知识归纳：初中数学写作课评课稿_韩语学习_外语学习_教育专区

评朱菲菲老师的作文课 聂忠敬 英语口语课是公认的难上的课， 而朱菲菲老师帮我们送来了这种一节优秀的写作理论课， 给我们未来的教学带来了很高的指导作用。 第一、引题 朱老师以自己为话题，让学生问他几个问题，以加深相互的认识，融洽师生关系，从而 更快的接受老师，更快的融入课堂。而且这种的方法也很高地训练了写作能力，使数学学以 致用。 第二、如何写一篇优秀的文章 b、 圈要点： 防止遗漏要点。 要点是帮分的一个重要原因。 为了避免写作过程中遗漏要点， 同学们要充分发挥自己的观察力，把场景中给出的各个要点逐条列出。 c、 列提纲： 为作文做好准备。 根据文章要点短文的中心思想将主要动词、 关键字词记下， 形成提纲。 d、定基调：定出时态、人称、顺序、开头、结尾。 e、写全文：写短文时应做到下列五个方面 （1）避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的词汇。几种句型可交替使用，以防止重 复跟呆板 （2）多用简单句子，记事、写人通常都不需要复杂的词汇 （3）注意语法、句法知识的灵活运用 语态、时态要准确无误;主代词要一致，主语的人称和数应跟状语一致；注意人称词尾的 宾格形式；注意动词用法，注意拼写、标点符号和大小写等。

(4)上下文要连贯 (5)不会表达，另辟蹊径、改错句 中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可 少。 中考作文评卷是按照技巧、 语言准确性、 上下文的连贯性来帮分， 根据错误多少来扣分。 因此中考时花几分钟时间拿来检查错误变得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手： （1）看字数是否超过规定。看有无遗漏要点 （2）看文体格式是否恰当规范 （3）看词语使用能否正确，有无语法或用词上的错误(n. art. v. adj. /adv.) （4）看动词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等 （5）注意词组、语态、人称是否上下文一致 g、誊定稿 考试中，书面表达要做到先打草稿，写完后多读几遍，检查是否有误，然后再抄到考卷 上，注意字迹要工整，不涂、不画、不勾不涂，避免不必要的扣分。 本堂课对怎样应付高考作文作了全面的讲解，从中可以看出，教师的基本功非常认真， 也为讲课作了充分的课前打算。要写好作文，要求教师多积累，我最反感这个看法，要有词 汇基础、短语基础、句型基础等。遗憾的是如果把带读句子和语法的时间用在写作文上，这 样就不是空谈理论，而是理论联系实际。

在同学们完成写作期间，先使教师自己点评其他人 的写作，运用上课中提及的改写作的方式来改写错误，使学生在看到对方的错误的同时，改 掉自己的毛病。 这将是一个亮点， 这种方式通常使学生记忆深刻、 终生难忘。 效果则会更好。 从总体来看，这是一堂较好的写作理论课。为我们未来教作文提供了很高的方式。同时不管 是教态，还是语言，都十分自然、流畅，水到渠成。 2013.5.22 篇二：初中语文评课稿范文 初中数学评课稿范文 各位同学大家好， 今天很高兴能跟你们一起参加这个 “初中语文青年教员教学素质培训”活动。首先我要谢谢两位执教老师帮我们带来了两堂精彩的展现课， 还要感谢董老师和王老师给了我这么一个和你们一起探讨数学课堂教学的机会。下面我就从 如何建立有效的英语教学方面来分析一下郝菲老师的这节课，说得不恰当的地方还请你们批 评指正。 一堂英语课的课堂一般分为五个环节，他们是课前打算——导入新课——主题研究—— 复习巩固——布置作业。 一． 课前准备是增加课堂教学有效性的前提。 随着教学实践的推进和教学理论探究的深入。人们认识到，教学过程不仅仅发生在课堂 上，因此现代教学论认为，课堂教学环节需要相应地向课前及课后延伸。

