北京版初中六年级上册语文《“钢琴”的微笑》教案范文

【导语】《“钢琴”的微笑》一文主要写的是奥地利的钢琴家李斯特的独白。文章记叙了李斯特用自己的豁达宽容之心，热情真诚地帮助了一个身处困境的小姑娘的温情故事。本文表想了李斯特善解人意，真诚帮助身处困境的人的人格魅力。字里行间流露着人与人之间的关爱、宽容、理解。无忧考网准备了下面教案，希望对你有帮助!

篇一

教学目标：

1、能够结合课文内容或生活实际理解段落的含义。

2、知道“钢琴”的几次微笑有哪些不同。

3、能够把握更吸引自己的地方写出感受。

4、有情感地朗读课文。

5、懂得当一个人遇到困难的时侯，应当予以诚挚的帮助，会给困惑中的人脱离困局。

教学重点：

知道“钢琴”的几次微笑有哪些不同。

教学难点：

能抓住更吸引自己的地方写出感受。

课前准备：

课件

教学过程：

一、整体发力，抓住重点。

1、齐读课题，“钢琴”指的是谁？（李斯特）

快速浏览课文，找一找哪些四字短语可以表明李斯特被称为 “钢琴” ？

（极其高超、炉火纯青、如诗如画、如痴如醉）

2、课文几次描写了“钢琴”的微笑？（3次）

快速找到这三次微笑，并读一读。

第一次微笑

“我是李斯特。”李斯特微笑着说，“听说我的一位学生搬到这里，明天还要参加钢琴演奏会，我想这人必定就是您了。”

第二次微笑

“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说。“你瞧，我刚帮你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。”

第三次微笑

他微笑着说：“祝贺你演出顺利。姑娘，你是我所有的学生中更勇于的，居然没有通知同学一声，就加入了我的学生的行列。”

二、深入阅读，理解“微笑”。

（一）体会第一次微笑（出示第四自然段）

“我是李斯特。”李斯特微笑着说，“听说我的一位学生搬到这里，明天还要参加钢琴演奏会，我想这人必定就是您了。”

默读课文2——5自然段，想想第一次李斯特是在哪个情况下微笑的？他为什么微笑？

1、引导：李斯特是在哪个情况下微笑的？

（知道有人冒充自己的学生，并且找到了这个冒牌的学生。）

2、当李斯特知道这个女孩冒充自己的教师在这里举办吉他演奏会时，为什么没有发脾气，反而微笑？

（先知道状况再下结论，做事讲究有理有据，不因自己是名人就不分青红皂白的大发雷霆。这是一个和蔼可亲、懂得善待他人的人。）

3、姑娘当时的体现和体验又是如何的？

出示第五自然段。

听完李斯特的话，姑娘的嘴刷地一下红了，羞愧的眼泪夺眶而出。

A、抓住“脸刷地一下红”“羞愧的眼泪”谈感受。

B、姑娘为什么脸红、流泪，她或许在想什么？

引导学生结合上下文去想女孩的身世，处境，面对李斯特找上门的那个矛盾复杂的情绪，以及李斯特和蔼可亲对他的感染。

4、面对李斯特那和蔼可亲的笑容，姑娘想了这些，内心也很复杂，请读读3——5段，用我们的朗读来体现她这时的心态吧！

填空：在调查谁冒充自己的学生的状况下，李斯特宽容的哭泣，使我们认识到他是一个善良大度的人。

过渡：李斯特宽容的哭泣，让这个女孩向他说出了自己的苦衷，讲明了冒充的缘由。这时的李斯特依然是笑脸着面对那位小姑娘。（出示第十二自然段）

（二）体会第二次微笑

“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说，“你瞧，我刚帮你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。”

1、回忆：第一次微笑我们是如何学习的？

（李斯特是在哪个情况下微笑的？他为什么微笑？姑娘当时的体现和体验又是如何的？）

2、默读课文7-16自然段，想想李斯特这次是在哪个情况下微笑的？他为什么微笑？姑娘当时的体现和体验又是如何的？（自学画批）

（1）引导：李斯特是在哪个情况下微笑的？

学生读第七自然段，根据小姑娘的身世谈自己的感受。

（2）他为什么微笑？

（很同情她，想帮她引导、帮助她。）

李斯特更同情女人的陷入 ，他沉吟片刻，说：“来吧，姑娘，把今天弹的哪支曲子继续弹下去，让我唱一下。”

1、沉吟什么含义？（遇到复杂或疑难的事）迟疑不决，低声自语。

2、李斯特沉吟了片刻，他也许在想些什么？试着填一填

李斯特更责怪男人的陷入，他沉吟了片刻，心想……，于是说：“来吧，姑娘，把今天弹得那支曲子继续弹下去，让我唱一下。”

