了解伟大祖国地域广阔、景色幽美，受到热爱祖国和民族团结的教育。

２、学会本课４个生字，掌握并累积一定的词语。

３、有情感地诵读课文，背诵课文第一自然段。

【教学重点】

入情人境，学习语言；启导点拨，叙谈见解。

【课前准备】

ＣＡＩ课件。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、通过课内外搜集、查找资料知道草原的有关知识

二、初读课文，了解课文内容

三、查字典、词典，结合上下文理解字词的含义

四、以小组为单位自学课文内容，释疑存疑，并训练有情感地朗读短文

第二课时

一、导入新课

１、导语：

同学们，通过上节课的自学，我们对内蒙草原有了初步的知道，那么他们想去大草原看看吗？

２、ＣＡＩ课件播放草原景色，欣赏后导说：“大草原给你留下了哪些印象？”

板书：

辽阔美丽

（在上一课时学生初读课本的基础上演示课件力求做到通过由文入图，发散思维，激趣导说。

采用课件展示草原美丽的美景，引人入胜，把教师的注意力集中到教学的同时，让学员感知草原的景致，营造审美化的课堂教学情景，为中间的教学环节作好铺垫和衔接。）

３、导题：

今天，我们就随大诗人老舍先生一起去内蒙古大草原上走一走、看一看。

板书课题：

草原

二、学习第一自然段

１、启由读课文，思考:

老舍先生笔下的草原是什么样的？

⑴ 自主发表观点。

⑵ 导读：

你可把它读起来吗？

指名读。

⑶ 评读。

２、大家都想读吗？找出你最喜欢的短语，先把它画出来，再读一读，并看看你为什么喜欢这一句。

教师根据学员读的语句，随机引导品味：

以下摘录句例的排序随学生的提问而定：

⑴ 平地是绿的，小丘也是蓝的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又出来，走在那里，都象给无边的绿毯绣上了黑色的大花。

点拨：

你们可想像得起来吗？试着想一想。

出示画面：

你们想的跟画面上画的一样吗？谁可把这句话读好？

（朗读段落，展现场景，引导学生审美联想和审美想象。）

⑵ 那些小丘的笔触是如此优美，就像只用白色渲染，不用墨线绘制的中国画这样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

师导：你们说得真是太好了，草原真的太美。（同时出示画面）老师也想来读读，你们愿意唱吗？（师读）我读得怎么样？ （生评）相信你读得一定比同学读得更好，试一试好吗？

（该处采用了师读生评的方式，师生合作，学生读的兴致将会大大增强。）

⑶ 这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这些境界里，连骏马跟大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

点拨：

如果这时你就站在老舍先生的身边，面对这么广阔美丽的草原你会产生什么样的体会？

主发表自己的看法。

你可把这些似乎读起来吗？

生自由练读，指名读。

师导：

同学们，你们读得很好，老师都沉醉在其中了。我真想低吟一首小诗草原表格式教案，来抒发我满心的愉悦：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们想吟诗吗？可以现编，想好了就坐在位置上低吟。谁想念给你们唱？可以站起来试一试。

（学生自主学习，读、思、议、说，参与课堂的全过程。教师鼓励学员读书实践，一导圈点，自读自语，养成边读边想边画的良好阅读习惯：二导思维，制作电脑课件，把课本语言变成生动画面，发展学生形象思维：三导迁移草原表格式教案，感悟课文，让学员通过合理想象，激发创新观念，即兴低吟小诗，发表独立观点，并相互补充，臻于加强。）

３、指导朗读、背诵：

⑴ 引读：

下面，咱们一起来读第一自然段，把草原的美充分展现出来。

课件出示文字内容并配乐。

⑵ 引背：

这一段中，哪些段落给你的印象最深，你就把它背下来；能背多少就背多少。

⑶ 大屏幕上出示提示语，背诵第一自然段。

三、学习第二至五自然段

１、师导：

一碧千里、翠色欲流的草地风光是这样令人神往。那么此处的蒙族人民既是 怎样对待远道而来的汉族同胞的呢？让我们再入草原去体验一下。

⑴ 课件播放蒙族人民接待宾客的场景（配有解说词）。

⑵ 结合学生自主发言，板书：

热情好客

２、小组学习：

提出要求：

下面是小组学习的时间，请你们三人一小组自学二到五自然段。

课件提示自学内容：

１、读读你想读的语句。

２、在自己体会最深的句子旁，做做简要批注。

３、介绍民族风情。

３、全班交流。

（该环节设计，重视学法指导，注重教师自主学习的过程。在学习语言文字的同时，通播放场景、指导朗读和泛谈感受，优化教学过程，提高教学效果。）

４、小结：

愉快的相逢，盛情的款待，尽情的晚会，让主客忘了时间，忘记了太阳未尼偏北了。他们谁也不肯走，谁也不愿走，真是……（生读“蒙汉情深何忍别，天涯芳草活斜阳”）。同时出示画面 （该场景为夕阳西下，蒙汉人民告别的情景）。

是啊！大草原景美，人最美，此时此刻，我真想高歌一曲，来抒发我的心态。同学们，愿意跟我一起唱吗？

师生齐唱：“美丽的草原我的家，风吹草原遍地花……”

（以师生同虽表达情感的方式结束，使学生感受的感情受到进一步的升华，体现了英语课堂教学的审美化。）

四、自选练习

１、画草原风光图。

２、练写（选其二）：

⑴ 写几句话赞美大草原。

⑵ 仿写一处景：

这次，我发现了……

３、摘抄你喜欢的句子，并适度写些点评。

五、课外延伸

搜集、阅读描写草原风光的文章。