而课前的打算，包 括对教材的理解， （以两大城市比较为主题，方位表达、数量表达，形容词的比较级等语言现 象。 ） 使用这些教学方法和课堂方法最合适这节课的教学内容 （她使用了视频导入、 问题导入、 图片导入、生活导入） ，什么方式很符合这一年龄段学生的生理跟心理特征（多媒体演示，小 组活动、游戏操练、模仿演出） ，寻找跟挖掘这些有用的课程资源（介绍杭州的视频、桐乡本 土图片、贴近学生生活的截图、综艺节目中的砸金蛋游戏方式）等等。大家有目共睹，为提 高这堂课的课堂有效性郝老师课前做了长期的打算。 二、新课导入是增加课堂教学有效性的基础。 俗话说：良好的开端是顺利的一半。一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联 系。在课堂中，新课的导入是很重要的一个环节，本堂课郝老师利用了 1.视频导入法。 七年级学生调皮贪玩，且乐于接受新事物。因此，为了促使教师对外语教学内容的兴趣 和拓宽课堂信息的容量，老师借助了视频具有集图形、声音、动作为一体的特征，播放了一 段关于上海的视频，这一导入是按照既定的教学目标来精心设计的，没有游离于教学内容之 外。上海是一座大都市，离我们一些学生的实际生活较为遥远，学生缺少对这方面的理性认 识。

于是郝老师根据对教师的想象和对课堂的需求对教材进行了探讨，重构和再加工、再创 造。这个有关上海信息的视频又包涵了书本教学内容的一些信息，也有对教学内容的必要补 充。并且这些导入方法也使上海这座城市的信息显得非常的直观，具体，激起了学生认识这 座城市的强烈兴趣，吸引了人们的注意力。紧跟随再强调相关的探讨问题，为接下来的教学 做了很高的铺垫。 2. 巧用图片法 把英文词汇同实物或情境直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生 的学习兴趣。特别是针对英文学习高级阶段的教师，采用直观教学，使学生一开始就把实物 与英语直接联系起来， 获得一个直观印象。 如一张桐乡的图片就让 hometown 这个词汇云淡风 轻了。一张地图就让抽象的方位短语通俗易懂了。利用两幅图片的对比来展现形容词的非常 级，让抽象的句型知识点变得既客观准确又贴近学生的生活，加强了术语跟语法知识点呈现 的直观性。 3.生活资源导入法 学生是课堂的主体，教学活动的有效性要借助学生的学习来表现。贴近学生生活的课堂 资源容易造成教师的兴趣跟共鸣，有利于积极调动学生的认知活动。郝老师的词组和词汇教 学导入都运用了桐乡这一本土教学资源，这些导入设计都从学生的实际出发，符合七年级学 生的生理跟心理的特征，受到了学生的关注跟欢迎，让学生感到亲切。

大大提高了这节课词 汇和语法教学的有效性。 三、 主题研究与加强巩固的完美结合是增加课堂教学有效性的核心与关键。 “这堂课最大的看点就是围绕教学主题，在多元化的活动学校跟练，学中有练，练中有 学，新授 与巩固融为一体。在专家新知识的过程中巩固，在加强巩固的过程中授新。1.这堂课以模仿促进巩固 模仿是基础，英语学习需要从模仿起初的。 “从心理学角度来说，初中教师具备活泼、好动、乐于参与、模仿性强的特征。因此，郝老师在课堂中充分营造教学情境高中英语写作课评课稿范文，抓住一切可以使学生模仿的机会，尽量做到“能听的使 他们听、能看的使它们看、能听的使它们听” ，引导学生积极主动的模仿——模仿着去读、模 仿着去说、模仿着去写。通过模仿让学员进入英语学习的最佳状况并获得英语课程的基本知 识与基本技能，为学生的进一步纵深发展确立良好的基础。 2．这堂课以演出强化巩固 角色朗读，pair work 展示舞台都训练了学员的勇气，激励教师敢于在大众面前开口说 话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力。还表现了师生之间，生生之间互相尊重、 互动合作、学习交流的双边活动。师生之间的感情交流，教学双方都热情投入，主动参加， 师生两人感情交流热络，课堂气氛便轻松、和谐，加深了相互的情感。

3. 这堂课以游戏改进巩固 实践证实，游戏就是调动学生数学学习兴趣的最有效的方式之一。 在课堂上假定、想象 某种交际情境，用英文进行模拟言语活动，便是英语课堂中的手游。砸金蛋的小游戏集趣味 性跟竞争性于一体，激发了师生的参加热情与表达热情。 四． 作业布置 本堂课的作业布置具有开放性和拓展性。这节课的作业设计是指以“课本知识”为基本 点，以“与之相关的知识”为拓宽内容，要去认识城市的信息，才能完成现在的作业，具有 一定的开放性。每个学生喜欢的城市不同，原因也不同，这个作业可表现出学生的个性。 这节课是一节听说课，它以方位及形容词的比较级等语言现象来加强教学活动的。以两 大城市的非常为主题。郝老师的这堂课活动方式多元化，活动层次梯度化，采用了多元化的 方法。如小组探讨，角色扮演、模仿、游戏、竞赛等方式。并且整堂的参加不仅仅一种形式， 她使所有的学生都充分的加入到活动当中去，强调语言的交际功能，这堂课处处体现出了英 语教学的有效性。 值得探讨的地方：当教师没有沿着老师的想法时，可以通过肢体语言来 暗示，让他成功过渡至你导的方向上来。 一些课程资源可以借此再利用，再挖掘，达到课程资源运用最大化。