（3）李斯特到底是如何帮助小姑娘的呢？再读这部分，按照顺序说一说。

出示第10自然段

“还不错，但是应留意控制节奏，再有就是手指的幅度应尽可能地均匀一些。”说着，李斯特坐到了钢琴前面，以非常熟练的技巧把女孩刚才弹奏的乐曲既再次弹奏了一遍。

过渡：他还怎么帮助了小姑娘呢？

出示第12自然段

“你也会弹得同样好。”李斯特微笑着说，“你瞧，我刚帮你上了一节练习课，现在你可以向任何人说你是李斯特的学生了。”

（不但亲自示范指导，还要收她为徒。）

过渡：李斯特不但对小姑娘加以指点，充分激励，而且也有一个更大的惊喜等着小姑娘，那是哪个？

出示14自然段

“怎么？不想要我这个阿姨吗？”李斯特打趣地说，“明天，我打算和你一起登台表演，来个师生同台献艺，怎么样？”

（不但收她为徒，还要跟她登台表演。）

（出示李斯特对小姑娘的三次帮助的句子）读一读，你从中发现了哪些？

（李斯特从唱小姑娘弹琴，到收她为徒，最后需要跟她登台表演，看出李斯特真心帮助小姑娘。

用“不但……而且……甚至……”说出李斯特对小姑娘帮助的过程。

3、姑娘当时的体现和体验又是如何的？（结合上下文体会）

姑娘激动地握着李斯特的手，眼泪又流了出来。所不同的是，这次流的是感动的眼泪。

（1）小姑娘又一次落泪了，这次落泪和中间的哪次落泪有哪些不同？

（前：羞愧的眼泪，现：感动的泪水）

（2）小姑娘为什么流下了感动的眼泪？

（3）这时的李斯特除了善良谦虚，你还感受到他什么？（热情助人）

（4）朗读短文10-16自然段，感受李斯特微笑的美丽。

填空：在了解到姑娘为了减少父母的负担要多赚些钱才冒充自己的学生的状况下，李斯特鼓励的微笑，使我们认识到他是一个热情助人的人。

过渡：一次巧合的相遇，成就了一场成功的表演，演出顺利后李斯特的微笑又代表着哪些呢？

（三）体会第三次微笑（出示第二十一自然段）

他微笑着说：“祝贺你演出顺利。姑娘，你是我所有的学生中更勇于的，居然没有通知同学一声，就加入了我的学生的行列。”

（1）学生读词语，谈展现。他微笑为的是哪个？（为小姑娘成功举行演奏会而开心）

（2）再读一读这句话，从他的哭泣中你还感受到哪些？

可以抓“居然”这个词来说。（也有善意的指责）

（四）感悟真谛。

是啊，在李斯特“微笑”的引导下，这位女孩的表演最后取得了顺利。这位女孩也说出了一段发自他心里的耐人寻味的话语

出示：人在遭遇困难的之后，如果有人能伸出援助之手，即使只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。这种帮助，足以使人铭记终身。

1、轻声读一读，你从中体会出哪些？

2、“黄金般珍贵”指的哪些？为什么这样比喻？讨论。

结合课文或生活实际谈谈自己的体会。

3、你怎么理解点滴的帮助？与“黄金般珍贵”对比着说一说。

4、李斯特对小姑娘的帮助仅仅是点滴的帮助吗？

5、所以用了“如果……即使……也”两个关联词，这两个关联词是哪个关系的？（假设）。

6、为什么用两个假设关联词？

（想要强调如果只有点滴的帮助，对身处困境的人来说也如黄金般珍贵。何况是李斯特极其真诚的帮助呢，对女孩来说就更为珍贵和重要了。）

7、此时此刻，你觉得李斯特是一个什么样的人？

生结合课文对李斯特全新的思维。

8、朗读这句话。

三、回归整体，强化主题。

1、课文学到这，我们齐读课题，说说课文为什么以《“钢琴”的微笑》为题，除了开始说的手艺高超，还有别的意思吗？

（品德高尚）

板书：德艺双馨

总结全文：李斯特的微笑感染了我们大家，她对小姑娘那如黄金般珍贵的帮助，也从而使我们铭记终生。

2、拓展阅读。

出示拓展阅读资料，自己读一读，说说自己的感受。

板书设计：

宽容 善良直率

“钢琴” 鼓励 的微笑

热情助人 德艺双馨

祝贺 真诚无私

篇二

教学目标：

学会9个生字新词， 能够结合课文内容或生活实际理解单词含义。 知道“钢琴”的几次微笑有哪些不同。能够把握更吸引自己的地方 写出感受，能有情感的默读课文，懂得当一个人遇到困难的时侯，应予以诚挚的帮助，使困惑中的人脱离困局。