输出部分表格和 example 如果同时兼具会增加输出的难度,照顾到基础薄弱的学生。 以上观点与你们共勉。篇三：初中语文评课稿 2013.12 英语评课稿 首先非常谢谢华芳老师帮我们带来的这堂精彩的阅读教学展示课，整个教学过程如行云 流水，学生语言知识得到有效训练，综合素质得到有效培养。 华老师上课的内容是高中第 9 单元 section b 的一篇阅读课本。她可按照教材与学员基 础，制定语言目标，进行深层挖掘。整堂课以思维导图教学方法为载体，在学生互动、生生 互动中从教学预设到动态生成，一环扣一环，体现出有序推进，层层深入。下面我说说自己 的理解，和你们一起分享： 一、课堂教学环节设计模式新 华老师很巧妙地利用思维导图来为我们展现了一节 reading for writing 的阅读教学课， 为有效进行阅读写作的课堂提供了范本。她以学生的发展为根本，以独特先进的课堂方法引 导学生积极参加课堂活动，在整个活动中推动师生、生生互动，活动内容丰富多彩，接近学 生生活，在互动、交谈、合作中推动教学。整个过程中老师关注学生学习策略，学习方法， 学习态度。如华老师用一段贝尔发明电话的视频及一开始上课时的 guessing game 活动导入 新课，使教师的注意力在最短的时间里被激活，接着她运用图片拓展介绍了诸多 tea 及它的 功效，也就自然过渡到本课的主题 tea。

她在采用新词时，比较独特自然且有拓展，而且具备生活化。比如说花茶，乌龙茶，龙井茶，建德的红茶等，就是课文的延伸与生活的结合。 二、体现了新课标的三维目标 华老师在课堂过程中处理好了知识与技能、 过程与技巧、 情感态度与价值观之间的关系。 她不是教书本，而是从书本教；是带着教师去阅读，不是代替学生去阅读。她以教师现有的 知识经验导入，学生兴趣浓，由学习教材的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通 过 教 师 引 导 学 生 运 用 语 言 知 识 ， 学 会 交 际 。 从 warming up – pre-reading-while reading-after reading,整个教学过程中，以教师为主体，注重在学习过程中开展对教师学 习方式的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着“学生发展”方向努力。重视感情 态度与价值观的培养，教学过程中培养教师的队伍合作跟自主学习。 三、教学内容处理技巧独特 在阅读教学中，华老师以教材为基本，但既不囿于于书本，利用思维导图创设情境，促 使教师感悟和体验教学内容跟生活的内在联系， 培养教师语言技能跟语言利用能力。 她把听、 说、读、写的练习巧妙地穿插其中。

首先她注意运用思维导图，身体语言，表情动作等活跃 教学资源，创设讲解茶的发明过程的情境，生动明了，加强教师对课本的理解。后来又再度 利用思维导图对文章进行复述，并用填空的方式巩固了课本的理解。 四、本课中值得讨论的地方： 1、在上课时，要留意时间合理安排跟分配。本节课的导入部分用时过多，在 careful-reading 开始时终于用了 25 分钟， 导致前面的写作部分教学无法完成。 因为 reading for writing 是本节阅读课的核心，未完成写作教学有些缺憾。 2、在过程设计方面，第一，个人认为应当把喝茶的作用这一环节删除，这可以为重点的 课文阅读上让出时间。 我认为可以把用思维导图讲解茶的发明环节提到导入呈现部分。 第二， 在细读环节时，我认为使学生找动词这一活动没有什么必要，如果改为找词组更为恰当；另 外需要微调先后次序，把归纳填表提到朗读之后，再进行原文填空，这二项活动会加深对课 文的理解，最后再用思维导图进行复述，学生对课本的把握就非常到位了。 总之，无论从阅 读课的变革，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得探究与 借鉴。华老师的这节课不是完美的一堂课，但毫无疑问是有模式与生活的一堂课。