教学重点：

知道“钢琴” 的几次微笑有哪些不同。

教学难点：

抓住更触动自己的地方可说出自己的体会。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：学会生字9个及新词，初读课本，了解课文内容。

教学过程：

一、激趣导入

1、出示课题

2、质疑：读了课题，你想知道什么？

（谁？ 为什么微笑？…… ）

二、初读课本，认识字词、词

1、自己读文， 读准音节，读通段落。

2、交流生字词

（1）出示生字、词

荣誉 敲打 眼眶 沉吟 娴熟 玫瑰

铭记 炉火纯青 如诗如画

（2）比一比，在组词

匈（ ） 眶（ ） 娴（ ） 铭（ ）

胸（ ） 框（ ） 闲（ ） 名（ ）

誉（ ）（ ）（ ）（ ）

吟（ ）（ ）（ ）（ ）

三、再读课文钢琴教案范文，了解内容。

1、自渎课文，写出文章的主要内容。

（本文记叙“钢琴”李斯特热情帮助一个身处困境的女孩的故事。）

2、默读课文，文章几次写“钢琴”的微笑，划出相关语句。

四、作业

1、写生字词

2、比一比，组词

第二课时

教学目标：

能够结合课文内容或生活实际理解单词含义。 知道“钢琴”的几次微笑有哪些不同。能够把握更吸引自己的地方 写出感受，能有情感的默读课文，懂得当一个人遇到困难的时侯，应予以诚挚的帮助，使困惑中的人脱离困局。

教学重点：

知道“钢琴” 的几次微笑有哪些不同。

教学难点：

抓住更触动自己的地方可说出自己的体会。

教学过程：

一、复习导入

1、浏览课文，回忆课文写了一件什么事。

2、师：通过上节课的学习，我们了解到文中写“钢琴”三次微笑，那这三次微笑有哪些不同呢？

二、默读课文，思考：“钢琴”三次微笑，有哪些不同？

第一次微笑：

（1）个就算：寻找学生和蔼可亲

（亲自调查，没发脾气——先知道状况在下结论）

（2）当李斯特知道这个女孩冒充学生在这里办表演，为什么没发脾气，反而微笑？

（3）姑娘：羞愧诉说原委

（4）读：姑娘如此痛苦，你读读相关词语。

第二次微笑

（1）当李斯特听说了女孩的解释后，又微笑了，这次微笑是为什么？

（2）生：鼓励女孩同台表演读相关语句

（3）假如你是这个女孩，你的心态是怎么样的？你会如何想？

第三次微笑

（1）读李斯特微笑着说的话，读出你从他的笑容和语气中的感受。

（发自内心的笑，即充满了真心的祝贺，又包括了善意的指责）

（2）读姑娘的话，体会她曾经的心态，感悟真谛

（成功的欣喜，由衷地感激、羞愧）

四、理解重点句，写出自己的体会（通读全文）

1、是呀！在李斯特“微笑”的帮助下，这位女孩的表演最后取得了顺利，这位女孩也写出了一段发自她内心深处的、耐人寻味的话。

（1）出示句子：“人在遭遇困难的之后……如黄金般珍贵”联系上下文，自由读这句话，你是如何理解这句话的？

①个别说。

②“如果……即使……也”对词语表达有何作用？

③“如黄金般珍贵”，把什么比喻成哪个？为什么？结合实际说说自己的理解。

④齐读这几句话。

2、评价人物：你觉得李斯特和妹妹分别是如何的？

（李斯特：善良谦虚真诚助人；姑娘：知错悔过……）

3、通读全文，写出你体验最深的地方。

（1）写感受要把握主要人物的体现，谈自己的一点感受。

（2）“感受最深的地方”指文中某个画面，某个人物的体现（语言动作举止）等有叫声的个人体验跟诠释的地方。不必面面俱到，只要把握一点就可以。如：“钢琴”的豁达宽容，真诚直率，无私助人等。

（3）学生写感受，教师巡视指导

（4）交流体验，评价修改

（如果学员写女生，教师要鼓励学员抓文章的主要人物，不要主次不分）

五、作业修改自己的文章

六、板书设计

10“钢琴”的微笑

李斯特姑娘

和蔼可亲辛酸的泪

充分鼓励激动的泪

助人到底铭记终生

善良谦让真诚助人知错悔改

篇三

第一课时

一、导入新课

板书课题，齐读课题，说说钢琴是谁？ 你知道他么？投影出示生平资料。（学生读）

同学们今天我们来学习《“钢琴”的微笑》这篇课文。

二、检查预习课文情况

1、指名读课本，检查学生读课文情况。